家园合作幼儿教育新模式探析5

1、家园合作幼儿教育新模式探析摘 要： 父母是孩子的第一任老师，幼儿良好行为习惯的养成 在很大程度上取决于家庭教育。幼儿园教育与家庭教育只有相互配合、相 互补充，才能取得最佳教育效果。随着家庭与社会的变迁，照顾及教育幼儿的责任，逐渐由幼儿园和家 庭共同分担。因此，家园合作问题显得格外重要。家园合作以教师与家长 互动为主体，全方面了解和培养幼儿教育为目的。真切地看到自己的付出 促进幼儿整体素质的提高，必将有效提高家长主动参与的意识和科学育儿 水平，从而实现家庭教育与幼儿园教育的和谐统一，最终为幼儿发展创造 更为有利的环境。一、家长做好家园合作的意义1. 家长是影响儿童生命的关键所在。现代教育生态研究

2、者认为，对于 幼儿来说，家庭是最自然的生态环境，与父母共同生活是最基本的生存状 态，幼儿的成长离不开家庭的照顾与支持。家长作为幼儿的第一个老师， 是影响儿童生命的关键人物，正如心理学家艾里克森指出的，父母对孩子 的良好态度为儿童以后形成正确的社会态度奠定了基础。因此，家长对幼 儿的影响是幼儿园不可替代的，同时是影响幼儿教育质量不可忽视的因 素。2. 家长是教师最好的合作者。由于家长与幼儿有十分密切的关系，家 长对幼儿的影响最为直接，没有谁能比父母更了解自己的孩子。家长是教 师了解幼儿的最佳渠道。在幼儿教育活动中，家长的直接参与，既能让幼 儿体会到“幼儿园是多么重要”，进而大大提高幼儿参与活动的

3、兴趣和积 极性，又能让家长运用各自专业知识和技能拓宽教师视野。3. 家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同行业，这本身就 是十分丰富的社会资源。各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给 幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务，在 幼儿园教育中起到“推波助澜”的作用。二、幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念家庭教育是当代教育的基础，是幼儿园教育得以成功的支持力量。家 庭教育应配合幼儿园素质教育转变。不断更新家长的教育观念，但不同的 家庭其家长的素质、教育子女的方式方法也不同，因此教师必须利用家园 联系册、家访、个别交流等，改善家长的教育行为、教育方法，优化教育 环境，

4、与其达成共识，从而更好地强化家教效果，更好地推动幼儿教育事 业的发展。三、家园合作的新途径幼儿园与家庭之间的合作方式很多，无论采用什么方式进行合作，都 要保证其及时有效。为此，我们采取几种有创新意义的合作方式：一是随 着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，我们尝试利用电脑促进家园 合作，在互发邮件的过程中，不仅方便家园信息交流，更保证这种交流及 时有效。二是在巩固全园家委会的同时，进一步缩小范围，以班级为单位 成立班级家委会。在开展每一个主题活动之前或制定每一阶段目标之时， 教师都会与家委会成员一同讨论，从活动设计、准备阶段开始就引导家长 参与，让家长了解主题活动的目标、内容、组织形式等各方

5、面情况，并虚 心听取家长意见，吸收有益建议。三是及时更新家园联系栏。家园联系栏 不仅是反映保教工作情况和进行教育交流的一扇窗户，更是教师与家长沟 通的一座桥梁。它能促进家庭与幼儿园、教师与家长、家长与家长之间的 沟通与交流，从而使幼儿获得全面和谐的发展。有两个很时尚的 词“博客”， 在网络普及的今天， 人们对博客更了解， 对于教师来说， 它成为我们互相学习、互相交流的良好平台。特别是幼儿博客，主要是家 长或教师帮幼儿开通博客，开设个人专栏，建立自己的个人档案。让老师 和幼儿之间有更多了解，增进互相间的了解和信任，形成良好的氛围。四、创设丰富多彩的活动区，提供开发、自由探索、交往的环境 游戏活动

6、是幼儿教育的主题，玩是孩子的天性，所以我们根据中国的 文化特点、地区特点、幼儿身心发展特点及性格特点，开展了丰富多彩的 活动区，有的放矢地引导幼儿参加各种游戏活动，让幼儿在游戏中获取各 方面知识及各种游能力。如我们开展“大带小”活动。幼儿园的孩子都是 独生子女，在家几乎与成人交往，和别的孩子交往较少，有的孩子不知如 何做哥哥、姐姐、和弟弟、妹妹，为了扩大孩子交往范围，我们就在日常 生活或户外活动中，要求每一位大一点的哥哥、姐姐领着弟弟、妹妹出去 玩，一起游戏，哥哥、姐姐别提有多认真了，他们小心翼翼地领着弟弟、 妹妹，教他们如何游戏，教他们拿玩具，扶他们上下楼梯，在活动中，总 是先让弟弟或妹妹们

7、玩， 培养了技能， 开拓了思维， 体会到了交往的愉快。五、信任与沟通是促进家园合作的基础家长作为教师的合作者加入教育者一方，共同对受教育者一一幼儿施 教，将十分有利于提高教育质量。然而这一合作是否能取得成功，还受到 许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。如何架设与家长沟通的桥梁呢？我们认为关注幼儿是沟通的核心。教师与家长因幼诚心、儿进入幼儿园以后才结成一种特定关系，教师与家长的沟通是一种特殊的 人与人的交流，其特殊正在于交流的双方都共同爱着、关心着孩子，为着 孩子而交流。教师对孩子的态度可以说是双方良好关系形成的决定因素， 也是家园合作是否顺利进行的感情基础。 因此教师必须是充满爱心、 责任心的。只有这样，教师才能得到家长的充分信任和支持，家园合作才 能得到广大家长的真诚配合。总之，幼儿园与家庭的合作有时处于表面形式，应把幼儿园与家庭教 育活动有机结合起来，将之变为幼儿园教育活动的组成部分，从而使二者 的结合成为幼儿园教育微观层面的结合。社会环境和幼儿个体在不断变 化，社会对个体的要求会产生相应变化。因此，进行全人教育是一个不断 发展和完善的过程，幼儿园教育应顺应社