第5课画地图学历史学习探究活动说课稿（司楠约稿）

1、约 稿 人司楠联系方者姓名何世勇联系方户银行中国农业银行德阳市中江县支行账户卡号6228480490345663911作者地址四川省德阳市中江县杰兴镇场镇工作单位中江县杰兴镇中心学校第5课 画地图，学历史 学习与探究之一一、活动内容本活动探究是北师大版八年级上册第一单元第5课画地图，学历史学习探究之一， 在内容上主要讲述19世纪中叶至20世纪初，西方列强对中国的侵略和中国人民的抗争的历史。在这阶段西方资本主义处于发展的上升时期，血腥殖民掠夺和侵略扩张伴随伴随鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争，中国领土完整和主权逐渐遭到了蚕

2、食，一步步沦为半殖民地半封建社会，人民在水深火热之中痛苦地呐喊挣扎抗争。可以说，近代中国史，就是一部中国人民的屈辱史，也是一部中华民族反抗外敌侵略的抗争史。很多有血性的中国人为了国家的富强、民族的复兴，作出了巨大的努力和牺牲，他们值得所有中国人永远铭记和怀念。二、活动分析本活动是在学习了列强的侵略和中国人民的抗争内容后编排的探究学习活动，既是对西方列强侵略中国罪行的再次识记和控诉，也是对这段屈辱历史的呐喊和抗争。故画地图，学历史的探究学习是对本章学习内容的重要补充和拓展。历史地图，蕴含丰富的历史内容，学会画历史简图、标示历史简图、会读历史地图，既能让历史风云再现图上，增进对历史的认知和理解，形

3、成正确的世界观和国情观，又能培养观察历史事件和现象时的全局意识和辩证发展眼光。故根据新课标要求和学生实际，本活动重难点确定为：*教学重点：学习掌握绘制简易历史地图的基本方法和利用地图表述历史问题的能力。*教学难点：利用历史地图，读懂图中蕴含的历史问题，运用地图信息分析、比较、归纳历史问题和表达历史问题。重难点的突破：根据课标要求和学生实际，主要通过学生动手勾画历史简图，标示简图内容；小组合作分析归纳历史、讲述历史，在互动交流探讨中，增进对近代中国屈辱抗争历史的认知和理解，达成活动目的的实现。三、学情分析学生对近代中国屈辱抗争的历史，已有所了解和感悟；但对西方列强的侵略和中国人民的抗争，还存在有

4、些问题认识不全面、理解不到位等。而“画地图，学历史”活动，则不失为解决这一问题的较好方式，因为学生都比较喜欢动手勾画地图，而小组合作对地图的分析归纳，让学生又能融入活动中，在互动交流中，释疑解惑、增长见识。故学生参与积极性应该是比较高。因此，活动探究的开展，要尽可能引导学生从已知的历史入手，通过勾画地图，增进对历史的认知理解，激发学生正确的情感价值观。四、活动目标根据课程标准和教材内容及学生实情，本活动探究课的目标如下：1、学习绘制“鸦片战争前清朝疆域图”，了解绘制历史地图的基本知识和注意事项。2、通过所绘地图，并结合所学知识，了解西方列强一步步入侵中国的基本状况和近代中国领土疆域的大致变化情

5、况，培养运用地图信息分析、比较、归纳历史问题和表达历史问题的能力，增强学习历史的兴趣。3、培养运用地图分析历史问题和表达历史问题的能力，增强历史学习的兴趣。 五、活动准备1.熟悉教科书中有关鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争和八国联军侵华战争的课文内容和相关地图。2.识读中华人民共和国地图、“鸦片战争前清朝疆域图”。3.搜集并阅读有关介绍19世纪中叶至20世纪初，西方列强侵略中国的历史知识读物。4.准备一张较大的纸和三四支不同颜色的笔。六、教学方法：本活动主要采用“教师搭台，学生唱戏”。 通过学生分组合作探究、互动交流，辅以多媒体交互演示的模式展开，让学生通过参与体验，达成教学目的。教法：

6、根据活动内容和课型特点，本课教学上主要采用：问题引导质疑法、互动讨论法、图示法、多媒体交互演示法等为辅的综合教学法，带动学生参与的积极性和主动性，进而达成活动目的。学法：针对本课特点主要采取自主学习法、合作探究法、分析比较法等多种学习方法。一方面，让学生掌握绘制简易地图、标示历史地图的方法；另一方面让学生通过合作探究分析归纳，学会用全局意识和辩证发展眼光观察历史事件和现象。七、活动过程导入活动：以问题导入，激发学生兴趣。有人说中国的疆域原来形如一叶“秋海棠”，可我们观察现在的中国地图却怎么看都像一支“雄鸡”，为什么会出现这种情况呢？近日，又有媒体爆料说，中俄关系愈来愈好，是因为中俄已经成功解决

7、了历史遗留的领土争端。中俄之间的领土历史问题又是怎样产生的呢？其实这些问题都涉及到我们国家领土和疆域的变迁，要弄清楚产生的原因，就让我们共同来“画地图，学历史”吧！（板书：第5课 画地图，学历史）设计意图：兴趣是最好的老师。历史与我们既远又近，在本课导入上，从学生感兴趣的地方设问，就既拉近了历史与学生实际生活认知，又能激发学生思考：为什么我们的疆域会产生这种变化？是什么原因呢？这样，既把握好了学生的认知实际，又能激发学生思考，唤起学生主动参与活动的热情，达到了破题巧妙，导入有力有趣的目的。活动过程：本探究学习主要通过三个步骤展开：（1）画地图、（2）讲历史、（3）总结评比。活动一：画地图活动准

8、备：教师1. 先向学生介绍“运用地图学习历史”在历史学习中的意义 ，引起学生对本次活动的重视，激发学生参与学习的兴趣。2. 指导学生为上好活动课作好必要的资料准备：收集并了解绘制地图的基本方法；复习巩固前面几课学习的西方列强侵略中国的历史，如鸦片战争、第二次鸦片战争 、甲午中日战争、八国联军侵华战争的经过以及在这些战争中签订的南京条约北京条约马关条约辛丑条约；俄国强迫割占中国领土而签订的不平等条约的内容。3. 确定活动的组织形式和活动步骤。全班以每4人为一小组进行活动。学生1. 在教师指导下，以小组为单位分工合作，通过上网查阅、请教家长、询问地理老师等方式收集了解绘制地图的基本知识和方法；复习

9、前面几课内容。2. 准备绘图工具：一张大白纸、几枝不同颜色的彩笔、尺子、铅笔、橡皮等。活动过程：1. 教师在黑板上先手绘一张“鸦片战争前清朝疆域图”的板图，激发学生的画图热情；然后让学生汇报或演示课前收集了解到的绘制历史地图的基本方法，及时给予鼓励。2. 出示并讲解事先准备的材料 “绘制地图的基本方法”，指导学生全面系统地了解绘制地图的主要知识和方法。（多媒体展示：绘制地图的方法）3. 引导学生仔细观察教材中的“鸦片战争前清朝疆域图”，要求学生按11的比例照着此图画一张新的地图。图中要标出鸦片战争前清朝的边界线、今国界线、重要的河流和城市以及地区的文字及名称等。4. 在自己刚画好的地图上，分别

10、用红、黄、蓝、绿四种颜色的笔用“箭头”指示法在自己画好的地图上标明“鸦片战争”、“第二次鸦片战争”“甲午中日战争”和“八国联军侵华战争”中侵略者的大致侵略路线或战争地点。4.用四种不同颜色笔标明南京条约北京条约马关条约辛丑条约。完成上述活动中，学生会发现西方列强侵略中国的大致均势：即由东南沿海到北方沿海，由沿海再深入到中国内地，是后到达清政府的心脏北京。5.用彩笔标出南京条约北京条约马关条约辛丑条约中清政府赔款数额。6.用不同的符号或不同的颜色在图中标明俄国通过一系列不平等条约割占的中国领土。7.为使图中的符号、线条、颜色等含义明确，在地图下方加上图例说明。设计意图：中国近代史上外敌侵略和人民

11、抗争的史实和人物很多，依托地图、勾画地图学史，是较有效的方法。1840年后清朝疆域的变化，可以说很好地折射和承载了那段苦难的历史；活动中，学生通过亲自动手勾画鸦片战争前清朝的边界线、当今国界线，标注列强发动侵略战争的大致侵略路线或战争地点，清朝战败签订的不平等条约，以及俄国通过一系列不平等条约割占的中国领土等内容，让学生从视觉和心理再次受到苦难屈辱的国情洗礼，也从情感上激起了对屈辱的呐喊和抗争；同时，通过勾画标注过程，锻炼了学生的动手能力、分析归纳能力，增进了对那段历史事件和人物的铭记，达成了“以点带面”的学习效果。活动二：讲历史活动设计：指导学生观察自己所绘地图，指出这幅地图中蕴涵着的丰富的

12、历史知识，通过这幅地图，我们可以全面了解从19世纪40年代开始西方列强侵华以来各种历史人物的活动、历史事件的过程以及历史现象的形成等。通过仔细观察地图并分析地图中提供的信息，讲一讲你所了解的历史人物、历史事件或历史现象等。在两分钟时间的准备后（可以小组合作准备，也可以个人独自准备）开始讲解，比一比，看看谁讲的精彩。活动过程：1.小组讲解：学生分成四个小组，先在组内谈论，推举一名代表在班上讲解。可以结合地图，讲述列强侵略中国的情况或列强在中国犯下的滔天罪行。如英法联军火烧圆明园，八国联军侵略中国。可以讲述西方列强与清政府签约时的故事。如马关条约签订者李鸿章。可以讲述中国人民抗击列强侵略的斗争故事

13、如邓世昌、左宝贵。可以谈谈自己对这段历史的认识，发表自己的见解和看法。2.问题牵引：对比清朝前期和中国现在的疆域，说出其中哪些地方发生了变化？哪国割占掠夺中国领土最多？中国近代屡遭列强入侵的根本原因是什么？从中你明白了什么道理？从中国人民的反抗中我们有何感想？我们应该学习这些民族英雄什么样的精神？设计意图：历史地图蕴涵着的丰富的历史知识，学会读图，学会挖掘地图所承载的历史信息，是学习的重要手段和能力。本活动探究上，依托学生所绘地图，让学生在图上走进那段历史，品读19世纪40年代开始西方列强侵华以来各种历史人物的活动、历史事件的过程以及历史现象的形成等内容，通过课前资料收集整理、合作学习、分组讲

14、解历史事件（故事）或人物活动，既能激发学生的参与热情和主动性，又能使学生参与中再次品读历史，增进对西方列强侵略中国罪行的识记和控诉，同时增强对这段屈辱历史的呐喊和抗争在情感上的共鸣。活动评价1. 说一说本节课有哪些收获？还有哪些需要改进的？2. 评一评哪个小组最出色？附：评价表类别地图绘制美观、图标明确（30）小组交流合作热烈、有效（30）条约内容 表述准确（40）合计一组二组三组四组设计意图：教学是否有效，最重要的参考标杆，就是学生能否在教师引导下，自主学习、积极参与探究活动。因此，本活动设计了学生评“活动最出色的小组”、“活动最优秀讲解员”这个环节，这既是对学生课堂参与的鼓励和认可；也是激发学生争当优秀的心理刺激。荣誉能激活人性向上的正能量！八、活动板书设计 导入活动： 问题激趣，导入活动探究 活动一：画地图 探究活动 活动二：学历史 活动最出色的小组 活动评价 活动最优秀讲解员 活动总结设计意图：本探究学习，主要以学生自主动手勾画地图，组内合作学习历史，以活动形式展开，故板书设计简练，无需太复杂。 九、活动设计得失 相对成功之处： 1、根据课标要求和学生实际，通过