让每个学生掌握一种乐器

1、 宁波市“晨风奖”艺术教育教学成果奖申报材料 让每个学生掌握一种乐器 宁波市朱雀小学寻求特色走内涵发展之路 - 问题的提出： 一、提对于培养学生德智体全面发展，中小学音乐教育是实施美育的重要途径，中小学音乐课的教学高全民族的素质和建设社会主义精神文明有着重要的作用。目的是：以艺术教育为手段，在潜移默化之中对学生进行思想教育和审美教育，培养学生对音乐的兴趣爱好，使学生具有认识简单乐谱的能力和初步的感受音 。乐、表现音乐的能力。音乐课的重点往往只满足于让学生学会唱几首歌在过去的很长一个阶段里，识谱知识和视唱听音教学却由欣赏、曲，而贯穿于九年制义务教育阶段的器乐、特别是目前视效果也很不理想。于种种原

2、因而没有付诸实施，或虽然部分实施，唱教学的现状不容乐观。对于视唱，学生普遍是感到畏惧、枯燥、不想学，很多 学生到小学毕业后，连一些简单的乐谱也视唱不了。“视唱、视奏”是迈入音乐之门的引路人。“识谱”是学好音乐课的基础，经过一定时期演奏训练的学器乐进课堂中的乐器往往都是具有固定音高的乐器，在演视奏的训练让学生同时做到以视唱奏听结合。生，会对音高概念相当清楚，奏的过程中，学生注意力高度集中，做到脑、口、手、眼、耳同时并用，这对学生的识谱、听音能力都会有所提高。通过器乐教学，让学生进行集体合奏，可以丰富孩子们的想象力、发展记忆力、创造力，发展学生的协同记忆能力、联想能 力和想象能力，使学生渐渐地聪明

3、起来，有利于其它学科的学习。“奥尔夫教学当今世界上已经被公认为最先进的中小学音乐教学法如德国的法”，美国的“综合音乐教学法”等都将器乐作为重要内容，而日本的铃木教"则本身就是儿童器乐教学法。铃木先生（该教学法创始人）认为所有的儿"学法童（只要不是白痴）都可以学好音乐，而音乐则应从学习器乐入手。目前世界上的小绝大多数国家都非常重视器乐教学，在美国学习乐器（包括各类简易乐器）朝鲜政府规定每个中小学生都要学习两种左右。50%中学生为，100%学生几乎为这些国家的学生音中学都组织乐器的学习。以上的乐器。日本从幼儿园到小学、不少中学生和大学生在如美国很多中小学生都能演奏交响乐，乐素质

4、是惊人的。 听交响乐或看歌舞剧时能对照阅读复杂的乐队总谱。我校音乐教研组在充分研究当前音乐教学现状以及器乐教学优势的基础之充分利用乐器的辅助功能消除学生学习视唱上提出了让每个学生掌握一种乐器，从而努力提高音乐课改革音乐课堂教学结构，的枯燥情绪，丰富音乐教学内容， 堂效率，并提高学生的音乐素质，使学生主体参与音乐教学的热情不断高涨。 研究的目标： 二、培养学生的自我们试图改变传统的音乐课堂教学模式，通过此课题的研究，就是研究器主探究的精神，使学生在音乐学习中真正成为学习的主体。具体说，提高学我们试图通过器乐教学培养、乐教学与视唱教学之间的相辅相成的关系。生的音准、节奏感等。通过一定的时间训练之后

5、，变传统的“边教边学”模式为 1 从而为学生学习音乐打下由学生借助乐器的辅助作用自主视唱，“先学后教”， 坚实的基础。培养孩子们的自充分调动孩子们的学习积极性，让每个学生掌握一种乐器，让学生在艺术的氛培养他们的自我表现意识，培养他们的团队合作精神。信心，器乐特色项目是我校近几年来逐步达到以美育人的目的。围中获得审美的愉悦，我们下阶段的目标是：也可以说是特色学校建设的初级阶段。形成的单项性特色，成为全面把学校的单项特色进行拓展，形成鲜明的办学风格。让学生学有特长， 深化素质教育，提高教育质量的有效载体。 三、 理论依据：“器乐教学的本质是教儿童国内外中小学音乐教育心理学的研究成果表明： 通过乐器

6、来表演音乐。器乐教学实际上教的是音乐，而不是乐器。”调动学习积极能激发学生学习音乐的兴趣，器乐教学符合学生的年龄特性，“玩”而在视唱和听音是很枯燥的难以引起学生的注意，在非器乐化的教学中，性。 乐器的过程中，则可调动学生的有意或无意的注意，从而掌握视唱与听音。器乐教学可以说是通“莫塞尔曾说过：·美国著名的音乐教育心理学家詹姆士事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，往更好体验音乐的桥梁，在这一领效果的可能性。它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、域内，一定能将这种可能性逐渐变成自己在教师的指导下，儿童们充满着喜悦的心情，这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。器乐

7、教学在音乐”的东西。又是开发其智力的重要途教育体系中既是学生学习音乐和表现音乐的重要手段，其中有些地方是特殊的最富有创造性的右半球所组成的，径。人的大脑是由左、区域。当学生学习弹琴与绘画时，双手必须做精细、灵巧的动作，这就使这些区 状态。”兴奋“域的活动力被激发出来，处于许多科研成果表明，当学生学习与演奏乐器时，由于左右手指经常运动，使得反应更加灵敏，智力得到开发，而且对左半球与右半球的协调、平衡、和谐发思想开展有着重大的作用与影响。这种智力的促进与开发，既表现在反应灵敏、阔上，也表现在观察力敏锐、想象力和创造力丰富等方面。从生理上分析，学生进而影响其情绪又影响着荷尔蒙的分泌，在演奏器乐时，美

8、妙音乐影响其情绪，通过演奏美的音乐不但能激发与影响由此可见，大脑分析能力和记忆力的发展。学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，这就是器乐进课堂 的意义所在。近代心理学家曾作过大量研究，得出的结论是：天才的重大特征不是智商，在传统音乐教学形式器乐训练通常和手指连在一起，而是形象思维和创造能力。或强或弱并且是符合音乐表现所需要的或快或慢、的基础上，增加双手的动作， 2 从而充分促进大脑这将进一步强化对左右大脑神经中枢的刺激和锻炼，的动作，目前教育改革中提出来的建立多维互动课使潜能最高效益的发挥。的平衡发展，自我协调能对提高深造的音乐家感受能力、堂教学体系的教学原则和教学方法，有利于

9、学生形象思维和创动脑反应能力等都有很大的作用，力、听觉敏锐能力、就奥地利诺贝尔物理学奖获得者薛定谔在科研中碰到难题时，造性思维的发展。 去听人弹奏名曲，在音乐欣赏中得到启迪，解脱困惑和疑难。 实施过程与操作方法： 四、 打造艺术师资队伍，探究艺术教学模式 （一）学校要发挥艺术教育的优势，以建设高素质的艺术教师队伍为根本。我们学校在建设高素质的教师队伍方面，采取“走出去、请进门”的方法，让艺术教 更加强调要有高度的奉献精神。业务素质都要提高，文化素质、师不仅道德素质、 ：、学校专职音乐教师“走出去、多取经”1均获有音乐教名，1名，兼职教师2名，其中专职教师3学校现有音乐教师正在进修浙江师范大学其

10、中徐波老师已获音乐教育本科文凭，育大专以上学历。 音乐学研究生课程班。每当教研室组织外出听课学校非常注重对艺术教师的培养投资，一直以来，并或是各类培训时，总是抓住机会让她们积极参加，多渠道吸收艺术教育信息。且采用了“成熟一个，带动两个”的策略，通过开展师徒结对的形式，促使艺术 教师们能共同提高。“晨风奖”宁波市艺术教育先进个人我校的音乐徐波老师是宁波市教坛新秀，连续四届区课堂教学连续两届区教坛新秀一等奖；江东区学科带头人；获得者；能手；她撰写的从“学琴的烦恼”引发的思考等多篇艺术教育论文在全国、 省、市各级获奖或发表交流。而且各项音乐不仅有舞蹈特长，王珊珊老师三年前毕业于宁波幼师音乐班， 为她

11、基本功扎实。学校通过让她与徐老师进行师徒结对，有计划地给她压担子，创造条件，使其很快地在工作岗位上能得心应手。在我校近两年的“春兰杯”青年教师教学比武中，经过说课、上课、教学论坛、多媒体课件制作等多项考评王 珊珊老师脱颖而出荣获一等奖。2 ：、外聘优秀专业教师“请进门、多送宝”在器乐演奏和教就聘请了许多宁波市有影响，年组建民乐队开始，96学校从 省二学方面上有一定造诣的专业教师来兼职任教。如：浙江省音乐家协会会员，宁波市青少年宫的包德康老鄞州区越剧团专业演奏家杨振宇老师、胡协会理事、把这些热爱民族音乐事业又具有较高器乐演奏和教学水平的专家师等多位专家。为开展我校的器乐艺术教育特色项目提供了十分

12、大大充实了师资力量，请进门， 3 有利的保障。 深化课堂教学改革，优化音乐教学过程 、3不断深化课堂教学改革，优化音乐教育教学过程，学生能愉悦参与在自主、 课堂教学气氛日益活使学生的主体地位日益突出，合作、探究性的音乐学习中， ：跃，大大提高了课堂教学效益。具体表现在“四个原则”和“四个结合” “四个原则”即：在器乐教学新课标中的一个基本理念就是以兴趣爱好为动力。主体主导原则：中，教师通过情境创设、技巧表现等手段来引导学生感知、想象音乐，使学生在 器乐演奏中激发学习兴趣，主动学习音乐。新课标的另一个基本理念是重视音乐实践。实践操作原则：操器乐的实践性、培养教师在教学中将讲授理论知识和学生的器乐

13、实践紧密结合起来，作性很强， ，即：动眼、动耳、动口、动手、动脑、动心。“六动” 学生的平等民主的师生关在器乐教学中建立起宽松和谐的教学氛围、民主愉悦原则：让学生乐于主动接受艰苦的器乐演用自身的丰富情感使学生处于愉悦状态，系， 奏。使学生进行积极评价，在器乐教学中注意发现学生的闪光点，成功激励原则： 敢于创造。激励他们在学习中大胆演奏，让学生体味成功的喜悦，进入兴奋状态，“四个结合”即： 利用兴趣有计划地开展第二课堂活动，有组织、课堂教学与课外活动相结合： 小组时间排练器乐节目，学校的民乐队和鼓号队在各级各类的比赛中多次获奖。儿童乐园等与青少年宫、拓展学校课堂教学主渠道，主渠道与多渠道相结合：

14、月，我校9社会力量办学多种渠道相结合，多管齐下，鼓励学生学习乐器。今年民族乐“东方宝贝”-的赵雪雁等多名学生考入宁波市第一个青少年民族乐团 团，并成为该民族乐团的优秀学员。我校的艺术教育成果经常在重大节日和庆祝活动：音乐教育和社会活动相结合 时，走进朱雀社区、百丈街道、中山广场等社会大舞台展示表演。 音乐教育和培养学生特长相结合：这些学生不仅个个有着较我校至今已培养了一百多名器乐特长生。据统计，、扎实的演奏基本功，最重要的是，他们都保持着浓厚的兴趣，有着“我要学”“我学校还专门在每周二中午的校园电视直播中开设的良好学习状态。“我爱学”让所有学习乐器的学生能够在全校师生面前登台亮的专题栏目，是快

15、乐演奏家”个精彩节目在宁7等班方奇同学的笛子独奏我是快乐的小笛手201相。其中得到了评委和全市广大听众们的一致好栏目做了专场录播，“太阳花”波市电台 评。 4 营造艺术教育氛围，凸现艺术育人功能 （二）它在提高人的素质方面有着其艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，“高尚道德情操的陶冶，良好审美情趣的培养，文明他学科所不可替带的作用。发展习惯以及优秀民族精神气质的养成，通过艺术教育，可以启迪学生的智慧， 。学生的思维，激发他们对科学的想象力、创造热情和创造力等”为了全面贯彻教育学校领导高度重视艺术教育在素质教育中的地位和作用。“艺术。抛弃过去那种：“向素质教育转轨，以艺术教育为突破口”方针，

16、提出： 教育说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的陈旧观念。具体做法如：、1 美化校园，开辟“艺术长廊” 但是学校在确定发展目标每年教育经费较少，虽然我校是一所普通的完小，添置了大量的字每年要增添一部分的教学设备。后，想方设法多渠道筹集资金，、“艺术长廊”画来装饰校园，每层教学楼西侧走廊挂有名人画像，东面则开辟了“艺术之星”等新天地，以此陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，激励学生大胆 创新、积极进取，充分体现现代化教育的新气象。 校园电视广播，开设“名曲欣赏” 、2轻欣赏能力培养”“重技艺训练，为避免当前少儿艺术教育中存在的的误区，学校充分利用红领巾广播电视台，在每周二开设“中外名曲欣赏”栏目。

17、全校师收听到许多有关世界著名的音乐家的生平以及他们创生可以在这个栏目中收看、学生们不仅能熟悉并哼唱名曲的主旋通过视听结合的形式，作名曲音乐的故事。使校园的律，而且激发了他们收集和积累优秀音乐作品的兴趣，提高艺术修养， 艺术文化氛围不断浓厚起来。 顺应时代特点，开展丰富多彩的艺术活动 、3为了发挥每个学生的个性特长，”孩子是五彩缤纷的！“花朵是色彩斑斓的， 校园里呈现出学校有计划地开展丰富多彩的艺术活动。陶冶孩子们的艺术情操，了多个兴趣浓、学风正、合作能力强的艺术团队以及一大批民乐、声乐、绘画、年创建至今，在“快乐学96书法等方面的艺术小明星。特别是我校的民乐队自琴”的氛围中，不断地发展壮大起来

18、。至今已有百余名队员通过全国、省、市级学校民乐队还经常走出校并为对口的中学输送了许多艺术特长生。的民乐考级。园，走向社会大舞台，成了我校一道亮丽的风景线。我校的民乐合奏、重奏、齐这些活动为广大学生十分强调团队合作精神。奏、班级竖笛合奏等节目的表演， 提供了活动的园地，展示才能的舞台，充分发掘了学生的潜质。 （三）加大器乐教学力度，推进学校特色建设 人有我优 、分层教学1 5 他们对操作乐器参与课堂演奏等活由于儿童具有较强的好奇心和求异心理，但器乐的操作比学唱学生对学习器乐的兴趣也如学唱歌一样浓厚，动很感兴趣。歌要有一定的困难，所以在器乐的选择上，我们选择了一些比较易操作的乐器，如：低年级以打击

19、乐器为主，中高年级选用了竖笛、口风琴等。我们在教学歌曲中，让学生分别用沙球、串铃、木鱼、碰铃等小乐器，协同老师弹奏的旋律进行学生一般演奏；同时也让其他同学演唱歌曲或进行歌表演等。这种形式的教学，表现出积极、踊跃，教学效果也很好。此外，我们在课堂中进行一些如口风琴、这对于培养学生使小学生能基本掌握一种乐器的演奏方法，竖笛等器乐的教学， 学习音乐的兴趣，巩固和提高视唱能力等方面非常有益。，年举办首届“器乐节”2004在全面普及、人人参与的基础上，我校计划在让全校学生在器乐节中，从认识一种乐器；了解一种乐器；喜欢一种乐器；学习演奏一种乐器；学会掌握一种乐器；甚至于能够自制发明一种乐器等不同层面、 不

20、同程度的综合实践活动，营造“我和乐器交朋友”浓郁的校园文化氛围。 人无我有 、民乐特色2主要。校民乐队的组建积极开展校本课程建设：学校充分挖掘内部优势，开设民乐特色，如二胡、琵琶、笛子、扬琴、中阮、唢呐、打击乐等各类民族乐、京调、喜洋洋、器的兴趣小组。历年来，学校民乐队已积累了金蛇狂舞春节序曲瑶族舞曲等大、中型的民乐合奏节目，也有许多各类民族乐器、的独奏、齐奏、重奏节目。我们将在每年一届的“器乐节”中举办独具风格的民 乐专场音乐会，进一步发挥我校的民乐特色。 四、主要成果：、通过课题的研究，对于我校教师思想观念的转变起到很大的促进作用。1 学生教师一边范唱，改变了过去那种音乐教师总是习惯性地牵

21、着学生的鼻子走，而在此课题的研究中我们要学生学习的自主性受到相当大的扼杀。一边跟着唱，真教师在课堂中角色起到了很大的变化，求教师放开手，让学生尝试解决问题。 正成为了学生学习的配角，只是起到组织、引导作用。、通过课题的研究，我们成功地构建了一种以学生自主学习为主的课堂教2在视唱教学中我们主要让在音乐课堂上我们更注重学生体验性的学习。学模式。中低年级主要借助固定音高的乐学生通过借助乐器的辅助作来自学视唱练习曲，器，高年级学生除借助固定音高的乐器之外还可借助二胡等不固定音高的乐器， 这主要跟学生选择的不同的课外兴趣组而定。知识铺垫学生自主尝试学生合作交流反馈指导这种课堂教学模式是：（整个课堂教学过

22、程体现了一种螺旋上升、 矫正练习再次交流评价小结。 自主探究的学习轨迹） 6 通过此课题的研究，我们将逐渐形成了一套关于器乐教学的教材。如我们、3根据学生的情况编制了二胡教程、竹笛教程、琵琶教程、鼓号乐教程等。这些教为我校艺术教育的开展发挥了重要的材很大程度上丰富了我校艺术教育的内涵， 导向功能。 、此课题的研究对学生音乐素质的提高起到了很大的促进作用。 4我校课题研究中所选的乐器往往都是具有固定音高促进了视唱能力的提高。 视奏的训练让学生,对音高概念相当清楚,经过一定时期演奏训练的学生,的乐器吹(同时做到以“视”、“唱”、“奏”、“听”结合。在演学生,奏的过程中),听音能力随之学生的识谱、,

23、耳同时并用眼、手、口、做到脑、,注意力高度集中 音准也加强了。,都有所提高合唱教学总是一个难点。在唱多声部的过程,合唱能力的提高。课堂教学中 中这个问题得到了有,学生很容易“跑调”、“串声部”。自引进了器乐教学后,)吹(学生由唱。“吹吹奏奏唱唱”,“吹吹奏奏”“唱唱”通过效地解决。,二声部)唱(到吹,一个声部节奏音准、,在二部合唱时,交换声部等方法进行训练 等问题也就迎刃而解了。美国现代心理学家布鲁兴趣是最好的老师。学生学习音乐兴的趣得到提高。 当学生是动机产生的重要的主观原因。”,“兴趣是一种特殊的意识倾向:纳说过学生的学习兴趣也就油然而生了。而器乐具有鲜明的艺术,产生这种意识倾向时情感性和

24、技巧性,性是诱导学生对音乐产生兴趣的重要原因。孩子们,这些特性,他们的音乐生活很大的丰富,在参与器乐演奏的过程中,对乐器有着本能的喜爱调动每一个学生学习音乐的积,和满足。器乐教学能够激发学生学习音乐的兴趣满足,听觉有缺陷学生的学习热情,处于变声期,特别是调动嗓音条件不好,极性自我尊重的愿望,学生自我表现 为孩子们开辟了一条体验、参与音乐的新航道。,由越能使人聪明。,手指运动越复杂:心理学家认为学生智力水平得到提高。 ,能平衡左右大脑中枢神经,使学生的五官和手能协调运动,于乐器的演奏与训练对情景感受极,演奏乐曲使学生常处于情景想象之中,同时开发大脑的形象思维。深风格的多样性都对学生的形体裁、以及器乐题材、,而器乐中丰富多彩的知识,学生的思维变得活跃与敏捷。,久而久之,象思维的开发有着极其重要的刺激作用遇到问题能,基点高、思维广,能积极开动脑筋,表现在他们写文章或考虑问题时器乐学得,从多数任课教师的反映中不难看出描述事物时会生动形象。,追根寻源 平时作业以及平时考核成绩大都表现出色。,较好的学生在上课问答特别是器乐教学与课堂教材的,学生创作能力得到提高。器乐的演奏与训练 ,在学生音乐知识技能逐日提高的基础上大大增强了学生的音乐素质。,有机结合也能取得良好效果。,开展音乐、歌曲创作,天性好动的