六年级下美术教案

1、第1课 多种多样的现代建筑教学目标：1、通过欣赏中外著名建筑，使学生初步了解中外建筑艺术的特色及其高超的建筑设计水平，以培养学生热爱祖国、热爱人类的思想感情。2、通过欣赏，让学生了解建筑是一种实用与审美相结合的艺术，在服从功能需要的基础上，表现出各自不同的艺术风格，从而使人类的生活变得更加丰富多彩。3、通过了解建筑与环境的关系，培养和增强学生的环保意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课建筑是美术的一个重要门类。它不仅是单纯的技术科学，而且是带有一定（有时则是极高度）的艺术性的综合体。建筑是一种在三度空间中存在的具有体积、平面、线条、色彩等因素的立体作品，与雕塑有某些相似之处，再加

2、上它在长期的历史发展过程中，始终与雕塑、绘画有着紧密的联系，因此，一般都习惯把建筑归入“造型艺术”的范围。正因为建筑具有技术与艺术的双重性，所以，它作为上层建筑，和其他艺术一样，总是反映一定时代的社会精神面貌、情趣和理想，也是人类文明的象征。许多优秀的建筑，不仅是建筑艺术的典范，而且是民族的骄傲和城市的象征，如中国北京的天安门、故宫，法国巴黎的埃菲尔铁塔，澳大利亚的悉尼歌剧院等。二、欣赏图片1、人民大会堂 中国人民大会堂建成于1959年。它反映了新中国建立十周年期间建筑艺术的新水平，吸收了西方古典建筑的一些手法与中国古典建筑的形式，但不是简单的模仿，而是经过改造，体现了自己的面貌。人民大会堂正

3、面有12根高25米的浅灰色大理石门柱，在联体上也以柱廊相连，顶部为琉璃檐，具有鲜明的民族特色。2、悉尼歌剧院澳大利亚悉尼歌剧院的设计师伍重，运用象征性手法，把整个建筑设计成像一艘乘风破浪的大帆船，具有十分鲜明的艺术个性，也使这一建筑成为澳大利亚悉尼市的重要标志。该建筑建成于1973年，外形像巨大的贝壳。从四面八方看，它都是一个漂亮的立面造型，甚至从飞机上看也很美观。建筑师将歌剧院的音乐厅、歌剧厅、餐厅的上方，覆盖了三个像贝壳又像白帆的大屋顶。该建筑由两个既分离又相互联系的部分组成，其一是挂贴石片的平台和基座，其功能包含了汽车人口、工作场、排演室、更衣室以及各种服务设施；其二则是一系列庞大的拱顶

4、或“薄壳”覆盖于两个厅堂及前面的餐厅上。3、巴黎蓬皮杜艺术文化中心法国此建筑建于1977年，位于距巴黎圣母院、卢浮宫不到一公里的老巴黎市中心区。它是一个设备完善的棚屋，系由层层的均匀空间，从外部以一个自由的结构框架支撑而成。整个建筑物不论平面、剖面及立面均能予以改变，以应付一切不可预知的变化。这样一个可以不断改变的构造，就像是一个钢铁组合的工具箱和一个可以攀爬的构架。建筑物有一半埋在地下，其余部分依照南北轴方向安置于雷纳大道旁，使广场能隔绝噪音与烟尘，同时也保持了雷纳大道的特点。柱梁、楼板、管道全部暴露在建筑物外面。临街的立面挂满了各种设备管。朝向广场的立面还有一条粗大的透明圆管，从地面蜿蜒而

5、上。因此，建筑物的外观管道交叉重叠，复杂多变，而内部结构简单大方。数十年来，它已成为工业化色彩十足的人类新文明的标志性建筑。第二课时三、叙述感受要注重视觉效果的感受，启发对生活的联想，达到升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方面对建筑作品进行分析。学生学习建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用到对建筑作品的评述之中，鼓励学生积极参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出积极的反应，并保持自己独特的审美趣味，创建他们认可的教学情境。四、分析建筑物的特点五、教师解惑六、总结现代社会，随着经济的发展和科学技术的进步，建筑家们广泛运用高科技成果和不断更新的建筑材料，

6、以现代观念和崭新的思路来营造功能齐全、造型简约、寓意深刻和风格多样的现代建筑。本教材从欣赏导人，以不同类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感受优秀的建筑作品的魅力。本课所选用的中外建筑作品就是精彩纷呈的众多现代建筑中的一部分。这些现代建筑以它们崭新的形象、独特的魅力展示在人们面前，昭示着历史的发展和社会的进步。七、评价1、通过欣赏中外现代建筑图片，学生对建筑中技术科学与艺术相结合的这一特点是否有了初步的认识。2、学生能否用自己的语言把欣赏中的体会与感受表达出来。教学反思：第2课 绿色山庄教学目标：1、通

7、过对较典型的别墅的欣赏，让学生初步理解绿色山庄的含义。2、观察房屋的结构造型，以及屋顶、墙面、门窗的特点及其与周围环境的关系，大胆设想，将这些不同的个件自由组合，设计出理想中的绿色山庄。3、运用铅笔淡彩的方法，绘制绿色山庄效果图，锻炼学生的色彩造型能力，提高观察色彩、表现色彩和运用色彩的能力。教学重点：绿色山庄的造型设计。教学难点：作画时，对色彩的概括和调配；如何保持画面色彩清新、明快的效果。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课二、欣赏分析1、通过图片、音像等资料，欣赏各种风格的别墅代表作品，从建筑特色、环境、文化等方面进行介绍。引导学生观察房屋的外部结构，要求对房顶、门窗、墙体、景

8、观等进行细致的分析。老师总结归纳学生的意见并加上自己的想法。2、赏析多幅别墅设计手绘效果图，分解图中树木、花草、门窗等不同物体的表现手法，比较其不同的色彩、造型和搭配方法。三、范画讲解教师进行范画，如房屋的屋顶、瓦片、墙壁、门窗等，可以边逐个地示范，边讲解建筑的大小、曲直、疏密、景物层次等关系的处理。在房屋的主体设计上，可以运用并列、对称、平移；重叠等方式，将长方体、正方体、锥体等基本的图形让学生进行随意组合，形成不同的立体造型，从而获得众多的不相同的房屋原形。这种方法不仅能把枯燥难懂的房屋设计变成一个有趣的游戏，而且可以使学生创造出更多的新造型。教师在示范中途也可暂停，启发学生提出合理的建议

9、，师生共同完成示范作品。除了房屋的主体，还可以把门、窗、树木、温泉、岩石等个件拆开来进行单独设计。第二课时四、创意设计（1）指导学生设计山庄时，应根据想象中的地形做场地设计，尽量不破坏原有的自然风貌，使房子能与周围的自然融为一体。（2）进行建筑、景观等的详细设计，应尽量做到和谐统一。还可以引导他们融人中国的建筑艺术，体现出一定的民族特色。比如在房顶、门、窗的设计中加入我国传统的亭台楼阁、民居或古塔的造型特点。（3）设计利用天然资源，比如天然的温泉、充足的太阳能、风能等。设计游泳池、风力发电机、水力发动机等设备时，合理地使用这些资源。五、动手表现。教师应事先注意学生可能会出现的困难和毛病，及时抓

10、住带倾向性的问题，向全体同学进行提示。比如：学生在涂色时，往往容易把色彩覆盖铅笔印，这样就达不到铅笔淡彩的效果。所以有必要在向学生讲解作画步骤时，着重演示作画步骤，先用铅笔简练勾画出物体的轮廓及形体结构，画出大体明暗调子，排列的线条不宜太密，然后用淡薄的水彩颜料平涂上去。铅笔、钢笔淡彩画的上色要求是明快、清新，先上天空和地面的色，再画房顶、门窗、墙、水的色，最后再把暗部的颜色加重，使之有立体感和受光色与暗部颜色的区别。重复着色时不要来回涂，第一遍干后再加第二遍，以免将线条洗掉或弄脏画面，影响铅笔淡彩那种明快清新的特点。六、评价1、对设计新颖、制作精美的作业予以赞扬。2、主景刻画细致，色彩明快、

11、淡而透明，铅笔淡彩特点突出。教学反思：第3课 城市广场教学目标：1、合理利用媒材，进行有序的加工，制作简单的建筑或雕塑模型。2、通过了解城市广场的定义，欣赏广场及雕塑，提高审美能力。教学重点：学生对城市广场的 含义有个初步的认识，并用生活中易寻找、易加工的材料（以纸为主），根据广场的环境特色，设计、制作一个广场的中心建筑或雕塑的模型。在此课前，学生已经学过广告设计、标志设计、纸的立体造型、陶艺制作等立体与平面设计的美术知识，为此课的教学做了较多的铺垫。教学难点：创新设计及使用合适的材料进行制作。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课除了书中提供的图片，教师还出示一些有意思的广场照片、录

12、像资料，比如：中国北京天安门广场、德国法兰克福的罗马广场、意大利的西班牙广场等具有典型意义的古代广场及北京西单广场、大连广场、法国巴黎协和广场等现代广场，用直观的图像让学生迅速理解广场的含义。同时开拓学生眼界，启发学生的思维。二、欣赏分析赏析图片时，要从广场的整体布局介绍到局部，重点赏析雕塑。可以从广场的文化特色（历史、艺术、政治、经济等）、建筑风格、整体布局、表现手法、材料使用、色调处理、环境效果、社会效应等几个方面做介绍。着重赏析它的中心建筑与雕塑，为创作做好铺垫。三、创新设计教师在指导学生进行设计时，帮助学生共同挖掘自然与人文特色，并注意对城市历史积淀和文化底蕴的保护，将其融人设计构思中

13、。小模型的制作宜采用易定型、易加工的材料，可以尽量运用色彩、质感与实物相近的材料制作模型。在一般条件下，建议以纸制材料和陶泥为主（一堂课以一种材料为主），这两种材料的可塑性都很强。用泥做模型，可以用捏、掏、挖、堆等手法，作品立体感很：强，做完后还可以再进行涂色、镶嵌等加工；用纸也能制作立体、半立体模型，可以通过折剪、折叠、重叠、压制、弯曲等造型手法，除此以外，教师还可以加入“挖、刻、插、接”等手工技法，提高学习难度。教师可以先进行一件作品的示范。在示范过程中，教师着重讲授雕塑的制作手法，强调空间上的分布应聚散有致，主题应突出，让学生学习、思考和借鉴。练习前，可以让学生用语言初步阐述设计方案，或

14、用绘图的方法表现出来。第二课时四、手工制作可以根据材料的类型、学生的兴趣将学生分组，分小组准备陶泥或纸张等雕塑材料，围绕一个设计方案分工合作，最后组合成一件较大型的作品。例如，大家可以在一块大纸板上先绘制一幅：简单的城市广场效果图，然后再分别制作广场中的物件模型，如中心建筑、雕塑、喷泉、电话亭、长椅、路灯、音响、地砖等，摆放在图纸上，形成沙盘式的立体图纸。教学时，可以要求每个学生只需完成广场的中心建筑和雕塑模型，也可以建议学生分组进行合作，46人为一组，每组同学共同设计，再进行分工，分别制作广场的个件，如中心雕塑、路灯、长椅、喷泉、垃圾桶、草坪、树木、健身器材等，组合成一个富有特色的城市文化广

15、场。鼓励同学们把本课制做的雕塑作品进一步完善，在本班和其他班级之间进行交流展示。引导学生学会接受和理解他人的艺术作品，提高合作交流能力。这是一个把学生原有认识反映出来的课程。学生的设计可能会比较简单，可是会对以后的学习有所帮助。教师应该充分挖掘出学生作品中的优点，鼓励学生大胆创新，勇于表现。五、展示交流、评价鼓励同学们把本课制做的雕塑作品进一步完善，在本班和其他班级之间进行交流展示。引导学生学会接受和理解他人的艺术作品，提高合作交流能力。教师应该充分挖掘出学生作品中的优点，鼓励学生大胆创新，勇于表现。教学反思：第4课 长大后的我教学目标：1、能运用以往所学的人物动态知识，自然顺畅地表现人物的动

16、作。2、使学生能根据创作主题，合理选择色调、背景、创作手法等，体验创作的乐趣。3、教育学生树立远大理想，积极报效祖国，热心服务公众。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课课前可以播放一些对社会有贡献的人物的工作影像，让学生感受到满足他人的需求、对社会的奉献就是实现自我价值的最好方式。另外，还可以用谈话、讲故事等方式，让学生天马行空、无拘无束地展开想象，触发他们对未来的热切向往。二、谈一谈让学生说说自己最喜欢从事的职业以及最向往的生活方式，并且说出实现这一目标的具体过程、步骤，在学生的脑海中积累创作的元素。三、创作教师要注重学生以往所学技巧的综合运用，如：构图、色调、创作手法、人物表情与

17、动态等。教师可以结合一些学生作品的欣赏来完成这一任务，把欣赏与创作有机地融为一体。同时，作品也集中体现了学生的综合素质。第二课时四、作品欣赏在作品欣赏过程中，教师可以指导学生体会示范作品在主题、构图、创作手法上的不同之处，为学生作业的丰富提供有效参考；欣赏之后，教师可以对学生所表现的题材、内容、环境等做必要的提示或要求，使学生创作时，目标更为清晰。五、评价1、教师要鼓励学生大胆运用多种绘画语言来表达自己的情感，对创作主题有独特见解的学生要多鼓励。2、将学生的作品看成是学生综合素质的集中体现，既可以整体评价，也可以把教师对作品的要求或者评价的各项指标细化，具体指出哪方面比较突出，哪方面做得不够，

18、最让人感动的是什么在每一幅作品中寻找闪光之处。教学反思：第5课 环保小卫士教学目标：1、了解和感受地球生态环境日益恶化的现象，了解环境保护的目的，学会关注生活，关爱地球。2、学会收集、整理相关资料，提高学生的语言表达能力，培养学生的想象力和绘画语言的表现力。教学重点：增强了学生对大自然和人类社会的热爱之情及责任感，激发学生环境保护的意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课地球是我们人类赖以生存的家园，蓝天、白云、海洋、森林，鲜花盛开，鸟儿歌唱。哦，多美的图画，多美的家园!可是，当你得知这些美景正在遭受日益严重的环境污染和人为破坏时，你会怎么想，你打算怎样做一个环保小卫士?二、搜寻信

19、息三、启发联想第二课时四、绘画表现1、在学生动手绘画之前，教师要将课本中的学生范作进行分析说明，另外，还要让学生对绘画的材料、技法（包括造型、色彩）等有一定的了解。2、在造型和色彩方面对学生提出适当要求，让他们较好地表达出创意。五、展示给“环保”注入新的内容，如：可在宇宙、海洋和陆地自由穿梭的环保小队，人与动物和谐共处的社区，打击破坏生态环境罪犯的有力武器等等。在绘画的过程中，老师要引导学生刻画出画面的细节，恰当地使用绘画技法来表现画面内容，如：剪、贴、刮、刻、拼、涂等技法都可以运用。六、评价1、对学生的评价应注重画的创意、构思和内容，多鼓励有个性的作品。2、适当的绘画技法要有体现，学生要能够

20、较熟练地运用绘画材料进行创作表现。七、课后拓展：可让每位同学用小短文的形式将本次作业的创作意图和感想写出来。教学反思：第6 课 画同学教学目标：1、了解人物不同角度及不同特征，使学生更好地表现对象的形象和性格特点。2、提高学生的欣赏水平，培养学生的观察能力和写生能力，加深对肖像画形神兼备审美特点的理解，领悟肖像画的艺术魅力，从中获得美的感受。3、增加学生热爱同学的情感。教学重点：欣赏人像并创作一幅肖像画。教学难点：观察和表现人物的形象特征和性格特征，掌握人像比例及表现技法。教学过程：一、 导入教师创设情境，事先找出班级有突出特点的同学，要求全体同学转过身去，找一位同学分别描述这两位同学的特征。

21、1、利用多媒体出示教师搜集的漫画资料。2、分析两幅照片和漫画对比的作品。3、学生展示自己搜集到的漫画。二、欣赏并讨论教师利用多媒体展示梵高的肖像作品、丢勒的自画像，还一并展示中国唐朝的簪花仕女图，组织学生分小组进行讨论，给回答的好的学生所在小组酌情加分。教师小结：人像美在于所创造的人物形象是否是有个性特征的感人的。一个既把握了外形特征，又表现了内心世界的人物形象，才具有生命力，才是最美的。课件总结：老师出示脸型的归类。教师演示自画像，边演示边讲解观察方法。从整体到局部在到整体。三、比例分析：现场画出人物头部比例关系。师总结：三庭五眼并解释含义四、组织学生试画引导学生大胆运用夸张的手法突出人物外

22、貌及性格特征。五、组织学生在投影上展示作品，而后贴在黑板上，由学生之间进行互相评画。六、我们今天的课就要结束了，老师希望大家回去以后，用我们今天所学的知识给自己的家人画张像，用美术的语言表达对家人的热爱，怎么样？愿意试试吗？老师希望能够看到你们最用心的作品。教学反思：第7课 巧包装教学目标：1、能根据物品的特性来设计相应的外观包装。2、巧妙使用生活中的资源，通过撕、剪、贴等形式，让包装作品更有创意。3、提高生活晶位，培养良好的审美意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课二、包装作品分析“包装”一词的意思是把物品包裹、装饰起来，从设计的角度来讲，“包”是用一定的材料把东西裹起来，其根

23、本目的是使东西不易受损，方便运输；“装”是指物体的修饰点缀，即将包裹好的东西用各种手法进行美化装饰，使包裹的物体更具艺术价值。包装源于生活，并在人们对文化层次和生活质量的不断追求中得以发展。让学生自学有关包装的知识，并在课外搜集一些自己喜欢的包装样式带到课堂上进行交流，汲取别人的精华，并从包装的设计、形式、装饰等方面进行分析，了解设计者的意图，通过自学找到制作要领，更能体现高年级学生自主学习、自我提高的优势。三、创意设计包装要体现“巧”字，一可以从包装的材料上体现，二可以从包装的设计上体现。教师从这两方面人手，对学生的设计进行指导。包装材料的选择不在乎它是否华丽、贵重，应突出物品的个性，尽量采

24、用绿色环保的，生活中便于找到的，而且材料与所包装的物品在内涵上有所联系，凸显材料使用的“巧”字。例如课本范例中，奶牛的造型与奶油巧克力较为巧妙地体现了产品的特点。要体现包装外观设计的“巧”字，首先包装的形式要奇巧。包装的形式可以分为盒装、罐装、袋装等。有时一反常态的形式可以给人留下深刻的印象。例如课本中的范例：稻草被用来包装美酒。粽叶、麦秆也被用于包装不同的物品。第二是设计的个性。教师在指导时应充分尊重学生的想法，对他们的大胆想法加以肯定，并在物品的内涵上加以延伸，在实际创作过程中帮助他们选择合适的材料，让个性得以张扬，使作品百花齐放。第三是作品的文化内涵。由于各民族、各区域的文化不同，如果能

25、适度将文化特色体现在作品中，既可以达到设计的“巧”，又可以使作品更具魅力。第二课时三、学生进行设计在设计样稿时，学生尽可能全面地去考虑该包装的各项功能：（1）是否漂亮、悦目；（2）是否有新意；（3）是否实用；（4）是否便于开启；（5）选择的媒材是否容易找到，是否环保；（6）是否便于提拿；（7）是否符合消费人群或拥有者的审美习惯和兴趣爱好；（8）成本是否得当。在设计的具体实施过程中，教师引导学生从两方面人手：一是运用现成的物品进行改装，这种做起来更简便，省去了折叠立体造型的烦琐过程，同时，如果运用得当，也能体现“巧”字；二是根据所要包装物品的外形特征进行折、叠、包、裹等，其制作难度或许会比前者难

26、一点，但它的可塑空间更大，有利于学生创造性思维的开发。要体现包装设计的巧妙，第一需从材料的选择上多下工夫，媒材要服务于被包装的物品，使其体现出可爱、自然、优雅、热情、超前等不同情调，同时展现出不同区域的民族文化和设计者的兴趣与爱好；第二需从装饰设计上多下工夫，指导学生设计时要尽量与所用的材料风格相吻合，以便完整地体现设计者的构想。四、作品展示五、评价。1、根据作品的风格、材料、外观设计、悦目程度等设立不同项目的奖励，如：最佳选材奖、最富创意奖、最佳设计师、最受欢迎奖等，尽可能找到每件作品的闪光之处，充分调动学生的积极性。2、将教学活动的主题继续下去，让学生之间、亲友之间、师生之间互赠礼物，并且

27、让得到礼物的人给赠送者回寄一封书信，信上对礼物以及包装进行评价，将教学延伸到课堂之外。教学反思：第8课 我的留言册教学目标：1、使学生了解、掌握一些简单的装帧常识和装订方法，并能合理地运用到制作中。2、使学生能运用各种手法和材料，设计出有个性的新颖的作品。教学重难点：装帧留言册。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、情景导入先组织学生开一个简单的“毕业Part”，用各种方式表达自己离别的感受和今后的憧憬。在活动中，教师可以指定部分同学做记录，将大家表达的主题分类记下来。毕业的时刻总是令人难舍难分的。在毕业即将到来的时刻，总有许多感慨、许多祝福，留在同学之间、师生之间。本课以毕业留言为课题的切人

28、点，组织学生自己动手制作有纪念价值的物品，让学生把老师的教诲、同学的友谊留记在册。这本留言册将锁住同学们童年的记忆，给欢乐的小学时光画上一个圆满的句号。同时，也巧妙地将思想、道德、情感教育融入到美术活动中来。二、讲解装帧的历史以及装帧的几种方法卷轴装又称卷子装，它是早期的图书装帧形式，与装裱好的书画相似。在长卷帛书、纸书的左端安装木轴，旋转卷起。旋风装在一素纸长卷上面依次粘贴书页，每页正反两面书写文字，展开长卷可翻页阅读。这种装订特点是外表仍为长卷，里面却是错落有致的书页，实为介于卷轴装和经折装之间的一种装订形式。经折装又叫梵夹装、折子装。将图书长卷按一定宽度左右折叠起来，加上书衣，使之成为可

29、以随时展读的册子。历代刊刻佛经道藏，多采用这种装订形式。古代奏折、书简也常采用这一形式。蝴蝶装将每页书在版心处对折，有文字的一面向里，再将若干折好的书页对齐，粘贴成册。采用这种装订形式，外表与现在的平装书相似，展开阅读时，书页犹如蝴蝶两翼飞舞，故称为蝴蝶装。蝴蝶装改变了沿袭千年的卷轴形式，适应了雕版印刷的一页一版的特点，是一重大进步。包背装将印好的书页版心向外对折，书口向外，然后用纸捻装订成册，再装上书衣，由于全书包上厚纸作皮，不见线眼，故称包背装。线装线装书是传世古书籍最常用的装订方式。它与包背装的区别是，不用整幅书页包背，而是前后各用一页书衣，打孔穿线，装订成册。三、外观设计四、设计装订方

30、案先征集老师、学生的“毕业赠言”，从中挑选一些比较好的内容进行主题设计和创作，或者先召集全体同学模拟召开“毕业联欢会”，说一说自己即将毕业的感受和心情，根据自己的感受或对未来的憧憬进行有创意的设计。第二课时五、具体制作1、组织学生根据发言的主题进行留言册的设计。在设计初稿时，教师可以提供一些优秀范例供大家参考；提示他们如何将设计意图体现在设计外观上，还可以就地取材，将无生命的材料变成有生命的作品，使留言册看起来更为丰富、有趣，充分展现每件作品的魅力。2、根据每个人设计的留言册的外部造型，进行较为合适的内页设计（见书中图解）。内页设计形式多样，要引导学生选择适合自己外观设计的装饰风格，根据主题思

31、想和个人爱好选择绳、线、钉等材料进行装订，这样才能确保留言册既美观，又实用。六、评价1、能否选用合适的纸材，综合运用以前学过的美术知识，设计出一本具有自我收藏意义的留言册。2、留言册外形设计、封面和内页装饰是否有特色。3、能否掌握一二种装订方法。4、同学间能否团结协作，体现团队精神。七、活动延续（相互留言）学生制作完毕后，可以继续他们的“毕业Party”，将自己美好的祝福送给同学、老师，并以此献上对母校的依依惜别之情！教学反思： 第9课 框住记忆教学目标：1、学习利用各种材料设计制作富有个性的相框，培养学生动手制作的能力。2、学会几种常用的制作技巧，培养学生综合运用各种材料的能力。3、提高学生

32、的审美能力，用自己的作品美化生活。通过废旧物品的巧妙利用，树立环保意识。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、课前准备照片可以记录下我们生活的美好瞬间。当我们看到往日的照片，往往会勾起对往事的回忆。可以准备稻草、花布、棉花、树枝、泥等。课前应把这些材料洗净，晾干备用，选好几张自己喜欢的照片。教师准备好一些相框的图片资料或实物。二、欣赏探究让学生欣赏教师准备的各式相框图片或实物，也可以欣赏课本上的范例，引导学生讨论它们的制作材料和方法，拓展学生的思维空间，激发学生的创作灵感。三、创意思考教师引导学生根据自己准备的材料进行构思、创意，绘制设计草图。四、实践制作学生根据自己的设计思路动手进行制作。制

33、作中教师应个别辅导，教会学生一些制作技巧，突破难点，综合运用以往所学的各种制作方法。鼓励同学之间互相帮助，团结协作，材料共享、互换。第二课时五、展示评价把做好的相框镶上照片放在桌上或讲台上，让学生说说自己的创意，评出最佳创意奖、最佳材料奖等奖项。最后，提醒学生收拾整理自己的工具、材料。要求：1、能否巧妙运用身边的材料，设计制作出有创意的相框。2、在制作中是否细心，是否有耐心，是否富有环保意识，能否用自己的作品来美化周围的环境。3、能否以口头和书面的方式描述自己作品的创意和制作过程，并说明选用工具、材料的理由。六、课后拓展鼓励学生把自己的相框送给同学或老师作为毕业纪念。除了制作相框外，课后还可以

34、为自己的美术作品或有纪念意义的卡片等配上一个精美的外框。教学反思：第10课 葵花朵朵教学目标：1、让学生尝试用多种方式表现向日葵，丰富美术表现手法，提高学生的绘画及动手能力。2、鼓励学生大胆想象向日葵向阳的花瓣形状及色彩，初步激发学生创新意识。3、通过表现向日葵的活动加深学生对植物的喜爱以及对生活的热爱之情。教学过程：一、谜语导人，激发兴趣：师：今天老师要给大家猜一个谜语，我们来比一比看谁能先猜出来好不好？师：听好了，身体长又长，开花黄又黄， 脸蛋儿像太阳，籽儿香又香。是一种花，谁能猜到？（引出向日葵）二、出示教具，讲授方法：1、出示向日葵图片。师：观察一下这朵美丽的向日葵宝宝，它有哪些部分组

35、成啊？（脸庞是圆圆的，花盘上布满了一个个小房间，里面住着葵花籽，花盘的周围有许多半圆形花瓣，绕着花盘手拉手，风一吹，他们就跳起了舞。）师：它是什么颜色的？画的时候能不能改变成别的颜色？你想把它变成什么色彩？设计意图：了解向日葵的组成部分及色彩。2、出示可拆卸向日葵模型。师：刚才说了向日葵由花盘，花瓣，树茎，树叶组成，老师这里还有一个花盘，看看有什么不一样？教师教授花盘编织的方法。3、出示纸杯。师：今天老师还带来了纸杯宝宝，我要用它给大家表演一个魔术，你们想不想看？教师教授学生将纸杯改造成一朵向日葵。三、学生操作，体验乐趣：1.向学生介绍不同组的操作材料，学生自主选择操作。2.提示学生使用剪刀的

36、安全。3.教师巡视，适度指导学生。教学反思：第11课 光辉的艺术形象教学目标：1、对学生进行革命传统教育。通过欣赏井冈山雕塑园系列雕塑作品和讲述井冈山革命斗争故事，让同学们大致了解中国第一个红色革命根据地井冈山及毛泽东、朱德领导红军进行革命斗争的光辉事迹，从而继承和发扬井冈山精神，树立共产主义信念，为祖国好好学习。2、通过对雕塑作品的欣赏，使同学们初步认识雕塑的造型形式圆雕、浮雕及其艺术特征。初步认识雕塑的表现手法写实性、抽象性和装饰性雕塑的区别。认识铜雕、石雕等不同材质雕塑的区别。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课学生展示因特网或其他途径多收集一些有关井冈山革命斗争特别是“井冈山

37、会师和“黄洋界保卫战”的文字、图片、影像等资料。二、具体欣赏先整体浏览（欣赏）一遍，通过比较法，让学生探讨圆雕和浮雕在形式上的区别，探索铜雕和石雕在质感上的区别，感受抽象性雕塑和写实性雕塑的不同美感。然后重点欣赏井冈山会师和黄洋界保卫战。同学们可根据自己收集的史实资料，结合雕塑作品进行欣赏，可以对情节、人物、思想展开想象。老师对同学们的欣赏、探讨、讲述，加以引导、归纳、概述。第二课时三、教师介绍资料井冈山会师是指1928年4月毛泽东领导的秋收起义部队与朱德、陈毅领导的部分南昌起义、三湘南起义部队在井冈山胜利会师的历史事件。两支部队会师后，合编为下农革命军第四军（不久改称红军），朱德任军长，毛泽

38、东任党代表，陈毅为政治部主任。井冈山会师，壮大了井冈山的革命武装力量，对巩固扩大全国第一个农村革命根据地，推动全国革命事业的发展，具有深远的意义。井冈山会师表现的是“会师”时激动人心的场景。作品中间表现的是毛泽东、朱德、陈毅等领导人正在筹谋发展革命武装、扩大红色根据地、建立革命政权之路。作品两边表现的是欢呼会师、庆祝胜利的两支革命队伍。黄洋界保卫战发生于1928年8月30日。湘赣两省敌人纠集四个团的兵力，乘毛泽东、朱德率领的红军主力远在湖南桂东欲归末归之机，对井冈山根据地发动第二次“围剿”。红军以不足一个营的兵力，在人民群众及地方武装的支援配合下，凭借黄洋界天险，英勇奋战，顽强抵抗，经过一天的

39、激战，终于击溃了敌人，取得了黄洋界保卫战的伟大胜利。雕塑黄洋界保卫战表现的是红军战士和赤卫队员齐心协力、居高临下、奋勇抗击来犯之敌以及保卫黄洋界、保卫井冈山、保卫红色根据地的战斗情景。四、认识雕塑圆雕：是指立体的、不经过造型压缩的具有三维空间的雕塑作品，它要求适合四周观赏。浮雕：是介于绘画和圆雕之间的一种艺术形式，无论是高浮雕还是浅浮雕都是将体积压扁的一种雕塑技法。雕塑从功能上可分为纪念性雕塑、装饰性雕塑、园林雕塑、陵墓雕塑、架上雕塑、章牌雕塑等。雕塑从形式上可分为圆雕、浮雕（高浮雕、浅浮雕）、镂空雕（透雕）和彩塑等。五、评价1、在课堂教学中，同学们是否对欣赏活动感兴趣，是否认真观察和欣赏雕塑

40、作品，是否认真探索，是否积极发言。2、通过教学，学生是否了解雕塑的各种表现形式、表现手法和材料。在欣赏作品井冈山会师和黄洋界保卫战时，学生是否能结合自己查阅的资料，讲述“井冈山会师”和“黄洋界保卫战”的故事，并能对雕塑作品表现的红军战士动态、精神面貌及心理活动展开联想。3、通过教学，同学们是否受到了思想教育。教学反思：第12课 写意山水画教学目标：1、让学生通过学习中国画的写意山水，初步了解中国山水画发展的概况，并对其材质、形式和内容有所认识。2、让学生通过对中国山水画作品中表现的传神与魅力特点的欣赏，提高审美能力和分析作品的能力。3、使学生通过本课学习，感受到祖国大好河山的美丽，激发学生热爱

41、大自然，热爱祖国和家乡的感情，领略中国传统文化的魅力。以欣赏山水图片和以山水为内容的音乐片为导人。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课古往今来多少仁人志士、文人墨客都为祖国的锦绣山河所倾倒。画家们走遍三山五岳、大江南北，搜尽奇峰打草稿，创作了大量的山水画作品，以至于山水画逐步发展成为一个独立的画科，与花鸟画、人物画形成中国画的三大画科。中国的山水画既表现了自然景物的景观美，同时又包含着画家对大自然的审美选择和情感寄托。诗人和画家们善于将自己的思想感情融人被描写和描绘的对象之中，追求诗和画的意境，做到了“诗中有画，画中有诗”。二、欣赏黄宾虹的溪山深处，画家以浑、厚、华、滋四字来体现造化

42、的内美，即把大自然画得雄浑、厚重、华美、滋润，以此透露内在的生生不息之意。此画山石树木融为一体，同时又觉浓密之极，厚重之极，层次非常丰富，仿佛深层之中蕴含着一种意象。学生在欣赏时，着重感受画面的朦胧美，注意品味中国山水画的用墨既分明又融洽的笔墨特征。画家独到的笔墨，实现了传达造化“内美”和“神韵”的理想，同时也把中国画的笔墨特征提高到了一个新的水平。另一幅写意山水画山村飞瀑是画家李可染的作品。李可染是继黄宾虹之后最具当代性的山水画家，他的卓越之处在于用传统笔墨形式表现崭新的精神气象，是能够同时兼顾传统与写实的当代画家。山村飞瀑一扫逸笔优雅的文人积习，用浓厚的墨形成基调，一股清泉瀑布飞流直下，急

43、促撞开沉I；司的墨色，探索“光”与墨的变化。画面构图饱满，山势迎面而来，瀑布浓缩为一条白色的裂隙，画家用沉涩的笔调一寸一寸地刻画出绵绵密密的山峦并深人到画面的每一个角度。他的写意山水画的特点不但画“所见”，而且画“所知”、“所想”，从写实的“写意”跃入重在理想的境界，让人体验画山有骨、画水得韵、重墨不薄、苍笔不枯、润笔不浮和笔墨层次的变化，以及整体气势和生命的节奏感。第二课时三、展开讨论以“我看到的山水和画家表现的山水”为题展开专题讨论，通过对比，认识、了解画家是如何用笔、用墨表现山水的，从而达到认识、了解、学习中国画勾、皴、染、点等技法特点的目的。四、技法示范勾，用不同浓淡墨勾出山、石的轮廓

44、；皴，用淡墨皴出山石的结构，表现山石的凹凸起伏的质感；染，用淡墨渲染山石的立体感；点，用不同的墨点丰富山石的结构。写意山水注重意象，在研习古人山水画传统时多一些理解和意会，山水画动人的意境离不开大自然的美丽景色（树木、云、溪等）。教师可以演示山水画用笔方法，如中锋、侧锋、逆锋的运笔效果。表现云和水多用中锋，画出的线条轻盈流畅。而表现树木则多用逆锋，画出的线条则苍劲、雄健。要画出一幅好的山水画，线条一定要刚柔相济，有质有韵、韵是线条运动的韵味、韵律、节奏，表达主观的精神。质是描绘客观对象的真实写照。在强调用墨方法时，可以让学生先体验破墨法，即浓破淡、淡破浓、水破墨、墨破水、色破墨、墨破色的效果，

45、也可用泼墨法来体现水和墨浓淡相宜的层次。让学生体验中国画用笔用墨的妙趣。要求学生通过观察回忆、欣赏临摹体会用笔方法，达到从技能学习提升到美术文化学习层面，运用绘画形式传递情感和思想，积极参与文化的传承，促进祖国文化的进一步发展。五、学生体会六、评价1、学生能否认识中国写意山水画的绘画形式、内容和特点。2、学生能否通过欣赏写意山水画，评价传统中国画魅力所在；是否具备一定的审美经验和鉴赏能力；能否积极主动地参与讨论和赏析。3、学生能否用简单的勾、皴、染、点等山水画技法，体验笔墨趣味。教学反思：第13课 写意人物画教学目标：1、通过本课的学习，使学生初步了解传统中国画的表现形式，以及中国人物画“以形

46、写神”的艺术特征。2、通过对本课的学习，让学生领略传统中国人物写意画的传神魅力，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情。3、使学生对中国绘画人物题材的多样性有一个初步了解，在接受传统文化的过程中，培养学生对艺术美的关注，并能大胆地用彩墨人物画的技法临摹一幅戏曲人物画，或用写生的方法画画自己最熟悉的人。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课二、欣赏泼墨仙人图中国人物画到了宋代，在工整细腻的工笔画基础上创造出了豪放淋漓的写意画技法，成就最突出的是课本中所选宋代画家梁楷运用简笔画法和泼墨画法所作的写意人物画泼墨仙人图。此画是梁楷的传世之作，画中这位仙人形象很滑稽，体胖、身矮、头大

47、、颈短。画家有意识地把仙人的五官位置压缩到脸的下半部，额头显得特别宽大，绝妙地表现了仙人不同凡俗的精神状态。画家不用线条，而是用粗阔的笔势与浓淡水墨来塑造形象，头部用淡墨横笔拖扫，画出脸形，宽袍用浓墨以奔腾的笔势向下方横扫而过，又以淡墨画出左臂长袖，衬托出胸脯和凸出的肚皮、肥大的裤子。画家运用酣畅的泼墨画法，绘出了仙人步履蹒跚的醉态；用简括细笔夸张地描绘出带有幽默感的沉醉人物的形象，将中国画人物“以形传神”、“气韵生动”的艺术特点提高到了一个前所未有的水平。第二课时三、欣赏戏剧人物图在中国现代绘画史上，有人独树一帜，把表现“国粹”作为艺术人生的不懈追求，并取得了令人瞩目的成就，这就是以水墨写意

48、技法表现京剧人物而驰名的画家课本所选戏剧人物图的作者关良。画家历经60个春秋，致使两种“国粹”在他的艺术中得以完美结合并形成鲜明的风格，开创了中国画戏曲人物的新流派。他画中的人物造坦稚拙生动，富有情趣，泼墨敷彩简洁随意，深受人们的喜爱。教师要抓住学生的兴趣特点，结合课本理解写意人物画讲究笔墨概括简练、形神兼备的特点，刻画出人物的精神面貌和思想情感，达到写意人物传神的效果。四、评价1、在欣赏时，学生是否对彩墨人物画产生了浓厚的兴趣，是否理解中国人物画形象的“传神”和“气韵生动”的特征。2、学生思维是否活跃，是否主动积极地探究彩墨人物作品中丰富的思想文化内涵。3、学生能否大胆地用彩墨人物画的技法临

49、摹一幅戏曲人物画，或用写生的方法画出自己最熟悉的人。教学反思：第14课 有趣的光影教学目标 1、掌握光影变幻下形体的明暗、层次感的皴线方法和，探索光影下的各种美妙效果。       2、感受明暗的深浅、强弱、浓淡、增进对形体美的审美体验。 3、培养学生善于发现美、探索美的精神。 教学重难点 ：尝试体验用铅笔的轻重变化与线条的的组织变化来表现由强到弱、由淡到浓的明暗效果和立体层次感。 教学过程 ：一、 情景激趣导入课题 1、看教材23页到25页色彩

50、斑斓的光影图片热闹的船舶交易市场、玻璃杯、沙漠之鸽。 2、揭示课题。 二、 尝试表现探究方法 1、 提出思考，观察图片上的物体存在着哪些明显的明暗变化，怎样用线条来表现明暗效果。（师出示一幅素描静物画，让学生明确可用铅笔线来表现明暗效果） 2、 学生自由讨论，教师倾听，参与讨论。 3、 交流讨论结果，教师板书：用笔轻则淡，重则浓；线条疏则弱，密则强。 4、 教师用纸在黑板上演示。 5、 学生尝试用铅笔画出浓淡强弱的线组合。 三、 画一画 

51、;1、 教师出示一个石膏立方体，让学生看一看，想一想，在你的位置最多能画出几个面。怎样用铅笔皴线的方法来表现这几个面。 2、 教师出示两幅石膏几何体在光影中的塑造方法。提示学生注意观察静物上的光影变化。 3、 学生动手画，可参看教材，教师指导。 四、 作品展示 五、 总结评价 完成创作的同学将作业贴至黑板上，可自由欣赏各组作业，与身边的同学说一说、评一评。 六、 想一想 提问：物体的明暗、光影是由于什么变化而产生的？物体的形体会不会发生变化？ 同学们：&#

52、160;绘画表现事物的基础是光，如果没有光，我们就无法看到客观世界，更别提作画了，光使物体呈现在我们面前，产生强烈的明暗对比，展现物体明确的轮廓线，使人们见到了变幻的光影现象。教学反思：第15课 木版画教学目标：1、了解木版画的历史发展及木版画的种类和特点，提高学生对版画艺术的兴趣，培养学生的审美情趣。2、掌握各种刻刀的雕刻方法和表现技法，学习单色油印方法。3、综合运用美术知识创作一幅木版画作品，使学生体会创造美的乐趣，提高动手、动脑及创新的能力。教学重点：启发学生尝试运用黑、白、灰、点、线、面来合理分布和处理画面，使画面富有趣味性和创造性。教学难点：运用各种刻刀的方法及富有刀味的线条。教学时

53、间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课木版画，是用刀在木板上刻划，再用纸拓印出来的一种图画，是最早、最主要、最常见的一种版画形式。从印制上来讲有黑白木刻、套色木刻和水印木刻三种。按使用颜料的性质分为油印木刻和水印木刻。按技法分为单板单色、多色套印和绝版木刻。版画由于效果特异，而且可以直接印出多份原作，所以它是人们很喜爱的一种绘画形式。木版画是中华民族古老而悠久的文化遗产，最初只为印刷服务，是一种复制工具。后来出现了书籍插图和套色木刻，再后来通过印刷术传人欧洲并被欧洲艺术家“使它确实成为艺术品”，最后又由鲁迅先生介绍回国，可谓经过了一个曲折漫长的蜕变过程。正因为如此，木版画在我国才更加光辉灿烂

54、，特别是在30年代初至抗日战争、解放战争时期，许多艺术工作者既是版画家，又是革命战士，他们以刻刀为武器创作的木刻版画作品对革命产生了深远的影响，并以其特有的魅力唤醒了无数有良知的中国人。二、尝试体验第一步先教使用刻刀，这个阶段主要让学生熟悉木版画的刀感，掌握用刀的方法、技巧；第二步是赏析优秀木版画作品，开拓学生眼界，提高审美水平，为创作打下基础；第三步进行创作版画的学习，以开发少儿的想象力和创造性思维为最终目标；第四步引导学生交流学习，展示作品，进行自我分析和相互评价。三、技法木刻讲究刀法，握刀的姿势很重要，一般为一手握刀，一手扶刀，相互制约，稳固刀口。刻痕效果分别为平口刀粗犷奔放、明快果断；

55、三角刀精妙人微、刀法多变，体现力之美；圆口刀舒缓粗拙，富有韵律、节奏。第二课时四、欣赏分析引导学生创作，可以从画稿开始，首先把自己的想法画出来，绘制在板上，要注重画面既简洁又富有趣味性的设计，省去繁杂细节，突出主要轮廓。然后根据画面内容，选择合适的刻刀进行刻画，用刀要注意力度均匀，通气连贯；印的时候，油墨要滚均匀，纸要覆盖平整，木蘑菇压印时要处处到位，力度合适。教师可以现场演示或运用多媒体课件解析一次木版画的制作步骤。提醒学生在发现油墨不足时，不要将整张纸掀离版面，应及时补充，局部修改。在创作过程中，学生以小组为单位，互相欣赏各自作品，交流体会与建议。鼓励学生自主探究，动手实践，建构一种全新、

56、开放、自由的相互学习的关系。五、探究创新六、展示评析1、是否积极参与活动的过程，体验到成功的喜悦。2、是否能自己创作想象丰富、趣味十足的作品。3、是否了解木版画的特点，掌握木版画的制作过程。4、是否了解不同刻刀的使用方法和表现效果。5、作品是否体现木版画的特点，构图是否合理，是否有美感。七、课后拓展：作为更深一步的学习，还可向学生介绍其他种类的版画，如丝网版、石版、铜版等，开阔学生的眼界。教学反思：第16课 现代陶艺教学目标：1、要求学生通过学习，初步了解陶艺的历史、价值、艺术形式和基本特点，了解陶艺的装饰技巧，了解阴干、素烧与釉烧、彩烧的制作工艺。2、理解并熟悉陶艺的制作流程，掌握陶艺泥条成型、泥板成型和徒手捏制的方法，能根据不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品，提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力。教学重难点：陶艺塑造方法的学习与体验。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、引入新课陶（瓷）器作为一种生活用品，广泛存在于我们日常生活中：吃饭的碗、喝茶的杯、煲汤的钵、插花的瓶、存钱的罐等。我们自小就摸着各种不同风格和样式的陶瓷器长大，在无意识中形成了对陶（瓷）器的直接观感。我们日常接触的陶（瓷）器虽然未必具有艺术晶的性质，但却为我们建立了品评陶瓷制品好与坏、精与粗、雅与俗的基础。所以，留意一下我们会发现，没有一种艺术晶能像陶（瓷