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1、短文两篇 课堂 九下语文13课短文两篇课堂教学设计一、教学目的1两文的取材都很新颖,表现的方式都很独特,值得认真阅读、细细体会。2这两篇文章放在一起阅读,比拟分析p ,作为教读课文的重要补充和印证。二、难点、重点分析p 1漫步的1至5段已交待了时间、地点、人物及漫步的所见所闻,作为一篇写漫步的短文,似乎已写全了,后面的三段是不是画蛇添足呢?分析p :不是。前五段已写出了“我”尊老的深情,但本文主题不限于此,后三段更进一步表现出中年人既要尊老又要扶幼的历史重任,没有这三段就无法表现更深入的主题。并且后三段增添曲折,平添情趣,为文章生色甚多。2理解通过细节描写、展示人物感情的写法。分析p :细节是
2、指人物细微的举止行动或是细微的情节,它具有典型意义,假如运用恰当,便会非常耐人寻味。在漫步一文中表现互敬互爱的细节有:母亲和儿子发生分歧,“我”经过考虑决定:“走大路。”走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲,反映了对母亲尊敬。母亲改变了主意:“还是走小路吧!”走小路孩子感兴趣。母亲慈祥,想让孙子快乐,改变了主意,反映了老母对孙子的喜欢和保护。这两处细微的情节,反映了两代人的详细心态,详细表现了一个幸福的家庭,他们在漫步中互敬互爱,感情非常融洽。又如:“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。”这个背母亲的细微动作,不只有尊老的含义,也表达出了“我”具有的一种使命感。在金黄的大斗笠一
3、文中,也有几句细节描写:“在用斗笠临时搭成的小房子里,姐弟俩坐着,听凭雨水洗刷四只并排的光脚,脚趾头还在得意地动呢。”这几句话生动地描绘了姐弟俩在斗笠下的脚的细微动作,让人直感到在斗笠下好似遮盖着一片温馨的春光。由此可见,单是细微,还缺乏以证明它就是细节描写,还要看它有没有意义,能不能令人思索,引人回味。3如何理解漫步一文结句表达“我”对于生活的使命感。分析p :“渐渐地,稳稳地,走得很仔细”,一边是长辈,一边是后代,“加起来,就是整个世界”。“我”和“妻子”人到中年,站在人生的中点上,肩负着承前启后的责任:对上,肩负着赡养老人的义务;对下,承当着培养教育子女的责任。这一句话运用夸大的手法,形象化地说明了“我”对生活有一种使命感。4金黄的大斗笠中写姐弟俩雨中的对话有何作用?分析p :“那团乌云走过咱家窗前,我看到它指雨的影子了”,“咱家屋后的竹林告诉我的”告诉起风了。姐姐的这两句答话,充分表达了姐姐对弟弟的关心,手足之情深,没有这样的感情,是注意不到天气的变化的。三、教学过程设计一速读测试。分别计时快速阅读两篇短文,不看原文答复文后的问题。按参考答案和评分标准判分,并计算出阅读速度、理解率和阅读效率。漫步1本文选自_年_
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