课题的工作报告

1、课题工作报告柳州市三十中 王艳艳我们课题组于2013年3月承担了初中数学学困生转化策略的研究的课题。在市教科室及学校领导的关心和指导下，经课题组实验教师一年的努力探索和不断实践，现已完成研究任务，达到了预期的目的，且成效显著，现将研究工作情况报告1、课题提出的背景随着新课程改革的不断深入，面向全体，尊重差异，关注每一位学生发展的教育理念，越来越倍受广大教育工作者的关注，为了实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，就离不开人口素质的不断提高，而教育肩负着全面提高我国人口素质的重担。“一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切”的理念日益深入人心。素质教育要求我们

2、教师必须面向全体学生，使每一个学生都得到全面发展。教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。另外，我校是市郊，因此进城务工人员的儿童也比较多，再加之受思想认识、周边环境等因素的影响，“学困生”问题尤为突出。严重制约学生的发展及教育教学质量的提高。鉴于上述背景，我们将借鉴国内外的研究成果，更新教育观念，突破常规的教育教学策略，探索、实验、创新教学模式和方法，决定开展初中数学学困生转化策略的研究的课题研究。所要解决的主要问题:1.尊重学生差异，通过调查研究分析学困生类型；2.探索不同类型学困生的转化措施；3.采取不同的措施尽可能减少学困生的数量，最大限度帮助学困生脱困，使

3、他们在学习态度、学习能力、学习兴趣、学习习惯方面有较大改善。4.通过对现代学困生的成因和转化策略的研究，促使教师重视并研究学困现象，提高教师对学困生的教育能力，从而促进教师的专业化成长。 2、课题研究的目的及意义 （1）、课题界定 本课题限定在我校初中数学学困生转化策略的研究上。 对学困生定义的界定。学困生，即学习困难学生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素学习成绩不合格而影响或无法进入下一阶段学习的学生。对非智力型学困生定义的界定。本课题的研究对象主要为非智力型学困生是指感官和智力正常，但因社会、家庭、学校、心理障碍等非智力因素造成学习成绩低于智力潜

4、能的期望水平、远未到教学目标要求的学生。本课题预定研究初中数学学科的学困生，找出成因，实践转化对策，从而提高教学质量。 （2）、课题研究的目的 本课题主要通过有效的课堂和课外教学和学困生转化的策略，大面积地转化各年级的数学学困生。具体目标有如下几个方面： 1.学困生的类型、成因及分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（非智力、身心素质等）、外部因素（社会、学校、家庭、班级文化等）。 2.学校教育方式如何适应学困生的健康成长，研究学校教育中的学困生转化策略。 3.课堂教学如何转变学困生，研究课堂和课外教学中的转化策略。 （3）、课题研

5、究的意义 学困生问题是基础教育的一个大问题，如果能成功找到转化学困生的转化策略，成功地实现学困生的转化，既针对目前我们在实施素质教育中所要解决的问题，又将日常工作和科研工作相结合。在研究实践中寻找一种新的、有价值的、有实效的、可操作性强的转化学困生模式，既满足于当前新课程的需要，又能丰富基础教育的教学理论。 二、课题实验的组织工作  本课题的研究共分为四个阶段：一是实验的准备阶段（2013年3月2013年4月）；二是调查分析形成方案阶段（2013年4月2013年8月）；三是实施调整阶段（2013年9月2014年6月）；四是实验总结、结题鉴定阶段（2014

6、年7月2014年8月）。目前课题的研究工作已经结束，具体工作情况如下： （一）、第一阶段 2013.32013.3准备阶段的主要做法 1、组建了课题组，申报课题，召开开题讨论会 针对我校数学学困生学习的现状，我们经过教科室、教研室相关专家的指导和数学学科骨干教师针对近几年我校数学学困生现状进行研讨, 由王艳艳老师牵头，陈少英、陶晓明、贾荣、胡良玉等骨干教师参与研究，成立了课题研究工作小组，确定并申报了初中数学学困生转化策略的研究的市级科研课题。具体分工如下： 组  长： 王艳艳   领

7、导组织课题研究与实施    成  员： 陶晓明   收集整理材料    陈少英   初中数学教学 贾 荣   初中数学教学胡良玉 心理辅导     2、进行了有关学困生转化知识的理论学习，为学困生转化夯实基础。课题组全体成员利用每周一次进行集中学习了与学困生相关的教育学理论、心理学理论、多元智能理论及建构主义理论。平时通过书籍、报刊、互联

8、网等进行分散学习，撰写理论学习笔记。3、通过组织教师学习、讨论，深刻领会素质教育的内涵教育要面向全体学生，注重学生的全面发展，树立起“教师不是选择适合自己教育的学生，而是要创造适合不同学生的教育”的教育观念，使教师认识到，不同学生在学习上存在个体差异是正常的，学困生与其他学习优秀的学生一样，具有很大的发展潜力，只要引导得当，教育得当，学困生也可以成为国家、社会的有用人才，深刻地认识到“转变一个学困生与培养一个优秀生同样重要”的道理。在此基础上，深入系统地学习有关学困生的理论，夯实理论基础。4、收集相关课题材料。  （二）、第二阶段 2013.42013.8

9、0; 调查分析形成方案阶段。 1、布置本阶段课题研究任务，课题组成员继续学习课题相关理论，采取集中学习与自主学习相结合，提高课题组成员的理论水平。 2、坚持走出去，请进来。为开阔课题组成员的研究视野，课题组全体成员都有机会集中或分散去区、市去学习专家、教授的报告、讲座，并邀请相关专家指导课题组课题研究工作。 3、确定课题实验班级及实验对象。  经过课题组的讨论与推荐，选择了125、126为实验班级，123、124为对比班级。根据各校教导处对研究班级的学生在校表现的综合评价、评语及等级，有选择性地观察，选取了平时成绩较差，上课积极性不高

10、，作业完成的状况不好及准确率不高且具有一定典型性的张傑菟、吴进华等14名同学作为研究对象。  4、对学困生进行调查分析、分类并写出了调查报告。在课题进行之初，课题组设计了学困生情况教师、学生及家长调查问卷，对12年级学生问卷调查，全面了解了学困生学习、生活等方面的情况，初步分析学业落后的原因。 经过分析及反复讨论写出了调查报告，对学困生类型进行了分类。 5、 拟定完善并上报课题实施方案 （1）分析后进生的形成原因和心理，针对后进生的现状和成因，设计研究措施 （2）对学困生的学习情况和成绩进行跟踪调查，并经常对其进行家访。&#

11、160;（3）组织课题组成员学习并展开交流和讨论，对授课形式进行改进，提高整体研究水平。（4）根据第一阶段的调查实践情况制定调整完善并上报课题实施方案。总结本阶段课题研究情况，收集相关课题材料。 （三）、第三阶段 2013.92014.6实施调整阶段。 1、布置本阶段课题研究任务，制定本阶段课题实施方案，课题组成员继续学习课题相关教育教学理论。 2、在对学困生进行分类的基础上，建立了学困生个案跟踪情况反馈表 个案跟踪情况反馈表记录了学困生的姓名、性别、班级、学习状况、性格特点、形成学困生的原因、转化记录表：记录每次教育转化或辅导的具体过程、学困

12、生跟踪对比表：记录学困生各种进步，各种好的表现，如：反映学困生进步的检测试卷，从而进行跟踪对比，寻找其闪光点，并及时把其闪光点进行放大，增强其自信心，让其体验成功的喜悦。 3、课题组每月一次举行课题研讨活动，交流心得体会，共同分析在实验活动中所遇到的问题，研讨解决办法。及时总结工作进展情况，根据研究情况适时调整策略。 4、加强课堂教学的科研力度。本阶段，课题组成员每人每学期至少上一节课题实验汇报课，促进教师科研能力的提高。 5、建议各学校进一步完善奖励机制，对学有进步或品德行为有进步的学生加以奖励，对转困工作成绩明显的教师进行精神或物质的鼓励等。 6、努

13、力探索出有利于学困生学习的自学合作互助课堂教学模式，适时对学困生进行学法指导、心理辅导 （1）针对学生间存在的个体差异，我们实验教师采用分层教学，努力转变教学观念，探索出自学合作互助课堂教学模式。课前适当降低预习要求，指导学困生预习，课上小组互助合作学习，通过优生帮扶学困生，教师个别辅导学困生，师生及时评价、表扬学困生，树立了学困生学习的自信心，给学困生尽可能多机会掌握所学内容，课下优生再帮学困生解决作业及复习巩固中的困难，教师面批、重点辅导学困生。另外教师精心备课，为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、故事、实践活动带入课堂，吸引学生的注意力，使用直观教具，利用真实情景，充分利用多

14、媒体课件，丰富课堂教学，对于学困生的学习也是行之有效的。 （2）良好的学习方法是提高学习成绩的关键，所谓授人以鱼，不如授之以渔。这些方法是：教给学生怎样预习，找疑难；怎样听课、边听边思、解除疑难；怎样积极巩固、训练所学内容；怎样课后复习，独立作业，记忆所学知识；怎样科学用脑，合理安排时间等。 （3）定期开展后进心理辅导、行为引导、人生向导，解决学困生心理存在的障碍；部分学生的厌学情绪；解答一些学困生在学习上的困惑；更正学生一些错误的行为，树立正确的人生观和价值观。使一些因成绩差而在同学面前抬不起头的学困生重新鼓足勇气，昂首阔步。 7、营造良好的家庭外部条件

15、0;父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。我们通过成立家长委员会、办家长培训班、召开家长会、随时家访等多种形式与家长相互交流，既沟通了信息又提高了家长的素质。 8、收集实验资料，进行案例分析，研究撰写实验论文。课题组有多位实验教师撰写的论文获省级奖项： 王艳艳  论文浅谈初中数学学困生的转化  省级一等奖 陈少英 论文 如何培养学困生学习的兴趣  省级二等奖贾 容  论文 浅谈学生数学学习动机的激励 省级二等奖 胡良玉  课件 二元一次方程组的整理与复习 省级二等奖9、

16、通过对实验研究结果的综合分析研究，找出有效防止学困生产生或有效转化学困生的规律，并在实验过程中不断总结、不断反思、不断调整，总结本阶段课题研究情况，收集相关课题材料。 （四）、第四阶段 2014.72014.8总结、结题鉴定阶段。 本阶段为课题研究的结题阶段，课题组成员重点从以下方面进行课题研究的总结。 （1）上课题研究汇报课。课题组成员每人上一节课题研究成果展示课，以展示课题研究的成果。 （2）采取多种形式，对前阶段的研究进行全面的总结，整理课题档案，分类整理课题研究材料。将理论研究和实验数据归纳、处理，形成系列研究成果。 （3）根

17、据研究过程，总结研究经验，梳理实验过程中的规律，撰写结题报告。 （4）课题成果的推广。课题研究是为了推动教学，为了使本课题的研究成果能够真正服务于教学，我们把课题研究的经验及不足总结出来，供全体教师借鉴。 （5）申请结题。填写课题成果鉴定书，申请结题。 三、课题研究实施的指导方法 由于本课题的研究对象为学困生，人数较多，因而研究方法必须也是多样化的，主要运用：感情转移法、发现激励法、行为矫正法、心理障碍排除法、角色改变法等，并作有关理论研究、调查、实验。 研究主要工作是： 1、学习理论，提高素质两年来，课题负责人王艳艳，曾多次组织实验

18、教师进行业务理论学习。曾先后进行了学困生的心理特点与教育、班主任之友、学业不良儿童的教育与矫治、学习问题学生的教学、问题学生教育指南·中学班主任版、差生心理与教育、学困生转化对策、浅谈学困生的转化、浅谈学困生转化工作的方法等理论的学习。通过学习，使实验教师明确了本次课题研究的目的和要求、明确了本次科研的重大意义及研究方法。提高了全校教师的理论水平，素质修养，同时还统一了实验教师的思想认识，让全体实验教师积极投入到本次的研究之中。理论学习为本次的研究的成功奠定了坚实理论基础。 2、深入调查，摸清情况 研究前，课题组在全校12年级同学进行了摸底调查，对本次调查做了全面

19、的分析，得出了以下结论： （1）自卑感强，学困生由于家庭缺失或无人照管各方面较差，受到批评较多，进而产生自暴自弃心理，总觉得自己低人一等。 （2）作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。 （3）因为完成作业的难度较大或者习惯不好，经常没有完成作业。 （4）教师缺乏对学生的心理沟通及个性掌握。通过调查，课题组制定了研究的方案，使我们的研究更具有方向性，研究更具有针对性。 3、拟定方案，具体实施 根据调查摸底的情况我们首先拟定了该研究的实施方案，计划等。建立了领导机构，确定实验的对象、指导教师及主研人员和参研人员，制定奖惩

20、方案，并让课题组的主参研人员按方案具体实施。定期举办课题研讨会，加强实践引导，探讨学困生研究中存在的问题。 我们将课题研究与课堂教学紧密联系在一起。通过分层教学的集体备课活动促进教师认真钻研教材，加强对学困生转化的教学研究，分析学生，改进教学方法，提高教学技能，注重因材施教，分层作业。努力探索出有利于学困生学习的自学合作互助课堂教学模式，适时的对学困生进行学法指导、心理辅导、激发学困生学习的兴趣，以提高教育教学质量。 实验教师在探究中狠抓学困生的心理沟通，让他们敢于正视自己，表现自己。在对学困生的转化中，教师坚持“四个不”、“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群