小学综合实践活动设计的原则学习教案

1、会计学1第一页，共90页。第五章 小学综合(zngh)实践活动设计的原则第1页/共89页第二页，共90页。第一节影响小学(xioxu)综合实践活动设计的主要因素第2页/共89页第三页，共90页。兴趣爱好教师观念知识结构设计能力学校教育条件身心发展特点课程目标学生的已有经验影响因素第3页/共89页第四页，共90页。一、课程目标第4页/共89页第五页，共90页。一、课程目标第5页/共89页第六页，共90页。 在实际的综合实践(shjin)活动设计中，常常因为不以课程目标为依据而出现一些设计“次品”。存在问题：设计“抽象化”，课程总目标没有具体化。设计“纯知识化”，偏离课程总目标。一、课程目标第6页

2、/共89页第七页，共90页。 在学生(xu sheng)方面，是影响综合实践活动设计的重要因素有：学生方面学生的已有经验兴趣爱好身心发展特点二、学生(xu sheng)方面第7页/共89页第八页，共90页。 综合实践活动课程的性质决定了学生是活动设计的主体，他们不仅仅参加活动，而且在活动的设计过程(guchng)中也体现出主体性。 学生积极主动地投入是活动课程设计得以顺利进行的第一保证。综合实践活动要求学生积极主动地参与社会的全过程(guchng)，学生之所以能积极主动参与、全程参与，又主要是以他们的已有经验（包括知识结构）、兴趣爱好、身心发展情况为前提的 二、学生(xu sheng)方面第8

3、页/共89页第九页，共90页。二、学生(xu sheng)方面第9页/共89页第十页，共90页。二、学生(xu sheng)方面第10页/共89页第十一页，共90页。二、学生(xu sheng)方面第11页/共89页第十二页，共90页。二、学生(xu sheng)方面第12页/共89页第十三页，共90页。二、学生(xu sheng)方面第13页/共89页第十四页，共90页。教师方面知识结构习惯旧有观念活动规划能力设计能力三、教师(jiosh)方面第14页/共89页第十五页，共90页。 存在问题：在小学综合实践活动中学校，部分教师将活动资料包奉为“圣经”，出现课程实施(shsh)的教材化、学科化

4、倾向，固守着课程实施(shsh)的“忠实取向”。 教师必须抛掉狭隘的课程观和习惯,防止综合实践活动课程“学科化”倾向：综合实践活动课程的设计与实施(shsh)不能以书本为中心；不以获得系统知识为目的；不能以教师讲解为主；不能以书面作业为主。三、教师(jiosh)方面第15页/共89页第十六页，共90页。 教师要参与业务培训或在实践中提高，全面拓宽和夯实(hn sh)自己的知识层面，具备有丰富、多元的知识结构，如天文、地理、自然、社会等方面的知识，力争做到文理兼通，多才多艺，向一个综合型、全能型、科研型教师靠拢。 要主动地补充教育教学新理念知识，实践性知识，常用的科研知识，常用的信息技术知识，认

5、真研究学生的已有生活经验、知识基础、身心发展特点。三、教师(jiosh)方面第16页/共89页第十七页，共90页。 教师对综合实践活动规划与设计能力(nngl)，就是指教师的整体规划、方案设计、目标编制、内容选择、活动过程与课程评价设计等方面能力(nngl)。三、教师(jiosh)方面第17页/共89页第十八页，共90页。首先，学校是一个“知识密集型企业”，拥有各种各样的专业人才。学校可以(ky)成立由各科老师组成的活动设计和指导小组，这样就可以(ky)发挥每个老师的特长，以弥补单个老师知识和设计能力的不足。 三、教师(jiosh)方面第18页/共89页第十九页，共90页。 其次，一个课题组，

6、由若干个学生组成，每个学生都有这各自的特长。综合实践活动学习的主体是学生，教师的作用主要在于(ziy)组织师生共同设计，对学生进行方法指导。三、教师(jiosh)方面第19页/共89页第二十页，共90页。其三，每个学生都有一个家庭(jitng)，每个家庭(jitng)背后，都有着一张社会网。还有社区各种人力、物力等课程资源。如今的社会是一个信息社会，捕捉信息的渠道众多可以快捷地获得各种各样的信息。 三、教师(jiosh)方面第20页/共89页第二十一页，共90页。 其四，对于课程的设计方案，可以通过评价不断优化，参加规划或方案的评价人员也力求多方面。这样就可以避免或减少(jinsho)对活动设

7、计的负面影响。三、教师(jiosh)方面第21页/共89页第二十二页，共90页。 由于学校的教育条件，如地理环境、物质条件、人文条件（学校的历史与文化、指导力量、学校氛围，所处社区）都直接决定着综合实践活动的实施效果，进而影响着综合实践活动课程目标的实现程度，是综合实践活动开展的基础、生存和发展的载体，它为综合实践活动设计和实施提供了生存土壤、活动场地、发展空间和成功机会，因此，它们也是影响综合实践活动设计的重要(zhngyo)因素。四、学校(xuxio)的教育条件第22页/共89页第二十三页，共90页。综合实践活动课程的开放性和实践性等特征，也决定了其活动设计必然要求大大地扩展教育资源的开发

8、利用范围。与学科课程相比，综合实践活动对教育资源的需求量更大，依赖程度更高。没有这种资源的合理开发与充分利用，再好的设计也只是(zhsh)一种美好的空想。因此，如果在设计时对这些因素不予以考虑，那么，具体实施的时候，就收不到好的效果。四、学校的教育(jioy)条件第23页/共89页第二十四页，共90页。引导学生尽可能以日常生活中看得见、摸得着的事物或现象作为设计的素材，使他们能从现实生活中发现问题并寻找解决问题的途径，如地理位置、面积大小、地形地貌、山川河流、人口多少(dusho)、聚居民族、气候特征、矿产资源、风景名胜、文物古迹等。在城市地区，可以“垃圾”、“环境美化”、“空气和噪音污染”、

9、“生活资源与人口”等为题材；而在农村地区，可选择“土地资源”、“森林资源”、“化肥污染”、“动植物资源保护”等作为素材。四、学校(xuxio)的教育条件第24页/共89页第二十五页，共90页。 多种多样的民族文化是我们宝贵的课程资源，应充分利用它们。如利用各种历史(lsh)文化遗产、健康的民俗活动等进行历史(lsh)和爱国主义教育；在少数民族地区，开展促进民族平等和交流的活动。通过对文化传统的体验，使学生获得民族文化传统的熏陶。四、学校(xuxio)的教育条件第25页/共89页第二十六页，共90页。四、学校(xuxio)的教育条件第26页/共89页第二十七页，共90页。四、学校的教育(jioy

10、)条件第27页/共89页第二十八页，共90页。四、学校(xuxio)的教育条件第28页/共89页第二十九页，共90页。四、学校的教育(jioy)条件第29页/共89页第三十页，共90页。第30页/共89页第三十一页，共90页。目标具体(jt)明确内容(nirng)综合富有生活气息第31页/共89页第三十二页，共90页。知识(zh shi)与技能过程(guchng)与方法情感、态度与价值观一、目标具体、明确第32页/共89页第三十三页，共90页。一、目标具体(jt)、明确第33页/共89页第三十四页，共90页。一、目标具体(jt)、明确第34页/共89页第三十五页，共90页。一、目标具体(jt)

11、、明确第35页/共89页第三十六页，共90页。一、目标(mbio)具体、明确第36页/共89页第三十七页，共90页。一、目标(mbio)具体、明确第37页/共89页第三十八页，共90页。二、内容综合(zngh)、富有生活气息第38页/共89页第三十九页，共90页。二、内容(nirng)综合、富有生活气息第39页/共89页第四十页，共90页。二、内容综合(zngh)、富有生活气息第40页/共89页第四十一页，共90页。二、内容综合(zngh)、富有生活气息第41页/共89页第四十二页，共90页。二、内容综合(zngh)、富有生活气息第42页/共89页第四十三页，共90页。二、内容(nirng)综

12、合、富有生活气息第43页/共89页第四十四页，共90页。三、活动(hu dng)过程突出参与、探究与体验第44页/共89页第四十五页，共90页。三、活动过程(guchng)突出参与、探究与体验第45页/共89页第四十六页，共90页。三、活动过程突出参与、探究(tnji)与体验第46页/共89页第四十七页，共90页。三、活动(hu dng)过程突出参与、探究与体验第47页/共89页第四十八页，共90页。(zht)、活动目标、活动方式的不断生成而有所变化。三、活动(hu dng)过程突出参与、探究与体验第48页/共89页第四十九页，共90页。三、活动过程(guchng)突出参与、探究与体验第49页

13、/共89页第五十页，共90页。三、活动过程突出参与、探究(tnji)与体验第50页/共89页第五十一页，共90页。访问(fngwn)调查(dio ch)等三、活动过程突出参与、探究与体验第51页/共89页第五十二页，共90页。教师可以三、活动过程突出参与、探究(tnji)与体验第52页/共89页第五十三页，共90页。三、活动过程突出参与、探究(tnji)与体验第53页/共89页第五十四页，共90页。三、活动过程(guchng)突出参与、探究与体验第54页/共89页第五十五页，共90页。三、活动过程突出参与、探究(tnji)与体验第55页/共89页第五十六页，共90页。三、活动过程(guchng

14、)突出参与、探究与体验第56页/共89页第五十七页，共90页。三、活动过程(guchng)突出参与、探究与体验第57页/共89页第五十八页，共90页。三、活动过程突出(t ch)参与、探究与体验第58页/共89页第五十九页，共90页。四、活动方法得当(ddng)，形式多种多样第59页/共89页第六十页，共90页。四、活动方法得当(ddng)，形式多种多样第60页/共89页第六十一页，共90页。四、活动(hu dng)方法得当，形式多种多样第61页/共89页第六十二页，共90页。四、活动(hu dng)方法得当，形式多种多样第62页/共89页第六十三页，共90页。五、活动(hu dng)方案切实

15、可行，操作性强，安全可靠第63页/共89页第六十四页，共90页。五、活动(hu dng)方案切实可行，操作性强，安全可靠第64页/共89页第六十五页，共90页。五、活动(hu dng)方案切实可行，操作性强，安全可靠第65页/共89页第六十六页，共90页。五、活动(hu dng)方案切实可行，操作性强，安全可靠第66页/共89页第六十七页，共90页。五、活动(hu dng)方案切实可行，操作性强，安全可靠第67页/共89页第六十八页，共90页。六、力求形成(xngchng)特色，体现创新第68页/共89页第六十九页，共90页。六、力求形成特色(ts)，体现创新第69页/共89页第七十页，共90

16、页。六、力求(lqi)形成特色，体现创新第70页/共89页第七十一页，共90页。六、力求形成特色，体现(txin)创新第71页/共89页第七十二页，共90页。六、力求形成(xngchng)特色，体现创新第72页/共89页第七十三页，共90页。第73页/共89页第七十四页，共90页。设计的一般原则多因素协调预设和生成相统一多方面参与因地制宜统筹安排体现阶梯性第74页/共89页第七十五页，共90页。一、多因素(yn s)协调第75页/共89页第七十六页，共90页。一、多因素(yn s)协调第76页/共89页第七十七页，共90页。一、多因素(yn s)协调第77页/共89页第七十八页，共90页。一、

17、多因素(yn s)协调第78页/共89页第七十九页，共90页。一、多因素(yn s)协调第79页/共89页第八十页，共90页。一、多因素(yn s)协调第80页/共89页第八十一页，共90页。二、预设(y sh)和生成相统一第81页/共89页第八十二页，共90页。是综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中所发挥的独特价值。二、预设和生成(shn chn)相统一第82页/共89页第八十三页，共90页。二、预设(y sh)和生成相统一第83页/共89页第八十四页，共90页。三、多方面参与(cny)第84页/共89页第八十五页，共90页。参与学校课程管理制度，以获得更加丰富的课程资源等。三、多方面参与(cny)第85页/共89页第八十六页，共90页。四、因地制宜(yn d zh y)第86页/共89页第八十七页，共90页。五、循序渐进(