平均数教学设计文档

1、平均数教学设计1、 教学目标 （1） 知识与技能理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。 （2） 过程与方法 学生经历用平均数知识解决简单生活问题的过程，积累分析和处理数据方法，发展统计观念。初步感知“移多补少”“对应”等数学思想。（3） 情感态度和价值观 感受平均数在生活中的应用价值，体验学习数学解决实际问题的乐趣。 2、 教学重难点 教学重点：掌握求平均数的方法。 教学难点：借助“移多补少”的方法理解平均数的意义。3、 教法与学法教法 引导探索，分析归纳。学法 动手操作，自主探究。4、 教学准备 课件、实物投影。5、 教学过程1、 游戏导入师：同学们喜欢跳绳吗？生（喜欢）那我们来玩

2、跳绳比赛吧。请同学们认真阅读比赛规则：1、比赛分男生队、女生队，每队选三名同学。2、跳绳时间为一分钟。3、跳绳个数总和最多的为胜利队。师：现在分别请三位男生，三位女生上来参加比赛。师：小伙伴们，给你们的队友加油哦!师：让我们来看看，男生队的总分是，女生队的总分是，胜利属于？师：同学们老师也想来试试自己的身手，我想参加队可以吗？生（可以）现在老师宣布，队后来居上，最后胜利属于队。你们同意这个结果吗？（不同意）那同学们想一想有没有更公平的方法？生：求平均每个人的得分。师;平均每个人的得分是什么意思？今天我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，让它来帮助我们解决这个问题。（板书）平均数二、探究新知1、

3、 师：同学们，保护环境是我们每个人的责任，课外时间，同学们可以留心收集矿泉水瓶，这不仅可以保护环境，还可以让废物得到再利用，为我们的生活节约资源。2、 出示课件 （1） 仔细观察统计图，从图中知道了那些信息？（2） 你怎样理解“平均每人收集了多少个瓶子？”怎样才能使他们的瓶子数量一样多呢？（请同学们在小组内讨论，并在图上纸上画一画，移一移，然后小组派代表汇报。）（3） 课件展示统计图的变化过程。教师小结：我们把多的移出来补给少的，使得每个人的矿泉水的数量一样多，这种方法叫移多补少。（板书：移多补少）（4） 要求他们平均每人收集了多少个矿泉水瓶，还有其它的方法吗？生：计算 师：计算应先求什么？在

4、算什么？根据学生的回答板书：（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13(个)师小结：13就是这4个数的平均数，也就是平均每人收集的矿泉水瓶，那么要求平均每人收集的矿泉水瓶，可以先求他们收集的总数，再把总数平均分成4分。一般的就是总数量÷总份数=平均数（板书）师：平均数13是不是每个人真正收集的矿泉水数量？引导学生体会13不是每个人真正收集的矿泉水数量，而是4个人的总体水平。师：请同学们用平均数13和这组数对比一下，看看它们有什么关系。生：平均数比最大数小比最小数大。师：请同学们来做一组判断题1. 小刚所在的小学足球队，队员的平均身高是150厘米，所以小刚的

5、身高一定是150厘米。（）那我们来看看他们的实际身高是多少。姓名身高李红148cm小刚152cm小强146cm晓东159cm小林145cm2、小马想过河去吃草，河水的平均深度是120厘米，小马的身高是143厘米，所以它一定能安全过河。（）3、下面是学校一分钟踢毽的比赛成绩。师：参加这次比赛的还有阳光队，哪个队的成绩好？师：引导思考：是不是哪个队踢毽子的总个数多就成绩好？如果是，原因是什么？如果不是，原因又是什么？姓名踢毽个数王小飞19刘东15李雷16谢明明20孙奇15师：如何求两队的平均成绩呢？姓名踢毽个数杨羽18曾诗涵20李玲19张倩19雄鹰队平均每人踢毽个数： （19+15+16+20+15）÷5 =85÷5 =17阳光队平均每人踢毽个数： （18+20+19+19）÷4 =76÷4 =19小结 因为17<19，所以阳光