认识四边形教学设计

1、认识四边形教学设计大朗宏育小学 陈艳玲【教学内容】人教版三年级上册第34- 36页。5 / 9| 二之认到三任.诅町smc岸上曲2杷田心分野臭uLI,说一i住与魂年心粒体的里面是理边庠的，2,下的国布布丹 1同？在打子弧上附一同【教材分析】教材用了与学生息息相关的校园场景作为主题图。图上有许多关于 “空间与图形”的信息。如：长方形的篮球场、通道、窗户，正方形的地砖，平行四边形的推拉门、楼梯护栏，等等。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。然后从众多的图形中区分四边形并感悟到四边形有四条边和四个角。认识四边形以后，进一步给四边形分类，

2、让学生对不同的四边形各自的特性有所了解，特别加深对长方形和正方形的认识，知道长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。【学生分析】考虑到学生对 “空间与图形”的知识有了一定的了解。主题图中的信息也是十分丰富的。为了让学生有充足的时间找到更多的图形，我安排学生在课前预习，找出主题图中的几何图形。课前预习可以节省课堂教学时间也可以为后面突破“对四边形进一步分类”这个难点，留足够的时间。为了充分调动学生的学习积极性，在教学时采用小组合作学习的方式。让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，认识四边形的特征，了解不同四边形各自的特性。【教学目标】1直观感知四边形，能区分和

3、辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2通过找一找、分一分、做一做等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。【教学重点】感知四边形的特征，能判别四边形。【教学难点】对四边形进一步分类，了解不同四边形各自的特性。【教具、学具】课件一套、三角尺、图形卡片（35页的14个图形）、学具盒（包括钉子板、 小棒等）、纸【教学过程】、生活引入，感知新知师：同学们，今天我们一起来研究四边形。（出示课题）请打开课本34页,大家已经预习过了，这是什么地方？（电脑课件展示主题图）多么美

4、丽、整洁的 校园啊！我们要爱护环境、不乱丢垃圾，保持校园的美丽和整洁。你从图中发现 了哪些图形，谁来介绍一下？请学生上台指图形。学生一边在主题图中指出图形，教师边把预先准备好的 图片贴在黑板上。师：同学们找得真仔细！找到了那么多图形！老师也找了一些图形。（教师 把补充的图形贴到黑板上）也就是书本 35页的。（课件显示）【设计意图：充分利用图片素材，渗透环保教育。把主题图的教学和35页例1的教学整合在一起，大大缩短教学时间。把图形做成卡片编上序号贴在黑板，可以方便学生叙述，也能让学生更直观 更形象具体地认识图形，为认识四边形 做铺垫。】二、小组合作，探究新知1、找出四边形教师指着黑板的图形说：这

5、么多的图形，你认为哪些是四边形呢？请拿出卡 片（每个小组预先准备好14个图形卡片）小组合作分一分，分好以后在书上把 四边形涂上颜色，说一说理由。比赛一下，看哪一组最快完成。小组汇报。请一个小组从贴在黑板的图形中挑出四边形。并说理由。X学情预设：（1） 如果这个小组能找出所有四边形。师：这组认为2号、5号、6号、8号、11号、12号、14号都是四边形，同意吗？（演示课件把这7个图形涂上颜色）师：为什么这样分呢？（无论小组成员是否回答正确，老师引导看书35页。）师：请打开书 35页，四边形有什么特征？（让这个小组的学生把“有四个角”“有四条直的边”贴在黑板）指着这个图形问：那7号图形为什么不是四边

6、形？强调边是“直的”指着这个图形问：9号图形为什么不是四边形？强调有四个角。（2）如果这个小组不能找全或者找错了师：这组认为这些是四边形。同意吗？（请学生补充）课件演示正确答案无论小组分对还是分错都要适当引导学生概括出四边形的特征：有四个角, 有四条直的边。并强调边是要“直的”。学生把结论贴在黑板形成板书：多请几位学生完整说出四边形的特征， 能完整说出的奖励星星卡片。全班齐 读。【设计意图：数学课程标准指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。通过让学生自己分一分、涂一涂，交流自己的想法，从中得到结论。在探究交流中，让学生自己得到正确的结论，教师只起到引导点拨的作用，没有包

7、办代替直接给出结论。这样很大程度增强了学生学习的信心， 激发了学生学习的积极性。多请几位学生完整说出四边形的特征， 起到照顾学困 生的作用。奖励星星卡片，激发学生学习数学的热情。】三、集体练习，巩固新知（一）基础练习1、判断师：大家的表现真棒！小精灵想考一考大家。判断题，你认为错的做x的手势，你认为对的做V的手势！第一题，准备！开始！（课件演示）（1） U7这是一个四边形（）（2）四边形的四条边都是直的（3）正方形是四边形（(4)K 这是一个四边形（9 / 9 (15)（5）匚二）这是一个四边形（【设计意图：让学生同时做手势，可以及时反馈教学效果，了解每个学生的掌握情况。及时巩固知识。题目很有

8、针对性，第（1）题和第（5）题让学生明确四边形有四个角、四条直的边，强调四个四条。第（2）题和第（4）题，强调边是直的。填空题让学生再次巩固记忆。】2、填空题：四边形有（）个角，有（）条直的边。（二）寻找生活中的四边形师：同学们，你们学得真不错！你能说一说身边哪些物体的表面是四边形的 吗？学生举例老师也找了一些表面有四边形的物体，请看（课件演示画框、直尺表面、消 防车车窗）如下图师：只要我们留心观察，四边形就在我们的身边【设计意图：感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣,培养学生留心观察的学习习惯。考虑到课室里的物体表面多数是长方形和正方形，学生找到的也多是长方形和正方形，教师利

9、用课件展示了除了长方形和正方 形以外的四边形，给学生更多体验。】四、四边形的分类（36页例2）教师把 这两个图形抽出来，然后添加一个长方形（15）教师指着贴在黑板的7个四边形说：如果老师把6号和12号拿走，添加一 个15号。这些图形都是生活中经常看见的、比较典型的四边形，可它们的样子 还是有些不同的，你能按一定的标准给这些四边形分分类吗？（课件出示小组合作要求：你可以用三角尺的直角去比一比这些角的大小，还可以量一量它们的边长。小组合作确定按什么标准来分的，然后给这6个四边形分类） i - 7 / nJ（15）【设计意图：考虑到如果让学生直接把找出来的 7个四边形分类可能会有一定难度。先抽走6号

10、和12号两个图形，添加一个长方形 15号，是为了与36页例2的图形相同，学生可以通过看书找到分类的方法， 培养学生的自学能力和观察能力】学生汇报。（着重让学生说分的理由）a.根据：长方形和正方形，它们的四个角都是直角，所以归一类，其余不 是直角的归一类。J卜卜电！迪b.根据：把对边相等的归一类，不相等的归为另一类。C.根据：四条边都相等的分为一类，其余的图形分为一类d.根据：四条边都相等的为一类，只有对边相等的为第二类，四边都不相等 的为第三类。e.把方法d再细分f.根据：长方形的归一类，其余的归另一类师小结：你们分的好极了，都非常有自己的想法。只要有理由，你的分法就 是对的。长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们四个角都是直角。五、巧做