推动阅读教育的思维与策略

1、推動閱讀教育的思維與策略推動閱讀教育的思維與策略廣泛閱讀，讓每個人的知識背景會說話，廣泛閱讀，讓每個人的知識背景會說話，深入書香，讓一生中的知識能力能做事。深入書香，讓一生中的知識能力能做事。華山華山 劉維奪劉維奪2009.022009.02降落傘的觀點降落傘的觀點有效閱讀有效閱讀書，要像降落傘一樣：書，要像降落傘一樣：要能張開來才算是開始發揮，要能張開來才算是開始發揮，要在記憶鷹架中著陸才有用。要在記憶鷹架中著陸才有用。教育的思維教育的思維教育，活在我們的觀念之中，教育，活在我們的觀念之中，我們如何看待它，我們如何看待它，它就如何活下去。它就如何活下去。閱讀就是這麼回事從思維活絡觀點思維模式

2、之突破 逆向思維、雙向思維、系統思維思維行動之建構 裡想建構、交集建構、因校建構檢視系統之微波 學校系統、課程系統、班級系統一、關於讀書的三角爭議一、關於讀書的三角爭議 代前言代前言還在讀書的，請舉手還在讀書的，請舉手 - - - 社會對大學生的質疑社會對大學生的質疑還在讀書的老師，請舉手還在讀書的老師，請舉手 - - - 來自教師的自省來自教師的自省愛讀教科書的，請舉手愛讀教科書的，請舉手 - - - - 來自學生的嗆聲來自學生的嗆聲二、從科學觀點看教育二、從科學觀點看教育&想閱讀教育想閱讀教育展望春季系列教養的迷思大腦、展望春季系列教養的迷思大腦、認知與教育洪蘭認知與教育洪蘭引自：

3、引自：【2006-03-21/聯合報聯合報/C8版版/教育文教育文 化化】 (一一)讓孩子多接觸讓孩子多接觸 可別過頭可別過頭-1 洪蘭指出，小孩在母親肚子裡，每分鐘洪蘭指出，小孩在母親肚子裡，每分鐘長長25萬個神經細胞，出生時，大腦裡有萬個神經細胞，出生時，大腦裡有1兆兆個神經細胞；出生後大腦會修剪神經細胞，個神經細胞；出生後大腦會修剪神經細胞，沒跟其他神經細胞連結的，就會被修剪掉，沒跟其他神經細胞連結的，就會被修剪掉，常用的神經連結變得比較粗，這種長神經常用的神經連結變得比較粗，這種長神經連結的過程，與後天經驗有關。連結的過程，與後天經驗有關。要使神經緊密連結，就要讓孩子多接觸各種要使神經

4、緊密連結，就要讓孩子多接觸各種事物，洪蘭表示，和同年齡玩伴一起遊戲，事物，洪蘭表示，和同年齡玩伴一起遊戲，是最好的學習方式，因為什麼都可以玩，可是最好的學習方式，因為什麼都可以玩，可發展想像力；而且會培養人際關係與領袖魅發展想像力；而且會培養人際關係與領袖魅力。力。 (一一)讓孩子多接觸讓孩子多接觸 可別過頭可別過頭-2 可是多接觸也不能做過頭，洪蘭可是多接觸也不能做過頭，洪蘭說，有個媽媽嚴格規定孩子玩這個遊戲幾說，有個媽媽嚴格規定孩子玩這個遊戲幾分鐘，時間到就必須玩不同遊戲，這樣孩分鐘，時間到就必須玩不同遊戲，這樣孩子當然不肯；她強調孩子不能照書養，子當然不肯；她強調孩子不能照書養，要讓孩子

5、快樂，才是對的方式。要讓孩子快樂，才是對的方式。 有種晶片會不斷給嬰兒放音樂、看走有種晶片會不斷給嬰兒放音樂、看走馬燈，一直轉不停，藉以安撫小孩，但孩馬燈，一直轉不停，藉以安撫小孩，但孩子聽久了會哭，因為受不了；洪蘭指出，子聽久了會哭，因為受不了；洪蘭指出，不能讓孩子一直接受東西，要有空白，才不能讓孩子一直接受東西，要有空白，才能思考，青春一定要留白。能思考，青春一定要留白。(二二)引發學習動機引發學習動機 事半功倍事半功倍-1 洪蘭表示，孩子學習一定要主洪蘭表示，孩子學習一定要主動學習才有用，有個實驗是讓猴子動學習才有用，有個實驗是讓猴子用手指頭撥動輪盤，就會掉下食物，用手指頭撥動輪盤，就會

6、掉下食物，結果發現猴子大腦中控制手指運動的結果發現猴子大腦中控制手指運動的部位變大；但若是聽到聲音要用指頭部位變大；但若是聽到聲音要用指頭按鍵，猴子只是被動表示我聽到什按鍵，猴子只是被動表示我聽到什麼，而非主動要做，大腦就沒變化。麼，而非主動要做，大腦就沒變化。 (二二)引發學習動機引發學習動機 事半功倍事半功倍-2 老鼠實驗也得到類似結果，洪蘭老鼠實驗也得到類似結果，洪蘭強調，許多孩子上學都是被動，會強調，許多孩子上學都是被動，會很痛苦，家長應設法把學習動機引很痛苦，家長應設法把學習動機引出來，孩子自己會去做很多事，出來，孩子自己會去做很多事，想學，沒環境都會偷著學；不想想學，沒環境都會偷著

7、學；不想學，李遠哲來教化學都沒用。學，李遠哲來教化學都沒用。(三三)睡飽飽精神好睡飽飽精神好 表現也好表現也好-1 睡眠也是學習的重要步驟，洪蘭睡眠也是學習的重要步驟，洪蘭指出，睡眠時腦中會分泌重要神經傳指出，睡眠時腦中會分泌重要神經傳導物質，包括：生長激素、血清張素、導物質，包括：生長激素、血清張素、正腎上腺素等，血清張素濃度與記憶正腎上腺素等，血清張素濃度與記憶有很大關係，生長激素除會讓小孩子有很大關係，生長激素除會讓小孩子長大外，也會修補大人的身體細胞損長大外，也會修補大人的身體細胞損傷，因此該睡就要睡。傷，因此該睡就要睡。(三三)睡飽飽精神好睡飽飽精神好 表現也好表現也好-2 洪蘭表示

8、，研究發現睡飽覺醒來洪蘭表示，研究發現睡飽覺醒來後是心智警覺的高峰，若不睡覺，頭後是心智警覺的高峰，若不睡覺，頭懸梁、錐刺股都沒用，因為讀的東西懸梁、錐刺股都沒用，因為讀的東西沒進入大腦變成長期記憶；以色列有沒進入大腦變成長期記憶；以色列有個實驗是叫士兵分三組背生字，然後個實驗是叫士兵分三組背生字，然後一組睡覺、一組睡覺但不准作夢（就一組睡覺、一組睡覺但不准作夢（就是從腦波發現要作夢時就給予刺激）、是從腦波發現要作夢時就給予刺激）、一組去夜行軍不准睡，結果睡覺那組一組去夜行軍不准睡，結果睡覺那組表現最好，睡覺但不准作夢那組最差，表現最好，睡覺但不准作夢那組最差，顯示作夢是必要的。顯示作夢是必要

9、的。(三三)睡飽飽精神好睡飽飽精神好 表現也好表現也好-3 洪蘭說，作夢是把白天發生的事洪蘭說，作夢是把白天發生的事情重新整理，去蕪存菁，有個實驗情重新整理，去蕪存菁，有個實驗是在鳥學唱歌時，不准牠作夢，結是在鳥學唱歌時，不准牠作夢，結果鳥一定學不會唱歌；嬰兒有時白果鳥一定學不會唱歌；嬰兒有時白天玩太久，晚上睡不好，會哭鬧，天玩太久，晚上睡不好，會哭鬧，也是因為資訊太多，來不及整理。也是因為資訊太多，來不及整理。(四四)培養閱讀習慣培養閱讀習慣 知識在握知識在握-1 還有一項對學習非常重要的因還有一項對學習非常重要的因素，就是廣泛閱讀，洪蘭指出，要具素，就是廣泛閱讀，洪蘭指出，要具備背景知識，

10、學習才會輕鬆，像福爾備背景知識，學習才會輕鬆，像福爾摩斯之所以推理精準，憑藉的是豐厚摩斯之所以推理精準，憑藉的是豐厚的背景知識；又如擺一盤下一半的西的背景知識；又如擺一盤下一半的西洋棋，一般人看過排不出來，但西洋洋棋，一般人看過排不出來，但西洋棋大師可以，因為有規則可循，也就棋大師可以，因為有規則可循，也就是有背景知識做後盾。是有背景知識做後盾。(四四)培養閱讀習慣培養閱讀習慣 知識在握知識在握-2 說話是本能，閱讀是習慣，說話是本能，閱讀是習慣，洪蘭表示，孩子聽別人講話，就會跟洪蘭表示，孩子聽別人講話，就會跟著講，但沒人教他閱讀，他就是文盲，著講，但沒人教他閱讀，他就是文盲，因為文字發明才因

11、為文字發明才5000年，在人類歷年，在人類歷史上太短，沒辦法成為基因的一部分；史上太短，沒辦法成為基因的一部分；一定要從小培養閱讀習慣，才能打開一定要從小培養閱讀習慣，才能打開人類知識的大門。人類知識的大門。(四四)培養閱讀習慣培養閱讀習慣 知識在握知識在握-3 學習時還要避免干擾，洪蘭指出，學習時還要避免干擾，洪蘭指出，學習字形或字音，是先放在工作記學習字形或字音，是先放在工作記憶，等到知道意義了，才會放到憶，等到知道意義了，才會放到長期記憶；工作記憶只有長期記憶；工作記憶只有72個個位置，所以若剛問到電話號碼要打，位置，所以若剛問到電話號碼要打，有人跟你講話，號碼就忘了，因為被有人跟你講話

12、，號碼就忘了，因為被語音擠掉了。因此小孩念書時，不要語音擠掉了。因此小孩念書時，不要在旁看電視或聊天。在旁看電視或聊天。(五五)兩性天生不同兩性天生不同 各擅勝場各擅勝場-1 坊間流傳一些多用左手，才能坊間流傳一些多用左手，才能開發右腦的說法，洪蘭說這都是錯開發右腦的說法，洪蘭說這都是錯的，有個實驗讓猴子動不同手指，找的，有個實驗讓猴子動不同手指，找出大腦中控制出大腦中控制5根手指的部位；然後根手指的部位；然後將中指截肢，發現原本控制中指的地將中指截肢，發現原本控制中指的地方，會被控制食指和無名指的地方瓜方，會被控制食指和無名指的地方瓜分掉。這表示大腦會隨著外界而改變，分掉。這表示大腦會隨著外

13、界而改變，左腦、右腦都會用到，不會成為冗員，左腦、右腦都會用到，不會成為冗員，不需要多用不習慣的手或眼來開發。不需要多用不習慣的手或眼來開發。 男女生的教養方法也應該不一樣，洪男女生的教養方法也應該不一樣，洪蘭表示，過去以為男生玩汽車、皮球，女蘭表示，過去以為男生玩汽車、皮球，女生玩洋娃娃是社會制約，然而實驗發現，生玩洋娃娃是社會制約，然而實驗發現，公猴也是玩汽車、皮球，而母猴也愛玩洋公猴也是玩汽車、皮球，而母猴也愛玩洋娃娃；另外娃娃；另外15歲的女生心情不好會跟別人歲的女生心情不好會跟別人說，因為控制負面情緒的杏仁核會和語言說，因為控制負面情緒的杏仁核會和語言中心連結起來，男生卻不會跟別人說

14、，往中心連結起來，男生卻不會跟別人說，往往一個人生悶氣。她說男女天生就不一樣，往一個人生悶氣。她說男女天生就不一樣，兩性平等不是去做對方的工作，應該是做兩性平等不是去做對方的工作，應該是做自己擅長的工作，但有同樣機會和薪水。自己擅長的工作，但有同樣機會和薪水。(五五)兩性天生不同兩性天生不同 各擅勝場各擅勝場-2三、閱讀教育的著眼象限三、閱讀教育的著眼象限定位定位教育定位教育定位教師定位教師定位 策略策略行政策略行政策略教學策略教學策略動力動力行政造力行政造力教師獻心教師獻心作為作為活動活動引導引導課程課程深植深植 四、閱讀教育的推動現況檢視四、閱讀教育的推動現況檢視1.活絡的熱力：活絡的熱力

15、：金博士、小博士金博士、小博士 - - 以量標示以量標示2.另類的創舉：閱讀車、班群書另類的創舉：閱讀車、班群書 - - 活動揭示活動揭示3.開放的建構：圖書室、閱讀角開放的建構：圖書室、閱讀角 - - 情境鷹架情境鷹架4.散兵的獨鬥：繪本書、寫心得散兵的獨鬥：繪本書、寫心得 - - 班級運作班級運作5.無為的作為：不理會、不禁止無為的作為：不理會、不禁止 - - 聽其自然聽其自然五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-1A 學校的策略學校的策略-11. 廣告策略的運用廣告策略的運用2. 班級圖書的推廣班級圖書的推廣3. 閱讀獎勵的操作閱讀獎勵的操作4. 家長配合的宣導家長配合的

16、宣導五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-1A 學校的策略學校的策略-2舉辦各項有關閱讀的活動 公開表揚 閱讀測驗 出版校刊 辦理展覽 讀書報告 讀物介紹五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-1A 學校的策略學校的策略-3閱讀指導原則觀念釐清、充實設備 確定什麼是優良讀物 隨時提供優良讀物 養成良好閱讀品德 閱讀指導課 五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-2B 學年的策略學年的策略-11. 課程規劃的投入課程規劃的投入2. 繪本教學的合作繪本教學的合作3. 閱讀風氣的提升閱讀風氣的提升4. 閱讀成果的展現閱讀成果的展現五、推動閱讀教育的可行策略

17、五、推動閱讀教育的可行策略-2B 學年的策略學年的策略-2兒童閱讀指導簡介書的內容寫下意見或讀後感 文章的修辭技巧 主題表達的清晰度 讀者產生聯想程度 讀者獲得啟示程度 氣勢是否能感動讀者 內容的趣味性五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-2B 學年的策略學年的策略-3 融入課程教學融入課程教學 語文領域、語文領域、 綜合活動、綜合活動、 校本課程、校本課程、 學年協同自編課程學年協同自編課程五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-3C 教師的策略教師的策略-11. 故事引導的耕耘故事引導的耕耘2. 課文深究的加強課文深究的加強3. 系列閱讀的引導系列閱讀的引導4. 閱讀觀念的培養閱讀觀念的培養五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-3C 教師的策略教師的策略-2建立學生閱讀紀錄卡瞭解學生閱讀狀況 考查兒童閱讀成效 指導學生閱讀途徑 發現班級學生閱讀的兩極端 鼓勵比賽 學生閱讀心理五、推動閱讀教育的可行策略五、推動閱讀教育的可行策略-3C 教師的策略教師的策略-3閱讀，要讀什麼