《使沉在水里的物体浮起来》教学反思

1、为孩子建造一座科学殿堂使沉在水里的物体浮起来教学反思 李冬梅“态度决定结果，细节决定成败；状况启迪心智，反思促进成长。” 这是我这次在市里小学科学教研活动作课后的心得体会，也将是我今后教学工作的座右铭。从教近20年，是一位老科学教师了，这次作课因临时改变课，加上刚刚参加完竞赛，时间上不充分，在看过教材后因为多年来的教学经验以及对教材的熟知程度，使我从内心认定这节课没问题，本着立足教材和创造性的使用教材的想法，我设计了一个实验“浮沉子”。这个实验可以使学生对潜水艇的内部构造一目了然。使其明白潜水艇的工作原理。知晓物体在水中沉浮与改变自身重量的关系。可是我做了两次都没成功，只好求助于同事，和同事研

2、究了一上午，终于成功了！紧接着坐车来到铁力。忙碌了小半个下午的材料准备。实验课的材料准备是一件麻烦事，可是实验材料是确保上好一节实验的课首要条件。第二天上课伊始，我就感受到了二小学三年一班那些可爱的孩子们对实验课的喜爱，全班48名同学，有两个同学还没有座位，只好和其余的同学挤着坐在一个椅子上，可是一点也没有影响到他们上课的热情，我拿着一大一小两个土豆让学生猜：把它们分别放在盛水的容器中会发生什么现象？孩子们的认知角度不同，说出了不同的答案，我用演示实验的方法使学生产生疑问，并使他们提出了这节课想要探讨的问题，开端不错。没想到试验时我就控制不住了局面，因为这个实验我在课本提供需要准备的食盐这个材

3、料的基础上，加了一些其它的材料。如：糖、酱油、醋，这些材料都可以使沉在水中的物体浮起来，特别是醋和鸡蛋壳发生反应就会使鸡蛋浮起来，但是醋却不能使土豆浮起来。我准备这些材料的本意是想让学生们从广度上认知每一个实验的特性及暗含的科学道理，没想到实验材料多了，学生们却没了秩序，每个学生都在自己做着自己的实验，有的学生加点盐看看没浮起来，就又加点糖试试，有的学生不注意把水、和酱油洒了出来，我提醒他们用抹布擦，可是孩子们却忘了带。尽管出现了这么多状况，但是第一个实验还是比较顺利的完成了，我导出了第二个实验：往水中加足够的盐和糖能使这么大的土豆浮起来，那我手中拿的这小块橡皮泥能不能也浮起来呢？孩子们想当然

4、的说：“能”，我把橡皮泥放在了盐水中，孩子们看到橡皮泥沉了下去，满脸的疑问：食盐加的少吗？我又加了些盐，还是没浮起来。我顺势利导的说：“看来不是所有的物体都能在盐水中浮起来”，那你们能不能想个办法使这块橡皮泥也浮起来呢？孩子们真是聪明，想到了改变它的形状，捏成小船。我在巡视学生实验时发现了有些小组的学生捏成了小船，有些小组学生做成空心的，几次试验下来彩泥就不能用了，做成小船的那个小组因为时间长了，小船也沉下去了。幸好我在巡视的过程中用我手中的那块橡皮泥捏成了一艘小船，我在前面演示时使学生明白这个实验的科学道理。第三个实验我用“浮沉子”演示潜水艇的工作原理，这个实验很成功，孩子们清晰的看到了大塑

5、瓶子里的小塑料瓶里面的水增加后沉了下去，减少后又浮了起来。接着孩子们自己用潜水艇模型进行实验，我还准备了一个装满水的小瓶故意放在了水槽里，想激起孩子们的探究欲望，让孩子们自己去想怎样使小瓶子浮起来。可是没有达到预期效果。这时我就知道已经超时了，还有一个实验没有做，我就赶紧进入了下一个实验，这个实验是想让孩子们借助各种漂浮物进行，由于时间关系我看到有的小组已经借助漂浮物使小铁块浮起来就赶紧总结。这样下来这节课整整超时十分钟。课后我沉思了很久，直至听到科学教研员田老师的讲座，田老师的“六部激疑引学法”及她对着这六个程序的解读使我茅塞顿开、豁然开朗。现在以一分为二的辩证主义观点来剖析这节课的利弊：一

6、：新课程提出我们的教学需经过三重境界：第一境界授人以鱼； 第二境界授人以渔；第三境界悟其渔识。因此教师要有“一桶水”， 但这一桶水总有用完的时候，还可能因为不流动而“腐烂”的时候。怎样达 到可持续发展呢？生成的课堂就要求教师要达到第三重境界，不仅让学生自 己去找水，更重要的是培养学生的创新意识，不仅要学生自己拿碗到桶里去 取水，还要让学生自己去寻找水源，创新寻水途径等。从这点来看，这节课 为学生提供了这样一个空间，课堂上宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生 敢说、能说、想说、会说，促进生成的发展。调动了学生学习科学的积极性， 启迪了学生的心智，我相信这节科学课会永远记忆在这群孩子的心中。他们 的

7、思维灵性同样会得以激发，孩子们会从此爱上科学！二、不足之处：1）作为一名教师在课前准备要充分，不仅是知识储备，课堂环节的设计，更要积极了解学生的已有经验并基于此展开教学，才会恰如其分的使用关键性的问题促进学生实质性的互动交流，才能做到调控课堂。2 教师对学生实验要求没有到位，没有强调学生做好实验记录。因为三年级的学生刚刚接触科学课，只是对实验充满了好奇，还没有形成一定的科学素养，老师强调不到位，实验过程中才会出现了各顾各，没有做到与人合作，小组活动流于形式。3）对学生失败的实验现象教师没有及时分析，例如橡皮泥的实验，我在演示成功后，应该及时针对学生的不成功的实验，让他们寻求原因，这样就可以使学

8、生知道改变形状，使物体体积增大，是浮起来的主要原因。4）对于一些简单的实验以及学生在生活中可以见到的现象可以省略不做，这样可以把时间结余到其余的实验中。总之作为一名科学老师，怎样提高课堂的敏锐性和调控能力，让每一个学生思维的火花都能开出绚丽的花朵。科学的道路还很长很长，还有很多的思维的碰撞点等着我们去实践、去探讨！在今后日子里，愿用我们的执着和努力，为孩子们建造一个科学殿堂，让我们的学生快乐成长！春雨的色彩说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。春雨的色彩意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼

9、儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据

10、中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗春天，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天

11、的有关知识经验。2、物质准备：小动物头饰、 教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向 幼儿展示春天的勃勃生机，春雨的色彩散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。3、情景演示法：将幼儿置

12、身于春雨的色彩散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。七、学法：1、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表

13、演的快乐，也将成为他们永远的回忆。八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-看春雨-欣赏散文诗-情景表演-经验总结-审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。2、看春雨观看课件春雨的色彩前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗春雨的色彩3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树