三年级上册科学教案 水往高处走（2）_ 青岛版（六年制）

1、?水往高处走?教学设计教学目的：1、认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件，理解水的毛细现象及其在生活中的应用。 2、通过现象发现问题大胆猜测实验探究得出结论，初步培养学生根据科学程序进展探究的才能。3、培养学生严谨的科学态度、求真务实的科学精神和尊重客观规律的态度。教学重点：认识水的毛细现象和毛细现象发生的条件。 教学难点：    用简单的器材进展探究水的毛细现象的特点教学准备： 红色的水， 抹布、纸巾、水杯、粉笔、铁棒、玻璃棒、塑料棒、粗沙子，细沙子，实验记录单等 。 教学过程：  一、创设情

2、境，导入新课1、科学是门有意思的课程。2、一个小魔术。-一朵白色的纸花，把它变成鲜艳的红色 3、 通过魔术学生可能提问：白色的花为什么变成红色？ 老师直接揭晓原因后学生还可能提问：红色的水是怎么往上升的呢？ 4、 俗话说：“人往高处走，水往低处流。可是刚刚我们却发现：水能沿 着物体自动往上爬升。这是为什么？里面有什么机密呢？这节课我 们就一起研究一下?水往高处走? ！板书课题 二、合作实验，探究新知 实验一：为了探究水往高处走的机密老师为同学们准备了一些实验材料。看看这些材料你都认识吗？出示： 红色的水， 抹布、纸巾、水杯、粉笔、铁棒、玻璃棒、塑料棒、粗沙子，细沙子，实验记

3、录单等  。1. 你觉得我们应该怎样实验呢？学生答复 2、出示大屏幕：实验小提示：1. 以小组为单位把这些材料依次竖着放到水中，静静地观察一段时间看水能在哪些材料里面上升？哪些不能？ 2. 实验时轻拿轻放，不要把水溅到到材料上。 3. 分工合作，及时填写实验记录单。4. 把用过的材料放到盘子里。5. 实验完毕后，把材料分成两类。 我的实验单实验材料名称塑料棒布条纸巾粉笔玻璃棒金属棒能否6、汇报交流：同学们验证的可真快，谁愿意展示你们组的实验结果呢？其他组的同学注意听，看看他们的实验结果跟你们的一样吗？ 7、刚刚通过实验我们发现水能在纸巾，布条、粉笔、这几种材料里往高处走，在

4、另外其他材料中没有往上走。那么你认为一下水为什么在这几种材料中往高处走？学生的答案可能会很多：比方使水往高处走的材料的特点可能总结成软的、粗糙的，不能往高处走的可能总结成光滑的、比较硬以及有小空等等。 8、我们再以小组为单位经过讨论，完成这个问题能让水往高处走的材料的共同特点是：                          

5、;      不能让往高处走的材料的共同特点是：                                集体交流，总结：同学们发现能让水往高处走的材料都有小孔或缝隙，不能让水往高处走的材料没有小孔和缝隙。老师也同

6、意同学们的意见。我们把这些小孔和缝隙叫做孔隙。-引出“毛细现象 水能沿着有空隙的材料上升，这种现象叫做毛细现象。实验二-探究水爬升上下与孔隙大小的关系在刚刚的试验中水在木棒、纸巾、毛巾和粉笔这些材料中上升的高度一样吗？为什么？有些材料中的水升的高？有的升的低？请大胆猜测：水爬升的快慢上下可能与什么有关系？【设计意图：认识理解毛细现象，是本课的重点，也是本课的难点。在学生实验的根底上，对水可以沿着纱布、卫生纸、粉笔等上升，已经有了初步的感知，但对水为什么会上升，纱布、卫生纸、粉笔等上面的“孔隙不好理解，于是我设计了这个实验，使学生可以更直观形象地理解“毛细现象。】学生答复，根据情况适当引导，引出

7、第二个实验老师这儿有两种玻璃管，还有装有两种粗细不同沙子的沙管，你想再次验证我们的猜测吗？做这个实验应该注意什么呢？学生交流学生把两种沙子放进烧杯里做比照观察二号材料袋2学生分组进展观察实验活动，老师巡视指导。指导学生观察水上升的过程和结果，注意视线要与液面顶端相平3. 汇报交流。学生汇报：我听见同学们都发出了惊奇的感慨，你们的实验现象可真明显，能给老师说一说吗？细沙的孔隙大还是小？我们用孔隙大小来描绘好吗？用沙子做实验的同学，你们的结果是这样吗？学生汇报4师生共同考虑实验结果。细沙和粗砂的孔隙大小如何？你能得出什么结论？孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；水升的上下和孔隙大小有关系。【设计意图：本实验是在认真观察第一个实验的根底上，新生成的实验，可以发散学生的思维，锻炼学生的动手才能，使学生能乐于探究】三、拓展创新 1生活中的毛细现象。这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象， 其实只要你留心观察，生活中有许多这种现象呢。A.酒精沿着棉线灯芯的缝隙上升 B.卫生纸吸油C.毛笔吸墨汁 D.蜡烛油上升如今，酒精、墨汁、油、蜡烛油都能沿着物体上升，那么如今，你能对我们的结论或课题稍作修改吗？生：液体都有