情感教育在英语课堂的渗透

1、情感教育在英语课堂的渗透付永娟 山东省华侨中学266700高中英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文 化意识等五个方面。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生 学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际 视野。情感教育的运用，既有利于完善教学目标，增强教学效果，乂有利于提高 学牛的自信心和激发学牛的学习兴趣，提高学牛的综合英语语言能力。那么，如 何在英语课堂中如何渗透情感教育呢？一、利用教材渗透情感教育利用教材渗透情感教育是英语教学的主要手段。外研版的英语教材从必 修1到选修口，内容丰富题材多样，有新闻评论、人物专访、商业广告、卡通

2、 漫画、小说连载，牛活感悟、体育娱乐、汽车电脑等。这些教学资源都是教师渗 透情感教育的好载体。教师可以根据学牛的日常牛活和认知水平等方面，利用教 材提供的充满想象力的图片，进行头脑风暴训练；利用趣味性的文学作品和时事 性新闻激发学习英语的兴趣；通过旅游札记，引导学牛领略自然魅力和劳动之美, 树立和自然和谐相处和热爱祖国的人牛观；通过阅读影视评论和音体美的科普资 料，培养学生正确的审美观；通过阅读科学家生平故事的新进技术报道，培养学 牛的科学价值观。在教授外研版book 3 module 3 the violence of nature时,学生了解教材 的内容，掌握语言点后，教师可以把报刊上关于

3、印度洋海啸，文川、玉树地震的 图片，报道引入课堂，引导学生发表对这些事的看法，帮助他们树立与自然和谐 相处，大爱无疆的人牛观，这样既扩大了他们的知识面，又融入了人文道德教育。 因此教师只有深挖教材内容，在授课中以情育人，才能引起学生共鸣，活跃学生 思维，保持他们积极的学习态度。而积极的学习兴趣是英语学习的关键。如果教 师在课堂上只是照木宣科，学生学习效率大打折扣。二、利用课堂气氛渗透情感教育现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交 流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通吋，总流 量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。首先

4、，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学 生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的 学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽 容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力, 严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的 师生关系下，情感教育才能取得理想效果。其次，在课堂上教师要改变传统教法，激发学生的学习兴趣，从学生身 边熟悉的事情岀发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，开展各种合作学 习活动和探究活动，鼓励后进生积极参与，促使学生间相互学习，互相帮助，共 同

5、进步，发展合作精神，体验集体荣誉感和成就感。学生只有对英语学习以及英 语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动机并取得成绩。三、利用课堂用语渗透情感教育英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语 应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才 能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英 语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答， 课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激 励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与

6、学生的认知发展融为一体，使课堂永远 充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避 免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝 到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句吋，even though i fail, i would not give up and try again.就比 even though i work hard,i would not succeed传达的 信息要积极向上得多。四、利用评价渗透情感教育在课堂教学过程中，教师要注重形成性评价对学生发展作用，更多地看 到学生在进步，

7、经常表扬和鼓励学生，帮助建立他们的自信心。形成性评价的任 务是对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略 等方面的发展作出评价。比如，教师可以建立课堂活动评比档案，激励不同层次 的学生参与课堂活动，让他们“跳一跳，都能摘到桃子”，从自己的进步中体会 成功的喜悦。同吋，教师也可以指导学生建立课堂反馈和自评档案，釆取描述性 评价、等级评价和评分记录方式，对每节课进行反思，及吋有效地调控自己的学 习过程。这些评价有利于学生从被动接受者转变为评价的主体和积极的参与者。 教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，肯定学生的进步，鼓励学生自 我反思和自我提高，帮助他们建立积极健康的情感。总之，在新课改理念背景下，教学中的情感态度被提到了一个新的层面 上来理解。