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文档简介
1、教育精选第5课时教学内容:节约(教材第1012页)教学目标:1.探索并掌握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法,并能正确计算。2.理解除法各部分之间的关系,体会余数的意义。3.会根据除法各部分之间的关系来演算除法,培养学生的验算意识。教学重难点:探索并掌握三位数除以一位数,商中间有0的除法竖式计算方法。教具准备:小黑板、视频投影仪教学过程:一、情境导学:1.回忆旧知师:同学们,前几节课我们学习了两位数和三位数除以一位数的竖式计算方法,同学们的表现非常好,我想这节课同学们依然会有很多收获。2.情境导入师:同学们请看大屏幕(视频投影仪出示教材第10页情境图)师:大家看看,那些同
2、学在干什么?生:在收集和出售可回收的垃圾,如矿泉水瓶、旧报纸等。师:这样做既环保又有经济效益,我们也要这样做。师:这里有哪些数学信息?你可以提出什么数学问题?指名回答。师适时板书课题。二、自主探究、展示过程。1.列式师:3个班买泉水瓶和旧报纸,一共收入912元,要求平均每个班买了多少元?怎样列式呢?生:我们根据“总数÷份数=每份数”来列式,式子是912÷32.计算。师:我们怎么计算呢?请大家试一下,看看会碰到什么问题,等会儿我们在讨论。学生独立试做,教师巡视指导、了解学情,指导个别有困难的学生。指名回答。生1:先把900分成3份,每份得300;再把12分成3份,每份得4;合
3、起来就是304.列式是:900÷3=300 12÷3=4 300+4=304.生2:先把9个百除以3商3,可是被除数中间是1,1除以3不够商,我就不知道接下来怎么算了。师:那怎么办呢?同学们有什么办法吗?师根据学生实际情况选择是指名发言还是同桌交流一下再指名发言。生1:我想,这里的1表示1个十,除以3十位上不够商1,就商0,然后接着除。师:对呀,1平均分成3份,是不够的,所以商0是很合理的。那么,我们还可以简化他的写法吗?学生观察,师指名发言。生:1和0处可以不写。师:可不可以这样呢?生:是可以省略不写的,因为不影响得数。师:你们真厉害,找到了这种除法的竖式计算方法。3.小
4、结:像以上这种中间有数字小,中间不够商1,那么我们就可以商0,再移下一位,接着除。4.商末尾有0的除法。师:刚才同学们表现得非常好,继续看大屏幕(投影仪出示教材第10页例2)师:谁能告诉我这道题说的是什么?生:题目告诉我们522支笔分给4个班,求平均每个班分到多少支,还剩几支?师:怎样列式计算呢?学生讨论后交流,师生小结:生1:求平均,用除法计算,列式为522÷4=。生2:可以用竖式计算,被除数百位上的5除以4后商1,在百位商1.。生3:余下的1与被除数十位上的2合起来除以4,上的十位上写3.生4:最后将被除数上的2落下来再除以4,不够除,直接在商的个位上写0占位,余数为2.。生5:
5、所以522÷4=1302师:大家说的非常好,我们一起来总结下吧!师生小结:计算三位数除以一位数,(商末尾有0)的除法时,如果除到被除数的十位正好出尽,而被除数个位上的数比除数小,就可以不必再除,直接在商的个位上写0,被除数上位上的数落下来作为余数。5.出示教材第11页的“试一试”。学生独立完成,师巡视辅导,了解学情。做完后师选择学生的答案用实物投影仪演示,师生交流。三、拓展练习1.先计算、再演算。 621÷3= 432÷4= 703÷5=2.填空。(1)根据左边的算式,直接写出右边算式的得数。67×8=536 536÷8=( )123×7=861 861÷7=( )(2)( )除以7,商是61,余数是3.(3)168除以( ),商是9,余数是6.3.做教材第1112页“练一练”第18题四、小结:同学们我们今天学习了什么知识?(由学生自己进行总结) 板书设计: 节约912÷3=304(元) 522÷4=130(支)2(支) 304 130 9 4 1 12 0 12 12 2 12 0答:平均
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