2010学年第一学期期末初三语文质量监控分析报告

1、2010学年第一学期期末初三语文质量监控分析报告进修学院 董学平一、答题分析（一）文言文部分质量分析1. 默写（1-6题）具体内容错例涯-山崖的“崖”加三点水蹄-啼（较多）与-于（较多）锦-绵述-漏写一点错因分析同音、形似现象，错字和漏笔画，书写不规范（“轻”中的横撇就写成撇）建议平时在积累错题时，进行分析比较，尽量在理解的基础上记忆。学生有共性的错误要给予指导，并且强调记忆。2.诗词理解（7-8题）内容词义的理解 沙场：战场、（记忆、梦中和尘土飞扬的）战场，修饰语不偏离对战场的理解得分。错题抗金前线、前线、军营、前线、打仗的地方（出现战场得一分，除此零分）错因分析学生对注解不熟，凭借自己的理

2、解揣摩猜测，有些根本是和其他注解混淆，答案五花八门。建议辅导学生按照书下注解理解记忆，尽可能做到严谨。3. 课内文言文（9-11题）第9题错例南宋、唐、清范仲淹、柳宗元等顺序颠倒错因分析朝代、作家混淆、朝代人名颠倒或写在同一空上建议作家作品帮助学生更加熟悉，或者用多种方式记忆。审题希望学生完整读题。第10题（三个得分点：1临、于，2翼然，3句子完整顺畅）错例翼然：像鸟一样、四角翘起的亭子错因分析关键词翻译不到位（临或者于）建议平时关注一些重要句式和重要的字词第11题：寄情山水或围绕最后两句而展开错例寄情山水，与民同乐（扣1分）游山玩水的乐趣（扣1分）与民同乐（0分）错因分析学生没有根据题意来理

3、解回答，多有套主题的现象。表述不精准。建议辅导学生时还是要关注文本的文思文脉，尽可能让学生清晰理解内容主题和层次结构。总之，扣住文本具体落实。4. 课外文言文（12-15题）12题 好：喜欢、喜爱、爱好 引：拉、拉开错题好、善于、擅长（出现喜欢然后让老师做选择扣一分）一个一个过、瞄准等完全意思不对错因分析学生积累不够和对文本读不懂。第14题：齐宣王好射，悦人之谓己能用强弓错例左右皆试引之，中关而止（50%答错）错因没有真正读懂文本（只是表层理解。）第15题：被蒙蔽、缺乏自知之明等用自己的话经过提炼的答案错题抄原文“而终身自以为用九石”或解释这句（1分）其它：自吹自擂、金玉其外或者生于忧患等毫不

4、相干的答案错因分析文章完全没有读懂，或者回答的只是表层含义。建议课外文言文悬殊很大，要分层指导。像出现九块石头的理解，说明学生阅读层次很低。（执笔：文言文阅卷中心组）（二）现代文阅读质量分析A.答案要点及评分细则（一）（22分）16.（6分）（1）地球上其他物种对人类的价值与贡献 （2）物种加速灭绝的现状（物种灭绝1分，从“加速”角度概括1分） （3）许多濒临灭绝的物种为医药研究提供宝贵的资源。（笼统谈如“锐减的生物多样性对人类的影响”1分，无“医药研究”不给分） （每空2分，顺序不可换）（不概括三个方面，写具体内容，每项1分）17.（4分）举例子 作比较 列数字（作比较和列数字任选其一）（2

5、分） 说明其他物种能帮助人类获得丰收（2分）18.（6分）澳大利亚青蛙为治疗胃溃疡的研究提供资源（2分） 北极熊为治疗骨质疏松症的研究提供资源（2分）（作用不写明1分，仅写物种名称不得分） 不能只举其中一例（1分）。同是濒危物种，但一个现已绝种，另一个濒临绝种，角度有所不同。（或者，举两个例子，与“许多”照应，强调保护物种的重要性）（2分）19. B（3分）D（1分）20.（3分）控制温室气体的排放；对猎杀濒危动物的行为加大打击力度；控制漏油等环境污染（或取消航线）（二）（26分）21.（3分）短工们为了赚钱维持生计在烈日下苦苦等待雇主的场景（“记叙”1分，“描写”2分：环境1分，怎样等1分）

6、22.（3分）通过环境描写（1分），刻画短工们艰苦的工作环境，为下文短工们在烈日下的煎熬做铺垫（或，表现了天气的炎热，与城里人形成对比，表现短工们工作生活的艰辛）（2分）23.（4分）比喻（2分）生动地表现出短工们对劳动的渴望（2分）24.（3分）D25.（5分）（指出对比2分）如，短工们与城里人的对比；短工之间有活干的与没活干的对比；等待雇主时的懒懒散散、煎熬与想象被雇佣时的痛快劳动、幸福的对比；酷暑中物美价廉的西瓜与他们充耳不闻的对比；“街上几乎没有行人”与“他们却还呆在这里”的对比 （分析好处3分）突出了（1分）短工们工作环境的恶劣，生活的艰辛，以及对劳动极大的热情与期盼等（2分）26.

7、（8分）评分：感点2分，展开4分，语言2分，视理解的深浅酌情给分。感点参考：以乐观的态度面对生活的艰辛；无论身处何种环境，应该坦然面对生活，为生存而斗争；坚持不懈、坚忍不拔的毅力；生活不易，所以需要勇敢面对；勇于承担的责任感；生命没有高下之分，只要努力奋斗，都值得尊敬。B.典型错误及原因分析16题：因审题不清或未看懂文章而答错。未围绕“本文”，从全文范围讲，如：其他物种给我们食物，其他物种给我们水喝，其他物种给我们丰收。未“概括”“三个方面”，只摘录具体内容。未紧扣“依次”，不讲究先后顺序第三点太笼统，或不提“医药研究”17题：“举例子、列数字”的“子”“字”写错没看懂文章，写了别的作用18题

8、：概括不具体，泛泛而谈，如：青蛙让人类对医学有新认识。文章没读懂，概括重点有偏颇，如：我们对环境的破坏使一种有极大药用价值的青蛙灭绝，或，在澳大利亚青蛙身上研究胃溃疡。未概括“例子”，如：澳大利亚青蛙、北极熊。表述概念化，不具体，如：只举一个例子不能准确说明许多物种为医药研究提供宝贵资源，未能突出体现说明文语言的准确性。文体意识不强，概念（说明、议论；正面、侧面）混淆，如：如果只举一个例子缺乏说服力。19题：选择D20题：作为开放型题目回答，完全脱离材料。21题：概括不全面，“记叙”不“描写”，“描写”不“记叙”。22题：“环境描写”未点出23题：对人物生活处境理解错误，如：表现短工们对劳动的

9、热爱24题：选择A或B25题：所选例子不构成对比，使分析变成无本之木，无源之水。分析未围绕所举例子，仅表现文章主旨分析不符文章主旨，如：显示出短工们对工作的热情和他们的勃勃生机和工作的干劲。举例无具体内容，也不概括，仅写第几段和第几段的对比只有结论、作用，没有分析26题：感点分散，有两个以上感点，但没展开。观点无根据，或者错误观点。如：因为不好好学习才成为短工；感谢父母等。感点与文章毫无关系，或展开部分脱离材料，有些展开部分变成了检讨，如：我们平时太懒，身在福中不知福，不懂得珍惜等。仅仅罗列现象，没有感点，或者以情感体验（如同情）为主，缺少概括，没有明确的感点。写不满四行。不了解作品所描述的时

10、代背景，如：资本主义社会；明白了当时环境的黑暗、短工的可怜。不理解文中人物的处境，如：短工们正是对事业的热爱才在烈日下苦苦等待，值得我们学习。写成对写作特色（对比、环境描写）的赏析书写不规范，如：无标点，不断句；同音字错别字，艰辛-坚，辛酸-心，震撼-振；开头空两格等。C.教学建议1.关注学生独立自主阅读的训练，良好的阅读习惯的培养。学习如何经过独立思考、专注阅读、边读边想问题的训练，学会信息的筛选和基本分解。2.注重各题型答题规范的指导。3.在学习习惯方面继续严格要求，如：错别字、书写的规范等。4.要引导学生关注生活。5.培养文体意识，注意表述的严谨规范。【附】第26题优秀答案选8分（1）社

11、会是复杂的，当有人在享受、娱乐时，有人也在辛劳地工作。短工是劳动者的代表。我无法想象他们生活的艰难。与自己的生活对比，我才发现平淡也是幸福，并且来之不易，要珍惜这种生活。（2）短工为了让家庭生计有所回转便勤奋地工作，不顾自己的身体是否承受得住，这让我感到生活其实并不是件简单的事。所以我们要珍惜自己所拥有的美好生活以及良好的学习条件，不要抱怨，还要学习他们坚持不懈的精神。（3）劳动是无比幸福的一件事。文中短工们不畏炎热和辛苦，拼命地工作，只是为了赚钱来养家。在生活中拥有幸福的人，往往是辛勤劳动的人。他们可以为了自己的家庭放弃享乐，这样的幸福也是真正的幸福。（4）底层苦力人们需要社会的关怀。本文中

12、短工们的生活极其不易与艰辛。当今社会如此，不少底层劳动人民付出了极大的努力且只获得极低的报酬，他们应该拥有更多慰藉。所以我们也要时刻爱护他们。（5）短工们为养家担起重担，是负责任的一种表现，一个拥有责任感的人才能在困难面前勇往直前，因为这是一份使你支持下去的动力，即使过程充满艰辛，但为了守护的对象，肩上的责任，便能翻越一座座险峰。（6）短工们的生活是艰辛的，但他们仍用双手不断为生活打拼，他们身上有值得人钦佩的毅力和坚韧，而我们是那么的幸运，不用为生计奔走，但执着和坚韧精神也须长存心间，要向他们一样用双手搏击未来。7分（1）他们的生活条件确实差，但我觉得他们在挥洒汗水辛苦劳作时是幸福的，因为他们

13、热爱劳动。即便是酷暑难当，他们把它作为一种内心的渲泄。即便是一种奔放的快乐，连我也觉得这是有好生活的人尝不到的。（2）文中短工们厌倦休息、渴望劳动，他们为家庭辛苦奔波着，在工地中大汗淋漓却能苦中作乐，因为他们在劳动中充实了自我，得到满足感，我们在学习中也应如此，不知疲倦，在知识的海洋中充实自己，得到满足。（3）短工们艰辛的生活深深地触动了我，贫穷的他们让我觉得生活应该永不放弃，要像他们一样有责任感，而同时他们也是苦于生活。如今，我们应该对这些处于最困难阶层的人们送去关怀，让他们不再痛苦。（执笔：现代文阅卷中心组）（三）作文部分质量分析A总体概况1大部分学生题意理解准确，选材能比较恰当地围绕中心

14、，较多学生以家庭、学校生活为材料，爸爸、妈妈、老师和同学成为“年度人物”的较多；大部分学生的作文中心还算明确，对生活有正确的认识。2 大部分的作文语句比较通顺，思想表达比较清晰。3 大部分作文思路比较清晰，结构较合理。B 存在问题1.小部分学生审题有偏差，对“年度人物”的理解不清楚；个别学生随意改作文题目。2.较大部分的学生选材缺少新意，内容比较平淡。3.相当部分学生不会点题，对文章的中心挖掘不深。4.不少学生不能运用已有的素材积累，作文材料在考场临时组织，表现为材料比较零乱，表达不连贯。5.学生语言靓丽不够，大多未能注意修辞等语言元素。（执笔：作文阅卷中心组）（四）本次考试几个关注点1. 学

15、校质量不均衡，部分学校较困难；2. 现代文阅读是薄弱点；3. 思路把握与要点概括是难点；4. 作文成绩差异小（要正确归因）。二、如何正确把握中考的方向？要点：1、以课程标准和考试手册为依据；2、以近年来中考试题为重要参照；3、重视中考答题精细化倾向。三、如何合理安排一学期的教学？一是时间阶段安排。教学节奏很重要。建议分三段：新课阶段，专题复习阶段，综合复习与查漏补缺阶段。二是教学内容安排。专题复习阶段，应该确立哪些重要专题？选取哪些典型材料？综合复习阶段，要做哪些综合训练卷？尤其是第一阶段，有几个问题要处理好：1、兼顾三个板块。中考有三大板块，在上新课阶段（大多是阅读课文）要考虑如何兼顾。比如

16、夏衍的魅力一文，可以兼顾到写作，如何写人，如何选择材料，如何组织材料，如何发表议论等。要增强读写结合的意识。2、要有综合意识和结构意识。最后一个学期的教学，要建立在前七个学期教学的基础上，联系整个初中语文教学，前后关联，新旧联系，梳理整合。不要孤立的教一篇文章。3、要有取舍意识和单元意识。时间紧，内容多，怎么办？一个单元5篇文章怎么处理？一篇课文教哪些点？既不能唯教材是从，缺少用教材教的意识，也不能无视教材，弃教材于不顾。应加强单元教学，突出重点篇目。如苏州园林（说明文，层次结构）、周庄水韵（写景散文的赏析）、夏衍的魅力（写人，议论）、敬业与乐业文化眼光（议论文）、辛弃疾的一首农村诗（作品赏析

17、）。三是课内外的协调。要把课堂与课前、课后统一起来，做好课前预习（或自主学习）、课后巩固、拓展、迁移训练。四、如何提高课堂教学和课外辅导效益？1、先介绍一个案例“写人”类记叙文写作指导n 教学缘起：写人作文的脸谱化、模式化、扁平化n 切入点：写好人物的“缺陷”n 教学过程：（一）导入1、同龄人作文鉴别 评语：“A同学对外婆的观察角度新颖，对生活的感受独到深刻。她对一位善良老人孤独落寞的描绘深深打动了我，让我想起了空巢、代沟甚至有关中国女性的诸多话题。她没有直接写爱，但我感觉她是一个心中有大爱的孩子B同学的文章也写得深挚动人，可惜类似的选材太多了。”2、经典绘本配文欣赏 日本酒田驹子我讨厌妈妈

18、有时候我觉得妈妈好讨厌好讨厌！哼，她呀，就喜欢睡懒觉！星期天的早上睡呀，睡呀，睡也睡不醒，睡也睡不醒。就知道自己看电视剧，不让我看动画片。就知道催我快点、快点，可她自己，却慢慢吞吞的。还有，来幼儿园接我总是迟到。还忘记洗衣服，我今天穿的袜子，就是昨天穿过的那双。还有还有还有还有还说，不能跟我结婚，说就是等我长得再大，再大，再大，也没有办法跟我结婚 3、教师小结 （二）学习经典1从初中教材中精选六则经典的写人片断为例子，和学生边读边看边议，引导学生感受“缺陷效应”在人物塑造中的魅力。这先生，据说是穿衣服太模糊了，有时候竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是

19、扒手，叫车里的客人小心些邋遢的穿着反衬出藤野先生严谨的治学风格和伟大的人品（藤野先生）（其余五则略）2和学生讨论经典影视作品中的“缺陷效应”。展示士兵突击主演王宝强的照片。老师简介剧情。设疑：士兵突击应该说是一个塑造英雄的故事。但王宝强的形象却很普通，网络上评论说他“除了一笑露出两排整齐的大白牙外”，形象上没有任何优点。如果导演选一个英俊高大的仪表堂堂的人作主演效果会不会更好？小结（略） 3和学生讨论经典文学作品中的“缺陷效应”：正面例子：古典名著中的孙悟空、猪八戒、唐僧、林黛玉、贾宝玉金庸武侠中的黄蓉、郭靖、杨过、黄药师、杨老邪、洪七公无不是“缺陷”突出的人物。反面例子：成人多不喜欢看青春偶

20、像剧，因为其中的生活和人物都太完美了。名侦探柯南中的工藤新一的完美激发了网友质疑。小结：不完美的人生，是老百姓的真人生。不完美的形象，是你我他的真形象。写好了“缺陷”，就更有可能写出“真人”。（三）尝试写作1尝试为一篇作文中的父亲找“缺点”，并把这些“缺点”凸现在关键的醒目的地方（比如段落的第一句或者末句），使作文的结构更紧凑别致。2尝试用细节描写仔细刻划这位父亲的缺点，使父亲的形象更为丰满鲜明。3尝试用结尾的议论抒情句感悟这位父亲的缺点，让作文的情感更深长，哲思更丰富。巧写“缺陷”，丰满人物方法点拨： 方法一：亮缺陷让内容更抢眼 方法二：描缺陷让形象更丰满 方法三：悟缺陷让主题更深长n 本课

21、特色左右逢源 架设起课内与课外的桥梁高屋建瓴 俯瞰整个初中阶段的语文学习把脉准确 指导的关注点来自于学情注重实效 归类梳理、总结提升、关注实践2、反观现状：（一）重课外轻课内n 第5课夏衍的魅力 文章围绕夏衍写了那几件事？从哪几个方面来写？ 1他清晰记得一篇重要报道的时间。 2他很瘦削。 3他拒绝享受“首长”待遇和称呼。 4他在一次文代会上令人感奋的讲话。 5他说建国后三十年最大失误是没有搞计划生育。6他坚持自己写当代名家新作大系的序言。7他扶着拐杖赏花。8他卧床不起仍然关心中国文化事业。9他从容周到地安排后事。 这几件事情中分别表现了他敏捷透彻的智慧，对待名誉和权利的态度，对待工作的态度，对

22、生活的热爱等。 n 中考试题孩子和书 第段中说，“几十年来，人们从她那传神的眸子中读出的满是善良、真诚。”用简洁的语言概括她的“善良、真诚”在全文中的表现：（1）热情招呼不买书的顾客；（2）；（3）；（4）（二）重“一篇”轻“一类”n 第21课<窗>的艺术辩证法 教学目标： 1、阅读小说窗，并总结自己在小说的阅读方面已积累的知识和经验。 2、阅读评论文章<窗>的艺术辩证法，讨论本文作者从哪些角度鉴赏小说窗，学习本文赏析小说的方法。教学目标说明：n 本单元是诗文赏析专题。本文是对澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗的鉴赏。初中阶段学生已经学了不少小说作品，本文的学习是义务教育阶

23、段小说教学的最后工作，是小说这种文学样式的评论性文章的学习，在整个义务教育阶段文学学习中具有收官的意义。n 目标1的确定，涉及的是小说阅读的知识层次和理解层次：结合小说窗的学习进行有关小说基础知识的教学，丰富学生的积累。如小说的情节、人物形象、主题、环境、题目、结尾等等。n 目标2的确定，涉及小说赏析层次。这一层次的任务是培养具体分析作品情节结构、叙事方式、人物塑造、表现方法、语言特色、创作风格等方面的文学审美能力。如：欣赏小说的人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻

24、画人物的手法，注意描写手法与表现手法，注意精彩细节的欣赏以及欣赏小说的结构手法与特点等等。n 就本文而言，学习评论文章主要是培养学生正反对比的艺术结构、虚实结合的艺术描写、知微显著以小见大的艺术手法等方面的文学审美能力。（三）重练习轻指导n 初读指导（圈画有用的信息，关键句如抒情句、议论句、中心句等）n 做题指导（怎样审题，怎样抓题目中的关键词等） n 答题指导（有针对性地、全面规范地答题） 如对说明方法及其作用的分析 判定说明方法+表达效果（说明方法的作用）+所在语句的说明内容 语言的规范：清晰、完整、简洁（四）重答案轻过程（思维过程）n 语文这一思维系统由三大要素组成：知识系统、思维系统、

25、能力系统。知识是构成能力的基础，语文知识转化为能力，必须经过思维。阅读是思维的过程。n 训练思维的广阔性、严密性、独创性等。n 题目容量不等于思维容量。（五）重演绎少归纳n 演绎（从一般到特殊） 操作步骤：传授解题方法训练验证方法点评训练结果 思维走向：理性感性，抽象具体n 归纳（从特殊到一般） 操作步骤：接触材料实施训练评析答案提炼规律 思维走向：感性理性，具体抽象案例用我们的慧眼，抓住文章的“眼” 现代文阅读专题指导n （一）导入n （二）温故 基本思路：学生分组就自己读过的文章或做过的现代文阅读练习进行分析，总结题目与文章的关系。n （三）知新 基本思路：在肯定学生探究成果的基础上，教师

26、帮助学生总结和分析题目与文章的关系，并归纳出几种类型。n 1、概括内容 如孤独的普希金；若是“和”的形式，要注意着重点不在两者本身，而在于两者间的关系，如大树和我们的生活n 2、体现主旨 尤其是抒情言志类的文章，如 白杨礼赞n 3、明确线索 如项链 n 4、体现构思 较强的文学色彩，题意丰富而隽永。题目与文章的关系看似跑题，实则间接地体现主旨或构思，如梵高的光和色彩n 5、暗示内容 如在那遥远而陌生的地方n （四）应用 基本思路：借助题目与文章的关系训练学生更好地答题。可以通过题目去牢牢把握住文章的主要内容、主要观点，避免受到一些细枝末节的干扰。针对不同类型，按照不同思路去作答。以中考试题为例

27、：最完美的礼物“为什么说郭教授的骗局是世界上最完美的礼物”？体现主旨 （表层的：给人以战胜死亡、走出沙漠的勇气和信心；深层的：激励人们去战胜人生道路上的任何艰难险阻。） 老海棠树从全文看，以“老海棠树”为标题的好处是 明确线索 （以老海棠树为线索，贯穿全文；含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。） 年轻的国旗 从全文看，对标题“年轻的国旗”理解最贴切的一项是 3、现代文阅读：关注整体性（1）考查内容的整体性 条条道路通罗马，道道试题关主旨。 不同角度，有点有面。（2）阅读能力的整体性 认读能力、理解能力 分析能力、综合能力 鉴赏能力、评价能力（3）单题所体现的整体性*认读与理解n 认

28、读：包括认字、读字、识词等，通过对文字符号的认读和词义的感知，了解字词所包含的意义和表达的内容。n 明其章句n 理解：在了解字词表面意思的基础上，理解语言文字的内在意义和内部联系，理解文章的思想内容、篇章结构、语言运用、写作技巧等。n 究其意蕴1、基本规范的认识、运用（检测书写是否规范、正确）2、词句意思的理解（结合语言环境理解词句意思） 最完美的礼物依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。 （1）“轮到大刘了，他 地喝了两大口水”理由是 （猛、拼命、毫不客气） （2）“杯子最后轮到郭教授手中，他只 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”理由是 （轻轻、缓缓、慢

29、慢） 中国瓷器从下列词语中选择恰当的一项，填在第段的横线上。 A光彩夺目 B流光溢彩 C巧夺天工 D栩栩如生 中国瓷器享誉世界，也在于它是科学技术与民间工艺美术技法完美结合的产物。传统细瓷早已形成一整套美化装饰的方式方法，不管是刻花、剔花，还是贴花、印花；也不管是堆雕、镂雕，还是镏金、戗金均极尽缤纷艳丽，堪称 。 3、必要知识的认识、运用 山村传圣火：第一段环境描写的作用是（1）_（2） 水的感悟：第段画线句“水就像人的血液”一句运用了的修辞方法，在文中的作用是 *分析与综合n 分析：要理解文章的内容和作者情感，就需把整体分解为局部，把集中的内容分散理解。n 综合：又从部分到整体，从分散到集中

30、。1、多角度分解 老海棠树：第段写“我”在老海棠树上的活动，在文中的作用是 。 (内容上，表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反映奶奶对“我”的关心；结构上，为下文进一步写“我”和奶奶的亲情作铺垫。 ）2、归纳与概括 中国瓷器从全文看，中国瓷器令人叹为观止的原因是：（1） ；（2） ；（3） 。 *鉴赏与评价n 鉴赏：偏于形象的直觉，带有个人的主观色彩和趣味。n 评价：偏于理性的认识，客观地、实事求是地对文本加以论述。可以评价作者的思想、文本的内容，也可以评价文本的形式与技巧等。以表达自己的感受与见解为主，如谈感想、作点评、作仿写、拟定标语、心理独白、作辩论等 例1：第17段写道：“他百感交集。

31、”如果你是一个戏剧或电影的编导，请为他设计一段独白。独白：戏剧、电影中角色独自抒发个人情感和愿望的话。（20字左右）例2：从文中推断，第7段的内容显然与应与第6段相对。请你用一句话来驳斥对方（即第6段）的观点，阐明自己的见解。 例3：选择文中最触动你的一个场景，写一段80字左右的感想。 注意表述的清晰性、连贯性、严密性、简洁性* 单题所体现出的整体性命题点在局部，但辐射到整篇文章。 阅读测试的整体性，就是在较高层次上把握一个认识的核心，然后判断考生哪些是已经理解的，哪些是难于理解的，确定测试重点，使试题形成一个有机的网络系统，使各题都趋向这统一的核心。试题是分散的，但回答这些试题所构成的总的印

32、象却是完整的，由此可以判断考生的理解水平和理解方面的缺陷。章熊中国当代写作与阅读测试答题建议：n 应试阅读不同于日常阅读。n 要“靠船下篙”，即在原文中找线索、找答案。n 对“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题，可从三方面考虑：标题、首尾、议论句与抒情句等。n 对“理解句子含义及作用”这类题目，可先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；然后结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。n 审题要有明确的问题指向，要善于捕捉“问点”和关键词。n 例题要典型，指导要具体。若停留在一级概念、二级概念，学生依然无法操作n 自行命题要突出能力立意，即测试内容要突出

33、较全面的能力因素、多元的能力层次，突出对思维品质的考查。4.课外文言文阅读指导n 篇幅短小，内容浅显，生动有趣。 2003年楚人学舟 2004年北人食菱 2005年郑人逃暑 2006年 秦西巴纵麋 2007年 鲍君 2008年误认 2009年 慈鸡 2010年 顾亭林易稿2003年：本文告诉人们的道理是 。 2004年：说说你对北人“强不知以为知”的看法。 2005年：郑人的“拙”具体表现在 。（用自己的语言表达） 这则寓言告诉人们的道理是 。 2006年：秦西巴“纵麋”的原因是 （用文中的话回答） 从孟孙对秦西巴前后态度的变化中，你得到的启示是_。 2007年：本主“不敢持归”的原因是_。这个故事告诉我们的道理是_。 2008年：卓茂问“子亡马几何时矣”的用意是_。这件小事表现了卓茂_的品质，表现了“