2022年新人教版小学数学六年级上册《扇形统计图》精品教案

1、新人教版小学数学六年级上册扇形统计图精品教案一、教学内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学六年级上册p106107 页扇形统计图及做一做、 p109第四题。二、教学目标与策略选择教学目标的确立：教材依据课标的要求，根据学生的学习经验和知识基础，把认识扇形统计图安排在六年级上学期学习了扇形和百分数之后，强化读统计图和统计意识的培养，淡化作图的要求，并通过学生熟悉的典型事例，经历选择用条形统计图、扇形统计图直观、有效表示数据的过程。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道它们的特点， 并具有一定的概括、分析能力， 在此基础上， 通过新旧知识对比，自然生成新知识点。因此确立以下教学目标：

2、知识与技能目标：（1）认识扇形统计图的特点，了解其作用；（2）学会观察扇形统计图，能根据统计图提出数学问题并解决。过程与方法目标：（1）在从扇形统计图中获取信息的过程中，学会相互交流、相互评价、合作学习；（2）在决策和形成猜想的过程中，感受统计图的不同特点。情感与态度目标：（1）在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想； （2）在问题解决的过程中，品尝发现带来的欢乐，树立学好数学的自信心。教学策略 ：本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让

3、学生体会扇形统计图的特点。同时本课注重从生活、生产中选取素材，使学生体会到统计的实用价值。本课的教学， 可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学的条形统计图的特点和作用的对比， 自然形成新知识的生成点。注重从统计的意义和作用出发，体会扇形统计图的特点和用途。 在学习中，使学生体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - -三、教学过程设计预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案一、创设情景，生成问题谈话： （1）大家平时最喜欢什

4、么体育活动？（2）经常参加体育活动有利于我们身体健康（出示教材 106 页的情境图） 六年级一班的同学也非常喜欢体育活动，我们一起去看看，你都看到了什么？如何知道他们最喜欢的每种项目的人数呢？（3）复习条形统计图与折线统计图的特点。【环节意图】 导入贴近生活提高学生学习兴趣，复习旧知引出新的知识点。二、探究交流，解决问题1、课件出示条形统计图（1）这是六一班最喜欢的运动项目统计图，仔细观察图标，从中得到哪些信息？（2）学生分组讨论汇报。（3）从条形统计图中获取信息，你能不能算出最喜欢各种体育项目的人数占全班人数的百分比？（小组合作完成，并汇报）这样的信息能从条形统计图中直接表示出来吗？【环节意

5、图】引发认知冲突，让学生明确学习扇形统计图的目的。 （ 根据第五单元百分数的知识，学生小组合作求出各项体育活动人数占总人数的百分比。引导学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分与总数的关系。 ）为点题做铺垫，并且让学生明确学习扇形统计图的必要性。（4） 如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示。（揭示课题并板书：扇形统计图）【备选】 若学生能够提出到六一班调查，搜集数据，则进一步追问之后呢？（整理数据） 用什么形式直观呈现六 一班最喜欢的运动项目的人数？为什么用条形统计图， 为什么不用折线统计图？【备选】 若学生提出扇形统计图， 则表扬他们课下做了预习；若不能说

6、出，老师直接点题。（今天我们学习另一种统计图）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - -预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案2、课件出示扇形统计图提问： （1）扇形体积图的这个圆表示什么？每个扇形又表示什么？（板书：圆扇形）（小组讨论汇报）（板书：总数部分）（2）从图中可以了解到什么信息？你还能提出什么问题？（3）根据从扇形统计图中获取得信息，比较它与条形统计图的不同。（4）让学生归纳扇形统计图特点与作用。【环节意图】为了培养学生的数学意识和探索精神, 我在教学的过程中给学生创设积极

7、思考的时间与空间。通过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时， 能力目标也得到提升。做到了不仅 “知其然” ，更“知其所以然”。让学生真切地体会到扇形统计图的特点，并通过看图回答问题和提出问题，加深对扇形统计图特点的认识。三、巩固应用，内化提高1、做一做：（1）自主看图，说一说，你从图中得到那些有价值的数学信息？（牛奶里含有丰富的营养成分，每 100 克牛奶所含营养成分如下图所示，每天喝一袋250 克的牛奶，能补充营养成分多少克？）【环节意图】让学生学会自主看图，并体味图例的作用。（2）学生根据题意自主计算，全班订正。【备选】 若学生说不准

8、确， 老师问： “例题中的扇形统计图的圆表示什么？” （六一班的总人数）从而引出圆表示总数，即扇形表示部分。【备选】若学生说牛奶中87是水分，老师要追问：“你是怎么看出来的？” 引着学生再次认识图例的用途。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - -预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案2、p109练习二十五第四题（根据几组数据分别选用哪种统计图表示更合适）要求：认真观察统计表，根据三种统计图的不同特点进行选择，并说明理由。【环节意图】“做一做” 巩固学生会看统计图并能解决实际问题。选p

9、109 第四题，检查学生对三种统计图的不同特点的掌握情况。练习设计是考虑从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。四、巩固整理，反思提升1、这节课你有什么收获？2、作业：到生活中去找扇形统计图。【环节意图】 课外作业的布置，主要让学生在自主收集扇形统计图的过程中，拓宽学生视野， 从实际中体验生活中的数学，同时培养学生收集资料的好习惯。板书设计：扇形统计图圆扇形总数部分四、教学片断实录一、创设情景，生成问题师：大家平时最喜欢那些体育活动？生 1：我平时最喜欢跳绳。生 2：我最喜欢踢足球。师：经常参加体育运动有利于我们的身体健康

10、！（出示课件主题图）瞧，实验一小的六年级一班的同学们也非常喜欢体育运动，我们一起去看看。这是他们体育活动场景的一角，你都精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - -能看到什么？生 1：他们有的在打乒乓球，有的在踢毽子。师：如何知道他们最喜欢的每种运动项目的人数呢？生 1：到他们班去问（调查）。师：这个过程在统计中叫什么？小组讨论后告诉老师。（小组讨论）生 1：搜集数据。生 2：整理数据。师：把搜集好的数据整理后利用什么形式，能直观呈现出六年级一班最喜欢的运动项目的人数呢？生：条形统计图。师：为

11、什么不选用折线统计图？生：条形统计图能很容易看出数量的多少，折线统计图不但可以看出数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化情况。二、探究交流，解决问题（出示课件六（1）班最喜欢的运动项目统计图。）师：这是六一班最喜欢的运动项目统计图，请你仔细观察，从中得到哪些信息？（学生分组讨论汇报）生 1：喜欢打乒乓球的有12 人，生 2：我发现他们班有40 人。师：你真是一个计算小能手！运用从图中获取得信息，你们能不能算出最喜欢的各种运动项目的人数占全班人数的百分比？（小组内合作完成， 师巡视，了解学生的计算情况， 并选取好的与有缺陷的计算到前台展示。）师： （展示后一种，先对答案再评价）请对这个同学

12、的做法进行合理评价。生：她的计算正确， 但书写过程不具体容易出错，我建议把百分数化成小数后再列竖式计算。师：是不是这个样？（展示好的）师：这样的信息，你们能从条形统计图中直接看出来吗？生：不能。师：今天我们来学习另一种统计图扇形统计图【意图： 1、培养学生的质疑能力，让学生带着疑惑走进数学课堂。2、引发认知冲突，让学生明确学习扇形统计图的目的】精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - -五、教学反思通过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思。扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之

13、后，在小学阶段学习的最后一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。在教学中我做到了以下几点：一、在情境中教学，感受生活情境创设直接影响到课堂教学的效果，根据学生亲身经历的生活题材能培养他们的学习兴趣， 激发他们的求知欲望。因此我在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学元素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。二、在学生已有经验基础上进行对比教学从课的引入上，充分尊重了学生已有的认知经验，以条形统计图为切入点巩固旧知的同时，抛出新的问题： 能从条形统计图中看出最喜欢的各种体育的项

14、目的人数占全班人数的百分比吗？让学生明确学习扇形统计图的必要性。我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。三、激发学生思维，给学生更多的思考空间课上通过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些信息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。接着第二次提问：“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题，进一步巩固了百分数的一些应用题，给学生更多的思考空间。四、培养学生合作意识、探究精神选取、呈现与学生生

15、活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、 比较三种统计图的异同点， 让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。需要改进的地方：尽管这节课我做了精心设计，达到了预期效果，但在实际的教学中，仍然存在了浪费时间的现象。如在出示第一个扇形统计图时，学生重复说出图中信息，我只想着面向全体，让多数学生得到锻炼，没能控制好课堂节奏。教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生提供充分

16、的讨论交流平台。 课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - -问题展形讨论， 学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己的知识。评价激励机制不够，平时不注意对学生的评价，因此在这节课中对表现出色的同学没有给予及时的激励性语言。教学中语言还是不够精练，提问针对性不强，让学生自由支配的时间少一些， 如果我大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。总之，本次活动我的收获很多，学无