广东省潮州市枫溪区郑淑燕《祖父的园子》教学设计

1、教学设计（教案）基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主、合作、探究教 师郑淑燕单 位广东省潮州市枫溪区古板头小学课题名称祖父的园子学情分析学生已具有初步的阅读能力，对课文内容具有想象的能力、质疑的能力、感悟的能力，能通过讨论交流，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。在教学过程中，我充分地让学生自主地、入情入境地读文，在读中想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者的心情，感受童年生活的情趣，并积累语言。教学目标1.知识目标：认识个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水漂、圆滚滚、一动不动”等词语；把握课文内容。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文

2、；联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。3.情感态度与价值观：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义；感受萧红作品的语言特点，产生阅读其它作品的愿望。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、 激发兴趣，导入新课。1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们要走进祖父的园子，与作者一同感受童年在园子里的心情。2、 出示课件介绍名作家萧红。3、为什么作者对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美

3、好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。借助课件内容落点2步骤1、2、3学习方式二、 初读课文，走进园子。1、自由读课文，回答问题。你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）2、看关于“祖父园子”的一些图片，感受祖父园子的美好。三、品读课文，感受园子的自由。1、学习第一自然段（1）指名读（2）推荐读（3）评价读（4）为什么读得好？（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）（6）小结：由于作者对园子中的一切进行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。2、学习第十七自然段（1）指名读，从中感受到了什么？（2）作者怎样写出园子的自由？引读：一切都活了，花开了（3）分析句子采用了什么修辞方法？

4、进行小练笔。（模仿写句子）引读：一切都是自由的，花开了（4）倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）（5）齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？（6）举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）（7）分析动植物的自由与我童年自由的关系。（8）分析写法（借物抒情）（9）小结：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。同时提醒同学们要积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了都是自由的。四、品读课文，感受作者

5、的自由。1、感受童年的趣事。（1）在祖父园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。（2）交流：你觉得哪件事最有趣？栽花、拔草、钟菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、浇水等等要指导学生读出我的调皮劲儿、天真幼稚。（3）感情朗读。要求学生边读边想象她的动作、神情。2、体会祖父的慈爱。（1）作者在园子里这么淘气、调皮，祖父是什么态度？（2）借助课件出示重点句，让学生抓重点谈体会。A、从“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。B、从祖父的“大笑”“还在笑”体会到祖父对我的喜爱之情。C、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3、小结：在这个园子里，孙女爱瞎闹，祖父从不

6、生气，正是祖父的慈爱、宽容、呵护，才让孙女在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。借助课件读中自悟读中想象小组合作自主交流教师协助读写结合提升感悟内容落点3步骤1、2、3学习方式五、总结升华。在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱玩累了，想睡就睡。1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想就愿意就”）2、为什么课题叫祖父的园子？3、补充萧红的资料。呼兰河传这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，一串凄婉的歌谣”读写结合提升感悟教学内容的选择与教学环节的组织终点总结升华 品读课文，体会感情 激发兴趣，导入新课起点 作业或预习1、 课外阅读萧红的其它作品。2、 小练笔：用借物抒情的方法写一篇表达自己心情的文章，题目自定。自我评价课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的呼兰河传入手， 激情导入，然后提出“为什么她对园子如此念念不忘呢？”“这个园子给童年的萧红留下了什么呢？”等问题，让学生随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。接着，我从“初读课文，走进园子”，“品读课文，感受园子的自由”，“品读课