如何适应高中数学学习

1、如何适应高中数学学习随着学习的深入 ,数学成绩的分化是必然的 ,那么成绩落后的原因何在？学习数学有困难的新高一同学应怎样顺利度过适应期呢？原因一：高中数学与初中数学相比 ,难度提高。因此会有少局部新高一生一时无法适应。表现在上课都听懂 ,作业不会做；或即使做出来 ,老师批改后才知道有多处错误 ,这种现象被戏称为一听就懂 ,一看就会 ,一做就错。因此有些家长会认为孩子在初中数学考试都接近总分值 ,怎么到了高中会考试不及格？！应对方法：要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容 ,有时要反复思考、再三研究 ,要能在理解的根底上举一反三 ,并在勤学的根底上好问。原因二：初、高中不同学习阶段对数学的不同要

2、求所致。高中考试平均分一般要求在70分左右。如果一个班有50名学生 ,通常会有10个以下不及格 ,90分以上人数较少。有些同学和家长不了解这些情况 ,对初三时的成绩接近总分值到高一开始时的不及格这个落差感到不可思议 ,重点中学的学生及其家长会特别有压力。应对方法：看学生的成绩不能仅看分数值 ,关键要看在班级或年级的相对位置 ,同时还要看学生所在学校在全市所处的位置 ,综合考虑就会心理平衡 ,不必要的负担也就随之而去。原因三：学习方法的不适应。高中数学与初中相比 ,内容多、进度快、题目难 ,课堂听懂作业却常常磕磕绊绊 ,由于各科信息量都较大 ,如果不能有效地复习 ,前学后忘的现象比拟严重。应对方

3、法：课堂上不仅要听懂 ,还要把老师补充的内容适当地记下来 ,课后最好把所学的内容消化后再做作业 ,不要一边做题一边看笔记或看公式。课后尽可能再选择一些相关问题来练习 ,以便做到触类旁通。原因四：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长

4、者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。思想上有所放松。由于初三学习比拟辛苦 ,到高一局部同学会有松口气的想法 ,因为离高考毕竟还有三年时间 ,尤其是初三靠拼命补课突击上来的局部同学 ,还指望重温旧梦 ,这是很危险的想法。如果高一根底太差 ,指望高三突击 ,实践说明多数同学会落空。局部智力较好的男生恃才傲物 ,解题只追求答案的正确性

5、 ,书写不标准 ,考试时丢分严重。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而

6、久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。应对方法：要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。高一的课程内容不得懈怠 ,函数知识贯穿于高中数学的始终 ,函数思想更是解决许多问题的利器 ,学好函数对整个高中数学都很重要 ,放松不得。在高一开始时养成勤奋、刻苦的学习态度 ,严谨、认真的学习习惯