苏科版八年级物理上册第一章1.1声音是什么_教学设计

1、教学内容1.1声音是什么教学时数1教学目标一、知识与技能： 结合生活经验，初步了解声音在信息传播中的作用。 通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。 初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中传播的速度，了解声波具有能量。二、过程与方法：1. 通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。 三、情感态度与价值观: 培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到物理学的真实性以及物理和生活的关系。重点难点1通过实验活动认识声音产生和传播的条件。2知道气体可以是声源。.尝试通过物理研究方法解决实

2、际问题。教学设计 教学过程教具设计意图活动一：感知声音产生的条件 师：请同学们尽情的动起来，使桌上的物体发出声音。生：自由活动。师：以信息快递的形式介绍“声源”的定义。随即提出“在刚才的活动中，你发现了发声的物体有什么共同的特征吗？”的问题。生：有目的的进行实验活动。（师适时指导学生在活动过程中，要“用手，用眼，用耳”仔细观察比较，要观察整个的活动过程。）组内互学后进行展示。（师预设：1.对于如何判断发声的音叉正在振动（音叉的振动很微小，有时肉眼不易观察到。），让学生边活动边思考，生根据提供的器材可能有两种方法：用手摸直接感知和发声的音叉接触水面溅起水花间接认知。师课前准备细线系住一乒乓球悬挂

3、在铁架上组成一装置，引导学生观察发声音叉接触乒乓球的现象，得出“放大法”和“转化法”的研究方法。2.看不见的空气作为声源的现象较多，而学生常常难以判断。在学生列举声源时，抛出“口哨是空气振动发出声音，还是珠子振动发出声音？”的问题，引起了学生的争论。学生可能会设计出用小木棍按住口哨中的珠子，吹口哨，观察珠子不动时能不能发出声音。于是在准备器材时添加了牙签。）活动二：探究声音传播的条件师：安排学生欣赏贝多芬的“第九交响曲”活动。并引导学生思考：我们是通过什么物质听到声音？贝多芬晚年是通过什么方法听到声音？生：得到“气体可以传播声音”、“固体可以传播声音”的命题。生：通过生活经验和物理实验探究声音

4、传播的条件师：进一步提问：你还想研究什么？（学生自然而然地想要研究：液体中可以传播声音吗？）师：介绍“真空没有气体、固体、液体的空间”。（学生自然的提出：声音可以在真空中传播吗？的命题。）生：先猜想后自主设计实验，方案中解决了两个问题，首先要有个声源，其次要用抽气机制造一个真空环境。师：肯定学生的思路，教师铺垫提问：在这里要获得绝对的真空是不可能的，你能想到判断方法吗？给了学生足够的思考时间，启发学生在整个实验过程中仔细观察。引导学生思考声音的变化是由于什么原因造成的？（声源始终在振动，那声音的变化就是由于介质的变化引起的。）思考：空气再少再少呢？生：根据听到的声音会再小再小，推出如果是真空就

5、听不到声音了。师：在学生猜想的基础上，通过实验验证。（师预设：实验室原有提供的器材是电铃和钟罩底部接触，即使钟罩能抽成真空，还是能听到声音，因为声音可以通过钟罩底部固体传播出来，用手摸一摸放钟罩的桌面也能感觉到明显的振动。可以把电铃改放置为悬挂，用一根棉线把电铃悬挂在钟罩中，使电铃不与钟罩底部接触，由于棉线传播声音的能力远低于钟罩底部固体。）活动三：自学声音传播的速度1.学生自主阅读课本，知道不同介质传播声音的速度。2.解释一些现象活动四：体验声音具有能量学生欣赏“兔子舞”视频，同时教师在音箱前点燃一支蜡烛。学生观察现象并思考“声音怎么传播到烛焰那儿，声音还有使另一个物体振动的本领”。例举生活

6、中声能的应用。活动五：课堂小结和作业巩固学生小结收获，并对存在的问题质疑。WWW作业乐器、音叉、口哨、牙签、橡皮筋、一些小玩具、水槽和学生自带器材电铃、抽气机录音机、蜡烛、火柴消除学生的紧张情绪，让学生在玩中学。培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动的习惯。开放学生的思维，适时渗透科学的研究方法。 通过课堂上的预设情景紧紧地吸引住好学、好问、好奇、好动的学生们的心，注意课堂的动态生成。调节课堂气氛，过渡自然，符合学生认知规律。由学生说出猜想的生活依据，使学生感受生活与物理的密切关系。设计实验方案，培养学生的主观能动性。 引导学生思维，让学生体验成功学习的快乐！思想方法的渗透在潜移默化中。培

7、养学生自主学习的能力由学生发现问题提出问题解决问题，同时也培养学生的观察能力。教学反思（500字）1、本节课利用多媒体把抽象的、枯燥的教学内容，以形象、生动的“图、文、声、像” 展现出来。使抽象的内容具体化、清晰化，突出了重点，突破了难点，有效的达成了教学目标。2、心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来。本节课利用多媒体辅助教学实现了让学生眼、耳、口、手、脑的“全频道”接受，“多功能”协调， “立体式”渗透。不仅增大了课堂容量，而且使学生的兴趣盎然、思维活跃，有助于学生发挥学习的主动性。 这是传统教学手段达不到的效果3、在这节课的设计过程中，我力求体现新课程强调的教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。让学生的兴趣和积极性得到充分调动，学生在学的过程中分析事例发现问题实验探究总结归纳巩固应用拓展提升。突出学生的主体地位，体现了学生是学习的主人。同时在内容安排上力求体现“从生活走向物理，从物理走向社会”让学生初步建立起应用科学知识