新外研版四年级上册英语教材分析(共3页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上外研版四年级英语上册教材教材总体介绍及分析：本册教材是供小学四年级下学期使用的。全书共分11个模块，内含一个期末复习模块。每一个模块分为两个单元。一般情况下，第一单元呈现本模块所要学习的语言内容，第二单元提供若干任务型练习，包括一首歌或小诗。歌谣或小诗的学习，目的有三：一是培养学生的语感和节奏感；二是进步发音的正确性；三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣，介绍一定的西方文化。其中的一些不常用的单词，不要求学生在歌谣之外学会使用。在本册中，学生将进一步学习如何描述人、物品、动物的特征；学习星期的表达方法，谈论有关郊游的情况，初步了解有关伦敦和美国的基础知识；我们将进一步

2、学习表达能力，如何谈论将来发生的事情；我们还将学习如何描述过去的动作与状态，特别是如何在讲故事的进修讲述过去的动作与状态。各模块主要教学内容及分析Module1 本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。第一单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处公园大街2号。Sam和Amy 不知道这个地址的详细位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇文章的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境：Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要询问；老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所

3、以两人向老爷爷询问路线。这说明，问路的前提是知道目标地址却不是直达路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。由此可见，学生也可以想警察问路，因为他们大多了解本地的主要路线。第二单元的课文情景是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。这里的语境比较特别：Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认知能力和语言运用能力。所以，文中的位置回答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为。“Excuse me.”是英文中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意。在本文课堂中，编者建议教师每次向学生提问和发出的指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如：“Excus

4、e me.Please tell me.Excuse me.What is.”Module2本模块的内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。第一单元的课文情景是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物以及他们正在做的事情。这是一个比较典型的运用想在进行时的语境。一般而言，描述图片内容，可以使一般现在时表示当时发生的事情。不过，使用现在进行时可以使描述更加生动，这也符合现在进行时的用法:描述现场正在进行的动作或者发生的事情。当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。第二单元的课文情景是现在进行时的另一种典型语境：询问现场发生的而自

5、己看不到的动作或事情。课文中Mr Smart和Ms Smart正在厨房洗碗，看不到孩子们正在做什么，于是就先询问Sam在做什么，接着问Amy，再问Tom在做什么。现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话，看不到对方在做什么时，通常都会询问：“What are you doing?” 本模块的学习重点是现在进行时。这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一些难度，尤其是不同的分词构成形式。因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构时就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中

6、逐步掌握并巩固这一结构。Module3本模块的教学内容是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。第一单元的课文情景是Daming带着Amy坐公共汽车，路上Amy看到很多不明白的场景，她一路询问，Daming逐一说明。本单元介绍的现在进行时的另一种非常重要的用法：不再是谈论看不见的事情，而是谈论看的见却看不懂的事情。太极拳、龙舟、豆浆都是具有中国特色的食物，Amy这个英国孩子还不了解这些，所以才询问Daming。第二单元的课堂情景则是Daming和Amy在看马戏团表演，对于马戏团表演Amy向Daming询问，Daming一一做出解释。本单元出现的现在进行时的用法和第一单元类似，第一单

7、元是因为文化原因，本单元则是由于知识原因。本模块的学习重点是现在进行时的特殊疑问句，其结构并不难，教师可同时重点帮助学生巩固现在分词的构成。Module4本模块的教学内容是谈论食物及购物第一单元的课文情景是Daming和Amy在公园看到中国的快餐摊位，他们在讨论吃什么食物。这篇课文即复习了现在进行时，又复习了一般现在时，这说明时态的综合运用是英语中常见的语言运用现象。这篇课文的语境主要是选购食物，是非常真实的生活情景。在多种食物可以选着的情况下，Daming先询问Amy的喜好再为她提供食物，这是非常尊重对方的做法，教师应鼓励学生加以学习。第二单元的课文情景是Daming和Amy从公园回到了Da

8、ming家。Daming的妈妈正在包饺子，Daming和Amy主动要求帮忙，正好家里没有鸡蛋，他们就去超市买了一盒鸡蛋。这里的购物情景也是非常真实的英文使用语境。本模块的任务实用性与公益性并重，建议教师组织学生切实的开展、落实，而不是将其当做语言运用的训练活动。Module5 本模块的教学内容使用“can”谈论能力。第一单元的课文情景是孩子们外出玩耍。在这样的情景中，孩子们之间经常会相互比赛、展示自己的才能。教师在设计课堂活动与练习时要注意创设合理的语境。第二单元的课堂情景是Ms Smart向体育老师了解学生的特长，以便组建不同的俱乐部或兴趣小组，体育老师向Ms Smart做了说明。这是“can”的典型运用语境，语言运用真实且准确。Module6本模块的教学内容是请求获得允许及表达祝福。第一单元的课文情景展现了“can”的另一种用法。课文中，Amy感到饿，于是请求妈妈在吃饭前喝点汤、吃点糖果、吃点面包，可是妈妈都没有同意。这是为什么呢？原来今天是Amy的生日，大家要给她一个惊喜。这里“can”表示允许（做某事），这是“can”非常重要的用法之一，与上一模块中的用法有所区别。教师应该告诉学生：大家在做很多事情的时候，都需要事先征得他人的同意。第二单元的课文情景是在万圣节前夕，一个