人教版五下第七单元复习设计_五年级语文教案_模板

1、人教版五下第七单元复习设计且年级语文教案_模板有标可依有律可循一一人教版五下第七单元复习设计张文娟【复习思路】本组围绕 作家笔下的人”这一专题，安排了人物描写一组刷子李金钱的魅力三篇课文，其中人物描写一组由三个片段组成。这篇课文有一个共同点，就是作品中人 物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，向我们展示了描写人物的一些基本方法。【复习过程】一、复习字词，夯实基础1 .个人细读，自主推荐。我认为本单元难读的词语有：我认为本单元易错的生字有：我认为本单元难理解的词语有： 2.全班交流，提示方法。难读的词语：破绽、扳不动、穿梭、精神抖擞、放诞无礼、敛声屏气、露馅、发怔、刻薄、撵跑。（贴心提示：多音字要

2、结合语境选择正确的读音。）易错的生字：扳（）监（）皆（）敛（）骚（）板（）临（）谐（）俭（）搔（）（贴心提示：识记生字的方法有形声字记忆法、加偏旁、去偏旁、与形近字比较等方法。）难理解的词语：公鸡掐架、惯手、 诸亲六眷、 登时、放诞无礼、规矩、蹩脚、刻薄、窘况、考究。（贴心提示：理解词语的方法有联系上下文、查工具书、联系生活实际。二、围绕主题，整体梳理1 .小声读单元导读，回顾本单元的主题 一一柞家笔下的人2 .默读课文，自主梳理单元内容，交流个人感受。 （如下表）备注：个性名片，即用简短的语言介绍人物的特点，要求贴切、生动。读者心声，即用简短的语言表达个人对人物形象的情感（喜爱、憎恶、崇敬、

3、向往、同 情等），要求真实、具体。3 .全班交流，按照要求，逐步规范语言，引导多角度交流。三、聚焦训练点，重温经典描写1 .回顾单元训练点：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习 作中学习运用。2 .小组合作，探讨交流。（1）自主默读课文，完成表格。（如下表）（2）小组有序交流，组长维持秩序。3 .全班交流，深入探讨。教师引导学生交流经典的描写片段，多角度表达自己的看法， 在此基础上进行整理总结。小嘎子和胖墩儿比赛摔跤通过语言描写、心理描写、动作描写，刻画出小嘎子争强 好胜、机敏、富有心计的个性特点。临死前的严监生通过对人物动作、神态的细节描写，刻画出一个爱财胜过生命的守财

4、奴形象。«凤辣子”初见林黛玉通过肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写以及侧面描写, 刻画出王熙凤善于察言观色、机变逢迎的个性特点。刷子李注重细节描写，体现出刷子李”的高超技艺，突出了主人公艺高人胆大的自信。金钱的魔力采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化，刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。4 .选择经典描写片段，有感情地朗读，突出人物的特点。5 .在课外阅读中，要体会作家描写人物的方法，感受人物的特点。积累这些描写人物的 方法，主动运用到自己的习作当中去。四、日积月累，归类扩充1 .回顾日积月累”，归类扩充。文质彬彬神采奕奕健步如飞低声细语仪表堂堂满面春风活

5、蹦乱跳巧舌如簧虎背熊腰垂头丧气大摇大摆娓娓动听身强力壮目瞪口呆点头哈腰语重心长(1)你发现词语排列的方式了吗？(按照外貌、神态、动作、语言来排列的)(2)联系自己的课外积累，每一类你还知道哪些词语？2 .课文中的词语积累。按照外貌、动作、神态、心理等方面，自主积累词语。教师推荐：外貌：膀大腰圆、丹凤三角眼、柳叶吊梢眉；神态：精神抖擞、眼滴溜圆、敛声屏气、发怔发傻、兴致勃勃；动作：手疾眼快、虎式儿一站、三抓两挠、仰面朝天；心理：半信半疑。3 .在课外阅读中，要积累描写人物的好词好句，为写作积累语言素材。(安徽省马鞍山市当涂县太白中心学校)一位优秀教师在教学猫时有这样一个教学片段:生：我最喜欢的句

6、子是 用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是 蹭”字我觉得很好。师：能说说蹭”的意思吗？生：是摩擦”的意思。师：请同学们把 摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下， 看看有什么不同？ （朗读比较）生：用 摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。生：用 摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。师：看来 蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单， 大家再联系上下文读一读， 看看有什么新的发现？（学生自由品读）生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。生：我觉得这里 蹭”应该是一种温柔的 摩擦”，因为课文中说 猫高兴的时候，能比谁 都温柔可亲

7、。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！生：我觉得这个 蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个 就像好朋友一样，见了面很亲热。师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿， 你觉得还蹭出了什么？ 生：蹭出了友谊！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。师：同学们，一个 蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不 愧是语言大师。点评：汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个 蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使 蹭”成为了学生个性化解读文本的 打火石”，从而使文本

8、进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。每一个学生具体的阅读， 都有着各自注重的焦点， 每一位学生的理解， 都与原有的知识 水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验 色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对 蹭”的多元解读就体现了这一点。英国教育家洛克说：每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、融合新的语

9、言信息，培育思维品质，从而改造学生自 身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。蹭”中有天地猫片断赏析由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！教学目的：1 .有感情地朗读课文。2 .读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话引题。1 .狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看 看狐狸到底是什么样的。2 .板书课题。3 .学生质疑。二、初读课文，整体感知。1 .提出自学

10、要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？我”是怎样做的？狐狸和 我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么 地方使你最受感动？2 .学生按要求自学。3 .师生讨论并交流：(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事 ？请在课文中找出来，并读一读。(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。)(2)我”为狐狸做了些什么 ？狐狸和 我”之间发生了哪些变化 ？为什么会有这些变 化？(我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸 不再以 我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到我

11、”对它们没有伤害的意思。)(3)课题为什么叫金色的脚印”？金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是 非常珍贵的，因此用 金色的脚印”来加以赞扬。4 .指导有感情地朗读课文。四、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。五、观看动物世界片段 非洲豹。六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。11金色的脚印教学设计之三由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有转载请注明出处！再见了，亲人(片断)某老师导读再见了、亲人，抓住了写小金花的一句话：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是等来的是你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽的噩耗”，开展了生动的训练：

12、师：同归于尽”是什么意思？生：就是一块儿走向毁来。师：谁能说说这儿的 归“和 尽”是什么意思。生：归”在这儿是走向的意思，如果把其中的同归于尽”一词抽去，谁能把这句话的意思再 表达出来？生：你回去以后，焦急地等待着妈妈，可是等来的是你妈妈拉响了手榴弹跟敌人一块炸死， 她自己也牺牲的噩耗。在此基础上，教师进一步让学生思考，谁说得好，与课文中的句子相比又怎么样？评析1在导读过程中教师并不孤立地进行词句训练，而是运紧紧抓住词与句的联系，释词为了更好地理解句子、练句又能更深入地理解词义。如同归于尽”的确切含义在单独理解 中是难以体会的。因为 同归于尽”，一语双关，一是敌，一是我，性质不同，情感不同，在 重新组句中，如不精细斟酌，就会文理相悖。如一学生统说牺牲”，对敌人说就