哈三中高二学年管理

1、中间过渡 中观管理 “6C”战略 全程设计哈三中高二学年年级管理哈三中 姜仁海一、 高二学年概述1高二学生的特点一方面，高二学生处于青春期的中期，他们精力旺盛、思想活跃，基本适应高中学习，是学校各项活动的骨干。另一方面，高二学生普遍缺乏目标驱动，最容易滋长各种恶习，如沉溺网络和手机、沉溺言情小说，过密交往，过度消费等，这些行为是当前家庭小型化、信息全球化的后果，更是学生“成长叛逆”的外在表现。解决办法就是引导学生进行升学规划和人生设计。对高二学生而言，要完成以下转变：（1）在修完校本选修尤其是学业水平考试后，学习的难度和强度加大，要增强目标驱动意识，加强学习的自觉性和规划性，尽快完成从多学科广

2、度学习向学科深度学习的转变。（2）强化自主、自立意识，完成心理上、人际上从青少年到成人的初步过渡。2高二学年工作的主要内容（1）融合和重建班集体 文理分科后，新同学对新班级缺乏认同感和归属感，加上学科取向的压力，他们普遍处于心理上的“断奶期”，若处理不当，他们的被抛弃感和疏离感难以在短时期得到改变，甚至对其发展有长期影响。我们必须通过有设计的活动来育人，比如，元旦联欢会、运动会、艺术节、辩论赛、班团会，充分利用各种组织，如学生会、社团、班委会、学习小组、值日小组等，坚持在日常学习和卫生扫除中做好同学间的沟通和融合工作，促进新的班集体健康成长。（2）促进学生的全面发展中等教育培养出的是“中成人才

3、”，知识上可以要求学生“中成”，但对学生的价值观和人生观方面的要求绝对不能放松，学年管理者对此要有深刻认识，要真心支持学生会及各学生民间组织举办的有意义的活动；支持学生参加科技创新、模拟联合国活动、作文及演讲比赛；支持学生自主选择的各种出国留学、游学活动；支持学生在艺术、体育方面的活动；支持学生参加有意义的社区活动；支持学生参加学科竞赛，等等。基于当前德育工作的特点，在学生人生观和价值观形成过程中，学年工作已是不可缺少的一环。学年管理者要树立全人教育观，摆脱唯分数论、唯学历论等功用主义教育观，切实体会到学生发展的需求与教育实际之间的矛盾，尽己所能，满足学生发展中的合理需求；尽己所能，改变教育的

4、落后现状。敢于站在教育的一线，乐于担当。（3）建设学年德育和教学团队在德育方面。协助政教处、团委做好本学年的德育工作规划，加强与科研室、艺体中心、信息、通用、心理等教研室的沟通，安排好军训、运动会、艺术节、科技节、升旗、两操、春游、报告会等活动。抓好班主任队伍，发挥老班任、优秀班任的模范带头作用，发挥成熟班任的中流砥柱作用，帮助新班主任解决疑难问题，鼓励新班任放手工作，早日形成自己的工作特点。加强德育小组的建设。选拔精力充沛、年富力强的教师做学年干事，他们在政教处和学年的带领下，与政教干事等管理人员一起组成德育小组，参与到各种学生活动和年级管理中，他们是重要的德育工作者。在教学方面。协助教务处

5、做好本年级的教学规划，安排好授课、复习、考试、阅卷、讲评、假期作业的布置等工作。加强与各教研室主任的联系，在备课组长的帮助下落实好学科教学，培植好带教对子，对新晋教师给予帮助，为家庭负担较重的教师排忧解难。从学年的发展考虑，摸清各班级任课教师组的特点，了解教师的合理诉求，积极稳妥地做好升入高三时的班级任课组搭配。（4）协调家校、社校关系学年经常会面对来自社会的多种挑战和压力，一方面来自家长，当学生出现失当行为，班主任应对困难时，学年常常要直接面对家长，做好家长工作，已经成为学年的分内工作。另一方面，学年还要直面媒体，迎接上级的检查，接待兄弟学校的来访和交流等。这些沟通促使学年及时总结工作经验和

6、教训，提高了学年工作的自觉性和自发性，是学年工作的发展机遇和提升平台。3学年的中观管理不管一个学年的规模如何，它始终是学校中观管理的一部分。它既不是一个大班级也不是一个小学校。“大班级”的管理会使班主任的工作渐渐失去个性和创造性，失去微观教育管理的生命力；“小学校”的管理会降低学校对教学的深入研究，会使大教育观、全人教育观的实施处处受到掣肘。所以，学年管理者既不要作大班任，更不能作小校长。所谓中观管理就是要将宏观教育理念转化成操作层面的制度，并将制度落实到日常的管理中，活化为每一个学生的发展实践，做到宏观与微观的联系，理性和感性的统一。学年要对学校的办学传统、培养目标有深刻理解，坚决贯彻校长的

7、教育思想和办学理念。学年是学校各项教育教学活动得以有效实现的枢纽之一。学年主任要坚持不懈地深入到老师和学生中去，协调班主任的思想，加强他们的执行力，规范学生的不当行为，使年级整体风貌“向心、向上”。一个优秀的具有人格魅力的年级主任是可以有一呼百应的感召力的，这种感召力来自与学生的朝夕相处，来自对学生的了解和爱。所以说，学年的这种中观管理是一种人性化的、实时的管理，其价值在于“示范、督控”。二、哈三中高二学年的管理特点（一）针对学生学业发展的实际，抓好学优生、学困生、心困生的分层管理1工作理念从教学的源头防止“分化”。可把学优生和学困生的管理纳入到教学各环节中，教师在备课、授课、辅导、阅卷及讲评

8、时，更加关注学生群体的“两极”，积极从教与学两个源头去思考产生分化的原因，并作相应的教学调整。提倡在集体备课时多研究两极问题，提倡利用教师的整体力量提优补差。2三级管理组织（1）班级内的“小手拉小手”：班级内形成帮扶对子、学习小组。（2）任课教师的“大手拉小手”：以每位教师为主体，单兵作战，自己的孩子自己抱。（3）所有教师的“大手拉小手”：以备课组为单位，充分利用全校的教学资源，集团作战，大家的孩子大家抱。3动态管理制度（1）在考试后，即时总结上期学优生及学困生提高或下降情况，制定下期工作目标，确定并分配新的学优生、学困生。（2）与政教处、心理教研室、校外心理咨询救助站等配合，高度关注心困生问

9、题。（二）针对两个校区学生实际，分层抓学生的常规管理1群力校区的特色管理依据入学分数，群力高二学生可分为五个层次，有相当数量的学生，学业基础较差和行为习惯有问题。另外，校区地处较偏的城区，学生既有走读的，也有住宿的。所以，教师在教学、管理工作上都要付出很大的智慧和辛苦。（1）晚自习管理群力校区的晚自习有五个小时，需要学年管理。晚自习由三级管理构成，即班级、楼层、学年主任。班级内，学生轮流负责，填写班级自习记录，出现问题时向楼层值班老师报告；楼层值班负责楼层内56个班的纪律管理，通过巡查和记录评比每天的标兵班级，出现问题时向学年主任汇报；学年主任每天有一人值班，负责全学年晚自习管理，出现问题及时

10、向学校领导报告。同时，学年干事作为流动巡查，既可配合楼层值班又可独立处理突发事件，具有相当的自主处置权，是三级管理的重要补充，楼层和干事值班汇总的情况会在第二天一早反馈给班主任，班主任及时处理，提高了工作效率。（2）间操管理无论是做广播操还是跑步，学年和体育组都会组织间操标兵班的评比。我们对体委进行专门培训，强化口令意识、阵型意识。我们把体现班级精神的班旗、班牌引入到间操中，每一个方阵前，班旗飘飘，再加上标兵班的流动红旗，大大提升了班级的气势，凝聚了班级力量。所以，每一次间操都是对学生很好的集体主义教育，间操质量不断提高。（3）学生自主时间管理学生一天在校时间为860分钟，有240分钟课余时间

11、（指上课和自习之外的时间），约占30%。其中用于两操、午睡的时间约40分钟，吃饭、上厕所的时间为70分钟，按照国家的号召还有活动时间60分钟，仍有70分钟的空挡。学年和班主任要对这70分钟有相当的关注，引导学生自主学习，要把学习管理延伸到课余时间。课余是学习小组活动的阵地，是学习伙伴交流方法和心得的乐园，老师也可以找同学谈心和布置个性化的学习内容。2.南岗校区开展的“三静、三活”活动南岗学生自身素质较高，有良好的学习和行为习惯，他们自我要求很高，可以完成较高的要求。（1）营造三个“静”升旗肃静（含室内升旗）：全过程要求学生肃穆、庄严、不说话。自习安静（自习包括四个，早自习、空课、下午自习、晚间

12、自习）。自习绝对无声，老师对学生进行自习辅导时，也要注意班级纪律；老师和班干在布置任务时要考虑到对整体学习状态的影响；自习不允许讨论习题。午睡宁静：学生中午必须休息。因为午睡对于学生下午和晚间学习效率的提高很有好处。（2）提倡三个“活”间操“充分活跃”：口号响亮、活力四射；做操和跑步期间，班主任能做到紧跟，并对不规范动作给予指正，保持班级的整体队形和气势。体活活跃：体活期间教室不留人，鼓励学生积极地，有目的、有计划地参加体育活动。课间活跃：班主任注重营造学习气氛，关注课间状况，班级有自发形成的学习组织，有组织的领导者，参与人员多，让学生都可以找到能问题和讨论的人。总之，班主任能督促学生形成“向

13、学、向上”的学习中心。3.两个校区的协调统一（1）教学方面两个校区尽管距离较远，但集体备课活动坚持每周一次，风雨不误。备课中积极探讨教学策略、重难点布局，落实分层次教学，做到统一进度、统一命题等。（2）管理方面学年的各项大型活动均为统一部署，活动的基本要求是完全一致的，每次活动的方案都会对学生差异进行有针对性研究，调动两个校区学生的积极性。让学生在各种特色活动中做到互帮互学。年级各项体育比赛、艺术比赛、演讲辩论赛等，在各自校区进行完决赛后，会利用艺术节、运动会、体育节等机会进行汇演或总决赛。年级最佳间操班级及文明班级经常进行交流汇报。优秀的班会也在两校区的班任间学习交流。（三）针对班级特点，分

14、层抓教学落实1.考试质量分析会教务处会同学年在考试后进行教学反馈，并召开全学年教师参加的质量分析会，对考试情况进行全面细致的分析，提出下一步教学工作的指导意见。接下来，学年针对每个班级实际及学年概况，深入班级任课组开班级质量分析会。通过这两个层次的会议，为班主任出谋划策，为班级分别开好学生和家长的考试分析会做好服务，为班级教学质量的提高服务。2.学情报告制度每个学期的期中和期末考试后，班主任要撰写本班的工作报告（学情报告）。报告内容包括班级的整体状况，学生的教学反馈，学生的考试状况，班主任工作的着力点，主要成绩和不足等，尤其要对主要策略及预期效果作出详细说明。年级对各班级的学情报告进行汇总分析

15、，做出学年整体报告，该报告是校领导分析学年情况的重要参考，也为班主任开好考试后的班会提供依据。可以说，学情报告是整合学年信息，凝聚学年智慧的重要材料。3.选修课的学生管理班主任进一步强化整体意识，重视选修课管理，把教学班里的选修课与行政班里的必修课同等对待。杜绝学生选修课旷课现象。每周选修课期间，学年德育小组查处学生旷课以及上课期间玩手机、看杂书等不良行为，并根据规定对班级的文明评比进行扣分。（四）针对家庭教育特点，落实“家校合作”作为服务者的年级管理者，需要建立与家长的良性的、正面的沟通，做好学校与家长的纽带作用。1.正式致信。书面信函是正式的沟通方式，每逢节日，学校放长假时；每逢大型考试前

16、，学生心态不稳时；每逢重要活动，需要沟通时，学年向家长发信，并要求家长有回执，起到了很好的沟通作用。2.家长会。在比较重要的家长会前，在学校统一部署下，学校的各级领导都会与家长做有针对性的沟通，沟通方式既有面对全体学生家长的讲话，也有与少数家长的座谈。在此过程中，学年注重整理、学习领导讲话，注重收集家长、学生的反馈意见，这都为形成学年管理理念打下了基础。三、本年级“总体设计”的管理理念我们借鉴建构主义和“格式塔”理论，集合一切有利因素，进行学年工作的全进程的整体设计，提出了“6C”战略。以期实现学年管理的“整体大于部分之和”的效果。“6C”即传承（convection）和创造（creation

17、）、认知（cognition）和情境（circumstances）、竞争（competition）和协作（cooperation），“6C”是由三个维度上的六种力整合而成的。传承（convection）和创造（creation）是学年工作的灵魂。各学年你追我赶，不断前进，留下了很多宝贵的工作经验，更产生了一些先进理念，学习与传承这些先进理念，是学年工作再上新台阶的动力源泉，秉承学校办学理念，沉淀各学年的先进经验必将产生巨大的推力。学年的特色活动需要结合每届学生、每届老师的特点进行创造性设计，学年工作不是推着干的，而是设计着干。在各个时期有计划的学习动员活动是学年工作的重点，它为学生发展提供了强大的牵引力。认知（cognition）和情境（circumstances）是学年工作的核心目标。不断学习新课改下各种教育教学理念，研究新高考，坚持开展主题研修和集体大备课，使我们始终把握高考主旋律。因此说，提高认知水平，建立智囊团为学年工作提供了坚实的智力支持。调动各种非智力因素，利用暗示、移情等心理学技巧，进行环境烘托和大型活动设计，对师生在不同阶段的工作和学习水平的巩固和提高很