2022年2022年《欧姆定律》教学设计方案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载欧姆定律教学设计方案一.教材分析欧姆定律为中学物理电学中最基本的定律；在本节之前同学已经学习了电流.电压和电阻的概念, 经过本节的学习将使同学更进一步明白这三个电学物理量之间的关系,既为对前面所学学问的综合和系统化,同时又为后面进一步学习电学学问打下基础,因此本节内容在整个电学中起着承上启下的作用；本节作为本章的重点,特别重视科学探究的过程；教材在编写上将探究内容重新拉回到 本章开头提出的设计调光电灯的方向上来,从生活现象中提出问题,通过科学探究发觉规律,再把它们运用于解决实际的问题中去,这种思路适应中学同学的认知规律,在做中学. 在学中做,既动手.又动脑；也

2、符合课程标准中从生活到物理.从物理到社会的理念；二.学情分析本课的授课对象为初三的同学,他们认知事物的特点开头从详细的形象思维向抽象规律思维过渡, 但思维仍常常与感性体会相联系；在学习本节之前,同学已经明白了电流.电压和电阻的概念, 初步学会了电压表.电流表和滑动变阻器的使用,具备了学习欧姆定律的基 础学问和基本技能,但在同一个试验电路中,同时使用电压表和电流表仍为第一次；通过一年多对物理学问的学习,已多次体验了科学探究的全过程,熟识科学探究中的常用方法“掌握变量法 ”,并能设计简洁的串.并联电路, 但对于试验条件的掌握仍需要老师赐予指导；三.教学目标依据课程标准,科学探究既为同学的学习目标,

3、又为重要的教学方式之一；欧姆定律为一个试验定律,即应通过同学自主经受探究的过程,分析问题.解决问题,得出试验的结论（欧姆定律）；同时学习科学的探究方法（掌握变量法）,把握试验仪器的使用方法,培育操作技能, 养成敬重事实的科学态度和精神,从而在学问. 才能和方法等多方面得到提高；因此,本节课的教学目标设计如下：1.学问与技能：1）懂得欧姆定律及其变换式的物理意义,能初步运用欧姆定律运算有关问题；2）学会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；3）正确懂得滑动变阻器在探究欧姆定律试验中的作用；2.过程与方法：1）利用掌握变量法,通过试验探究电路中的电流与电压.电阻的关系；精品学习

4、资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2）提高同学依据试验数据分析,归纳问题的才能,知道通过试验总结物理规律的争论方法；3）进一步体会用图象争论物理问题的优越性；3.情感态度与价值观：1）通过对试验产生误差的分析,培育同学严谨细致.一丝不苟.实事求为的科学态度和探究精神；2）通过明白欧姆的故事,增进同学喜爱科学.追求科学.献身科学的学习热忱；四.重点及难点的分析欧姆定律这节课为通过试验去发觉电流与电压.电阻的关系, 然后通过数学方法分析得出规律,这个定律的得出对学好后续电学课程来说特别重要,因此本节的重点为：1.做好试验,利用数学方法正确得出电流与电压.电阻的关系结论；2.懂得定律的内容表达式

5、及变换式的意义；由于中学阶段的同学的认知特点为形象思维占主导,且思维常会与感性体会相联系,对于欧姆定律的数学表达式简洁与数学概念混淆,对于较复杂的电路设计.试验条件的掌握及电路的连接仍不能一步到位,因此确立本节的难点为：1.能设计出探究电流与电压.电流与电阻关系的电路,并正确懂得滑动变阻器的作用；2.试验电路的连接及故障排除；3.能依据数据总结出物理规律并正确懂得它的适用范畴和物理意义；为了突破重点和难点,我依据循序渐进的教学原理预备从同学最近学问进展水平区域出 发,先让同学明确探究的方法“掌握变量法 ”,然后设计出电路,通常同学只能设计出测量一组数据的较简洁的电路,再通过同学的沟通,合作进行

6、改进, 逐步得出结论；并通过几个典型例题, 加深对定律的内容表达式及变换式的懂得；采纳这种循序渐进的方法,从认知的角度来讲, 符合同学的熟识特点,同时又给同学留有较大的探究空间,符合他们的年龄特点；通过沟通与合作,利用集体的力气, 降低了试验的难度,在关键处老师赐予必要的指导,通过师生双方的互动,保证了教学的顺当进行,难点也迎刃而解；五.有关教学评判：依据课程标准的要求,评判的目的为为了促进同学在学问与技能.过程与方法.情感态度与价值观方面的进展,发觉同学多方面的潜能,明白同学进展中的需求,使每一个学精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生通过评判都能看到自己在进展中的特长,增强学习的

7、信心；因此, 本节课的评判主要关注三方面：1.对同学学习的过程性评判主要评判同学能否与他人合作,主动沟通自己的想法；能否通过自己动手,经受探究的全过程；能否用语言.图像等方法,表述物理规律；2.留意对同学才能的评判主要评判同学作出猜想和假设的才能,收集信息和处理信息的才能.沟通才能, 应用物理规律解决问题的才能,动手操作的才能；3.留意情感态度与价值观的评判老师通过同学在学习过程中的表现,来关注同学在情感.科学态度与价值观方面的现状和进步；六.教学过程：1. 导入新课（由生活情境导入）师：现在有一个简洁的串联电路,假如让你去改进成一个灯光可调的电路,你有那些方法？（出示电路）同学争论后回答：1

8、）增减电池节数,转变灯泡两端电压；2）加入滑动变阻器,调剂滑动变阻器,实现本章的开头给我们提出了“设计调光电路”的要求；（同学已经知道要转变调光灯的亮暗,就要转变通过电灯的电流；依据同学已有的学问很简洁回答这个问题,目的为为了引出增加电池个数和在现有电路中无限制调剂滑动变阻器,都会使灯泡烧坏,可见要想合理地对调光灯进行设计,仍得搞清晰电流与电压.电阻的关系；从而引发同学思维的冲突,激发动机,问题由此绽开,点出了需探究的主题；）师：下面我们分别请两位同学上来试一试,其余同学留意观看灯的亮度；生 1：增加电池节数（灯泡发出耀眼的光线）师：现在灯泡已经特别亮,甚至有些耀眼,假如再增加一节电池会如何？

9、生：会烧坏；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生 2：上台加入滑动变阻器并调剂,其余同学留意观看灯的亮度；（当灯光耀眼时准时停止）；师：生活.试验中,灯泡都有肯定的规格,无限制的增加电池节数,调剂滑动变阻器都会造成灯泡烧坏；看来,要想设计一个合理的调光电路,仍得搞清晰电流.电压.电阻三者的关系；2.新授课引导同学经受科学探究过程 猜想与假设师：从以上现象, 同学们能否推测出影响通过灯泡的电流的因素有哪些？有什么影响？生 1：影响通过灯泡的电流的因素有电压.电阻；生 2：电压越大,电流越大；电阻越大,电流越小；师：大家推测的很好,但为否正确,下面我们就要用试验来验证；（让同学大胆地对

10、通过导体的电流与导体两端的电压及导体的电阻的关系进行推测,对富有想象力的同学要充分确定,使同学熟识到猜想与假设在科学探究中的重要性,并领会到对物理问题,不能仅靠猜想,仍要试验争论,使得问题深化；） 议一议：师：现在影响电流的因素有两个,我们要探究其中一个因素对电流的影响应采纳什么方法呢？师：要探究电压的变化对电流的影响,应如何掌握变量？师：你预备选用哪些器材？生争论后回答：电源.开关.导线.电阻.电压表.电流表；师：好的, 有了电压表和电流表就可以测出电压.电流这两个物理量,依据测得的详细数据我们就可以定量争论了；下面请你们动手设计出电路图；师：用这位同学设计的电路能测出电阻两端的电压和通过的

11、电流吗？师：但为,能测出几组数据？生摸索回答：只能测出一组；师：从一组数据我们能得出电压与电流的关系吗？生：不能；师：请你们在原电路基础上改进；如何改进,从而能多测几组总结出规律呢？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生争论回答：1）可以多转变几次电源电池节数2）电路中加入滑动变阻器；师：你们觉得两种方法哪种比较便利.可行？生比较后答： 转变电池节数很麻烦,而且大小不能调剂；加入一个滑动变阻器到电路中便利；师: 利用这个电路,我们调剂滑动变阻器就能转变通过电路中的电流和电阻两端的电压？师：那我们怎样获得电路中电流与电压以及电阻之间的关系呢？（经过一年多物理学问的学习,同学仍为比较熟识

12、当一个物理量受多个因素影响时,要争论这个量与其中一个因素的关系,应采纳“掌握变量法 ”；经过摸索.争论,很快就能说出 如何掌握变量）生：掌握变量法；生：先掌握电阻大小不变,转变电阻两端电压；生动手设计,老师挑选有代表性的投影；生动手改进,仍将刚才同学的改进后的电路投影；（通过同学的沟通合作,使争论问题的难度降低,在师生互动的过程中通过老师的引导,启示, 由浅入深.循序渐进,突破了本节的一个难点,设计出符合要求的电路并正确懂得滑动变阻器的作用；同时使同学体验解决问题的欢乐；）师：利用滑动变阻器转变电阻两端的电压和电路中的电流可以多测几组数据,从而总结出规律；为了便于试验数据的处理,调剂时应尽量使

13、电阻两端电压成整数倍变化；另外,电路闭和时间不要太长,读完数后准时断开开关,防止通电时间过长,电阻发热给测量带来误差； 做一做师：请大家争论并完成投影中的内容；师：现在请大家动手连接电路进行试验,并将试验数据填入书上表格；可以参看投影的实物图进行连接；师：从数据中你能分析出随着电压的转变,电流有什么变化吗？师：太好了,除了电流随电压增大而增大,能否再看一看,增大的程度如何？投影出示连接电路的留意事项,使同学通过填写明确；生生分组合作,师巡回辅导,挑选几组数据投影；生：电压增大,电流也增大；生立刻发觉,电压成倍增加,电流也成倍增大,因而回答：电压与电流成正比；精品学习资料精选学习资料 - - -

14、 欢迎下载师：物理常常要用到数学工具,但与数学又有区分；在这儿电压为引起电流变化的“缘由”,而电流的变化为“结果 ”；即,电流随电压的转变而转变；而且,结论成立的前提为电阻肯定时；那么,正确的表达应当怎样修改？生经过启示后总结：当电阻肯定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比；板书： 1.电阻肯定时,通过导体的电流与导体两端的电压成正比；生听讲,明确方法；（老师赐予方法上的详细指导,降低试验的难度,使同学能体验胜利的欢乐；由于同学第一次在试验电路中同时使用电压表.电流表, 老师利用多媒体课件展现如何连接实物, 帮忙有困难的同学,并将试验中要留意的地方,用多媒体显示,使同学学会同时使用电压表和

15、电流表测一段导体两端的电压和其中的电流；）师：要探究电阻与电流的关系,应掌握什么量不变,转变哪个量？生：掌握电压不变,转变电阻大小；师：换了电阻后,电压也跟着变,怎么办？生：可以调剂滑动变阻器保证电阻两端电压不变；师：两次试验中滑动变阻器的作用相同吗？生：不同师：好,请依据前面所学的方法动手测量,将试验数据填入书上表格中；（基于前一次试验的基础上此探究的难度大大降低,同学很快知道应当怎么做,老师只需适当点拨即可；）师：从数据中你能分析出随着电阻的转变,电流有什么变化吗？生分组进行试验并记录数据；吸取上一次的体会,同学已有完整表述结论的意识依据已有的数学学问,同学很快能发觉电压与电流的比值肯定,

16、因此得出结论： 电压与电流成正比；生：当电压肯定时,导体中的电流与导体的电阻成反比；板书： 2.当电压肯定时,导体中的电流与导体的电阻成反比；师：假如将以上两方面综合考虑,我们可以得到什么结论生争论回答：导体中电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比；师：这就为闻名的欧姆定律,为德国物理学家欧姆在19 世纪初期（ 1827 年）经过大量试验得出的一条关于电路的重要定律；板书： 3.导体中电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比；师：有关欧姆定律几点说明1）定律中的电流.电压和电阻这三个量为对同一段导体.同一时刻而言；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2）对于一段电路,只要知道i .u 和 r 三个物理量中的两个,就可以应用欧姆定律求出另一个；3）使用公式进运算时,各物理量要用所要求的单位；生仔细听讲； 争论与沟通师提问：1）试验存在误差吗？产生误差的缘由可能为什么？生争论后沟通电表读数过程中会带来误差电阻发热会有误差产生测量次数仍不够多师提问： 2）你能在书上的方格纸中画出u-i