Unit1Canyouplaytheguitar教学设计及教后反思

1、Unitl Can you play the guitar?教学设计及教后反思新课程标准强调课程应从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,倡导 体验,实践,参与,合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,开展学生的综 合语言运用的水平,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、 主动思维 和大胆实践、提升跨文化意识和自主学习水平的过程. 我们可以清楚地看出,新 课程标准要求以“学生为主体的课堂教学模式, 教师的角色应该从“演员转 变为“节目主持人,把舞台还给学生,由学生当演员,唱主角,充分表达学生 的主体地位,让学生充分发挥主体作用,提升课堂效率.下面是我对人教新目标版教材七年级下册第一单元

2、的教学设计,对如何将 ?英语新课程标准?的理念融入课堂教学作如下探讨.教材分析：本单元教学以体育运动为话题,主要应掌握会那些运动工程,不会那些运动项 目和喜欢那些运动工程的表达方式. 这个话题与学校课程有关,贴近学生实际生 活,而且问和答的句子都不长,容易上口.本单元教材特点是话题集中,句型不 多,但生词量大.17课是本单元其中的一课.本课出现了大量有关运动方面的词语和情态动词 can表示水平的用法.教学目标：1 .知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法.2 .水平目标：1能听懂会不会那些体育运动工程话题的有关的简单会话.2能用can或can 't表述会不会那些体育运动工程

3、.3 .文化意识：了解国内外常见的体育运动工程,以及运动工程的种类.4 .学习策略：培养学生在大信息量许许多多的运动工程中的语言活动中搜索 处理语言信息,发现,归纳学习重点,从而掌握本单元重点学习内容.教学内容：1.大纲词汇 sport, throw, race, field,新课标词7匚 high jump, long jump, event, track2. 句型 He can / can t 教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动工程的句子教学手段：多媒体.教学步骤教学第一个环节：创设情景,导入新课1 .将有关表示体育运动工程的图片由运发动进行曲连接起来,向学生们展播,从而弓

4、I出 sports meeting 和sports event 词汇.2 .要求学生以 brainstorm 的方式说出 what sport they know3 .把学生和未知的有关体育运动工程的图片和单词卡片给学生4人一组把词与图联系起来.这是学生们做练习的情景以下是课堂练习内容baseballskateswimbasketballbadmintonskifootball100-meter hurdleshigh jumptennissurftable tennislong jump 100-meter race shot put long jump4 .学习新单词throw the s

5、hot put do the high jump do the long jump do the 200- meter run run the 110-meter hurdles5 .检查单词1个人或集体朗读单词.2做游戏根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说 出图片的意思另一人 猜出这个单词.3组练习设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大,平时又很少遇到,学习起来比 较枯燥,难以记住.但用音乐将图片连接起来,充满激情的音乐营造了欢快的学 习气氛,使学生情绪高涨,同时又陶冶了学生的情操.说出的单词和图与词 连接的练习,可以展示学生自主学习的成果.让学生听着音乐,看着图片,

6、在不 知不觉中学习了单词,并自然而然地让学生融于英语学习的情境中,大大激发了他们的学习兴趣,又以游戏的形式检查单词,有趣的画面,难忘的表演,吸引了 学生的注意力加深了他们对单词的印象.为后面的学习内容打下了根底 在这个教学环境中,学生是活动的主体,教师只充当了 “节目主持人的角色. 第二个环节：师生互动,学习探究 1.看海报,答复下列问题T: What ' s the poster about?Ss: Sports eventsT: How many events for boys? Ss: TenT: How many events for girls?Ss: Seven2.听录音完

7、成1.1练习稳固所学单词3听录首完成1.2练习.Gary can run the 110-meter hurdles. True FalseHe can do the high jump.True FalseHe s fast.True FalseHe can' t throw the shot put.He can do the long jump.4.让学生朗读1.2和1.3的句子 设计意图：True FalseTrue False.学生通过观察,讨论,总结,归纳can的用法.听的环节是“输入的过程,带着问题听,让学生在听的过程中有的放矢, 有效捕捉信息,同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式,为后面的语言实践准备实用句型.这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法,能有效地提升学生分析问题和解决问题的水平, 防止了传统的教师为主体的抽象的 语法说教,调动了学生思维积极性,给学生提供了提升观察水平,分析水平和归 纳总结水平的开展平台.学生们以小组讨论的方式进行观察,探讨,分