实训课的教学模式

1、.实训课课堂教学模式实训课在教学内容和教学目的上与文化课、专业课有显著的区别。在教学内容方面，实训课以传授操作技能为主，在教学目的上，以学生对知识的实践运用为主， 实训课是以文化课、 专业课主教学内容为基础而指导实践的， 其课堂教学不同于传统的理论教学形式， 应体现其自身的教学规律、特点及组织形式。在教学实践过程中，如何抓好实训课的教学环节，我们认为，实训课教学结构按照组织教学、精讲示范、学生操作、巡回指导、实训总结五个环节进行设置。这五个环节不仅各具教学功能，而且环环紧扣，层层深入，形成了一个完整的教学过程。一、组织教学（ 2 分钟）组织教学的目的在于使学生做好上课前物质和精神上的准备。从教

2、学场景上使学生精神饱满，注意力集中，保证实训课顺利进行，组织教学不仅在课的开始阶段进行， 而且要贯穿全课始终， 维持好实训课的秩序，使学生处于实训的正常状态。二、精讲示范 (10 分钟 )精讲示范是决定实训课成败的一个关键环节。1.精讲（ 5 分钟）。主要内容是： 精讲实训操作技能的有关的操作要领，做到精而不散。（ 1）回顾本节实训的理论要求、依据。 将所用工具、仪器设备、原材料备好备齐，按规定要求放置。（2）实训目的、要达到的目标。首先 讲清本次实训的目的要求，要1 / 5.达到的目标，其次讲清仪器、工具的正确使用方法和操作规范。（3）核对材料、器械等是否准备充足。（4）实训步骤， 讲清关键

3、操作技能和技巧、安全事项，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。讲解时应切忌理论的重复和对实训内容的复述，内容应简明扼要， 有针对性、启发性和指导性。（5）安全要求及其它注意事项。2.示范（ 5 分钟）主要内容是：教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。（1）教师讲解以后，再进行示范演示，对容易出现问题的地方一定再提醒全体学生注意并演示正确的操作和提出防止不良操作的方法。示范时分解动作可放慢节奏， 让学生看清老师的每一个操作细节， 为学生的模仿操作打下基础。（2）重点内容边做边给学生讲解。 必要时老师可运用事先设计好的挂图、投影、多媒体课件等现代化教学手段辅

4、助教学。（ 3）操作难点示范，并让学生模仿。 教师针对这一过程，应多动手反复给予示范演示， 使学生按规范动作去进行操作， 逐步掌握技能的要领、技巧。三、学生操作（ 20 分钟）本环节是实训课的中心环节，是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练程度的关键所在。 要求安排足够的时间让学生按要求独立动手操作，学生操作时间不少于实训课的三分之二。2 / 5.在教师的指导下，学生动手操作，训练技能可采用以下几种形式：（ 1）先合后分法。在实训课中，先把学生分组操作。 10 分钟后老师作出评价、指导，再分开训练，培养独立操作的能力。（ 2）分步实训法。根据实训内容， 把一堂课的实训时间分为 2

5、3 步，每步一个要求，教师巡回指导。做完一步，教师评价指导后，再进行第二步训练，教师检查后，再进行第三步训练。这样循序渐进，一步一个“脚印”，一步一项技能，便于学生接受。四、巡回个别指导 (10 分钟 )（ 1）巡回指导是老师对学生操作过程进行的全面检查和指导。目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生掌握正确的操作方法。巡回指导的主要内容有：安全指导 检查仪器的使用情况，排除安全隐患；操作指导 检查和指导学生的姿势， 操作过程和操作方法；质量指导 检查学生完成实训的质量； 应急指导 在实训过程中，教师应随时检查、及时发现问题，立即进行具体指导，确保实训的顺利进行，提高教学质量。 教师在巡回

6、指导中必须做到 “五到 ”，即心到、眼到、腿到、口到、手到。（ 2）学生自评纠错法。学生个人操作 5 分钟后，两两交换，检查其操作是否正确，并将错误纠正过来， 对学生的指导重启发，不要包办代替，要允许失败和鼓励学生重做。 锻炼学生的自查能力。（ 3）巡回指导的方法。 采用个别指导和集体指导相结合的方式进行。集体指导是指在训练过程中对学生出现普遍性问题， 由教师把全班学生集中起来进行讲解或技术上的指导。 个别指导是在训练过程中对学3 / 5.生出现的特殊问题， 教师根据知识掌握及技能操作中的个别差异而进行的指导。五、实训总结（ 3 分钟）。主要内容是：（1）对学生的训练情况作出评价，肯定成绩，指

7、出不足（ 2）总结出本节实训的要点和关键。 实训总结教师在 “讲、演、作、导 ”的基础上对这节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，又要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，给学生以正确的、完整的认识，对操作过程中碰到的一些重要环节， 关键技能点进行适时点拨， 总结出注意事项，同时要求学生做好实训报告。总之，在实训课教学中在紧紧围绕上述五步进行。并使整个实训课贯彻：训前准备要充分，训中讲解少而精现场示范分解清，学生操作应规范巡回指导须到位，训后总结要及时。综上所述，实训课教学环节在实训过程中， 因专业不同操作难易程度不同，实训课时安排也不尽相同，教无定法，没有统一刻板

8、的模式，各位老师应根据具体专业的教学内容创造性地灵活运用， 从而充分体现“教为主导，学为主体 ”的教学思想，真正提高实训课的教学质量。4 / 5.补充：抓住四个关键1.实训准备。准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至关重要。实训指导教师要拿出多于实训课 2 至 3 倍的时间和精力， 做好各项准备。从物质上，要准备好场地、 原材料、各种器械、教具等。从思想上，要设计好各个教学环节，熟练掌握各环节的要求。2.训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学生的理论基础、 技能掌握情况及容易出现的错误，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。3.示范效果。教师示范操作是否符合要求、是否熟练、水平高低直接影响学生实训的效果。 要求教师在平时要加强基本功训练， 具备高级工以上的技能水平， 特别是本节课的示范操作， 要提前做几遍，做到规范熟练，应用自如。4.学法指导。在实训课