苏教版四年级数学下册第5单元《解决问题的策略》说课稿

1、解决问题的策略说课稿尊敬的各位评委、 各位同学， 大家好！我今天说课的内容是苏教版小学数学四年级下册第 11 单元的内容解决问题的策略。我将从以上四个部分进行我的说课。一、教材分析【一】地位与作用解决问题的策略是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，策略是方法本质内容的抽象概括， 是介于方法与思想的过度转化。 本课时内容主要教学用画图的策略解决问题，是进一步学习解决有关实际问题的策略重要基础。【二】教学目标根据上述教材地位与作用的分析， 考虑到学生已有的认知结构心理特征， 制定如下教学目标：（1）知识与技能：学会用画图的策略整理相关信息、分析其数量关系并且解决问题。（2）过程与方法：在解决实

2、际问题过程中，感受画图策略对于解决问题的价值 .（3）情感、态度与价值观：进一步积累解决问题的经验, 提升数学思想方法。【三】教学重难点本着课程标准， 在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上， 我确立了如下的教学重点、难点：教学重点：学会用画图策略解决问题，并感受到画图的策略的必要性。 教学难点：正确分析数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算的问题。二、部分教法和学法首先进行学情分析：学生已经学习了用列表的策略解决实际问题。年龄特点：四年级的小学生，是形象思维向抽象思维发展的关键年龄阶段。学生在对文字的阅读中， 对问题有了一个大概的了解， 但由于问题本身有一定的复杂性，学生此时对题中的

3、数量关系的了解往往还有些模糊。新课程标准指出教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。 根据这一理念以及刚才的学情分析，教学中我以谈话法、讲解法为主，以练习法、阅读法为辅1进行本课的的教法。 学生作为主体， 在学习活动中的参与度是学习效果的重要因素，因此，我将采用动手操作、自主探究、小组合作的学法。三、教学过程为了体现学生是学习的主体，我设计了如下四个环节的:（一）听记数学问题，唤起画图经验课前游戏引入， 你来比划我来猜； 为学生营造了一个和谐的学习氛围。 听记数学问题，产生解决问题的策略 : 列表、画图解决问题。唤起学生画图的经验，初步让学生感受到画图策略，同时也复习了长方形的面积公式。（二

4、）解决实际问题，习得画图策略1、出示例题，初步分析，我让学生自主阅读例题。提问：题目讲的是一件什么事？设疑： 你觉得刚才这样介绍题目后， 别人能将题目中的条件和问题弄清楚吗？例题所呈现的新知具有一定的挑战性， 尤其当只有文字叙述时， 学生往往不能直接看出几个数量之间的关系，因此会产生画图的需要。从而揭示课题。2讨论画图，完成画图，“如何画图”是本节课的重点，我将先示范画出示意图的一部分， 再把主动权交给学生， 学生将示意图补充完整， 进而引导学生比较展示出来的示意图， 由学生合作讨论修正自己所画的草图， 共同完善画图。 让学生自己比较总结，教师需强调“画图看清楚条件和问题” “边画图边标数据”

5、 ，“注意长短”。这个过程中，既让学生有“范式”可仿，又真正让学生“动”起来，体现学生课堂的主体地位。3、看图解答，交流反馈，结合示意图复述例题，利用要求原来的花圃的面积，先要求什么呢？利用分析法分析题目中隐含的数量关系， 或提问已知增加花圃的面积和增加的长，可以求什么呢？综合法启发学生分析数量关系， 突破难点，并列式解答。4、回顾反思，提升策略，交流解法时， 让学生对着图讲解， 说自己的想法。同时让学生说说从图上还可以求出些什么问题， 通过这样的方式进一步培养学生的识图和用图的能力。解答完成后，引导学生反思解题经历，并明确基本过程。读题、画图、分析、解答、检验。（三）应用画图策略，体验价值存

6、在练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕2本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：三个层次。1、变换信息，灵活画图。随后的试一试，其解决问题的思考方式与例题一致，逐步巩固策略，掌握了这一解题策略, 也提高了运用这种策略的自觉性?2、变化情境，熟练画图。随着解决问题策略的初步应用以及对其过程的回顾 与反思，解决问题策略逐步“明朗化”3、变化对比，提升能力。运用画图策略解决问题的过程中，开阔思路，不断加深对策略的感悟。（四）总结延伸 , 深化策略 ?提问：这节课我们解决的是哪一类的实际问题?利于学生识别基本题型模式。解答这类实际问题最常用的解题策略是什么?使解决问题的策略从潜意识阶段