力、物体地平衡部分教材分析报告

1、力、物体的平衡部分教材分析北京五中郭旭光、高考要求内容和要求演示实验力的矢量性（I）重力（I）重心（I）形变、弹 力、胡克定律（II）滑动摩 擦、动摩擦因数（II）静摩擦、 最大静摩擦力（I）用悬挂法测重心微小物体形变静摩擦现象力的合成和分解（II）力的合成的平行四边形定则合力的 大小与分力间夹角的关系力的分解共点力的平衡（I）共点力的平衡条件二、本章地位（一）知识方面本章主要讲述有关力学的基本知识，是为牛顿运动定律打好基础的 一章对于物体的受力分析，教材没有单独设置一节，但却贯穿在整个力学教学中。能够正确的对物体的受力情况进行分析是每个学生都必须达到的知识技能要求。（二）能力方面高考能力要求

2、-物理学科考查的能力主要包括基础的和较高的两个层次的五种能力，基础层次的能力包括“理解能力”、“推理能力”和“实验能力”较高层次的能力包括“应用能力”和“探究能力”，高一是能力培养的最重要时期。而实验研究是能力培养的重要的手段，积极思考是能力培养的必经之路。然而传授知 识易，培养能力难，所以必须从高一起制定长远的培养计划。（三）学生情况1 .知识方面学生对力、物体的运动、牛顿运动定律都有所了解，但认识不够深刻。对力的合成与分解比较生疏，对物理学的研究方法和学科特点更是知之甚少。2.能力方 面学生的理解能力、推理能力、实验能力都非常匮乏；对题目的理解、情景的再现存 在困难，推理过程缺乏严密的逻辑

3、，语言表述生活化，缺乏科学性。观察力不够敏锐， 对实验停留在“看热闹”的层次。所以，在教学过程中应以传授知识为载体，以学习习惯的养成、能力培养为最终 目的。并且需要持之以恒的耐心培养，绝非一朝一夕之功。（四）本章特点相对于直线运动一章，本章物理模型多；且综合性较强，与物体 的运动及牛顿定律部分都有联系"本现了物理探究的一般过程；物理学的学科特点突 出，贯穿着很强的物理思想。三、教学建议单元划分：本章可分为两个单元第一单元：力的基本概念和力学中常见 的三种力第二单元：力的合成和分解、共点力的平衡。在一、二单元之间可安排一节 简单情况下物体受力分析的习题课。第一节力、重力（一）知识目标力

4、知道力是物体之间的相互作用知道力有大小和方向。重力知道重力是由于物体受到地球的引力而产生的。知道重力的大小、方 向。知道重力的施力物体是地球，掌握测量方法。知道重心的概念。均 匀物体重心的位置。（二）能力培养建议1 .准确认识力的概念一一力是物体对物体的作用。含义：力的非独立性。（施力 物与受力物力的相互性。（作用力与反作用力）明确何为力的作用？力有哪些作用 效果？（形变，改变物体的运动状态）何为物体的运动状态？（速度的大小和方向）2 .体现物理的学科特点一一以实验为基础，有着严密的思想、方法，并巧妙借助 数学工具。 阐述重力方向（竖直向下）的获得i当小球静止时ii小球受到地球施加的重力和绳子

5、施加的弹力，处于二力平衡iii由二力平衡的特点可知：重力与绳子拉力大小相等，方向相反知道结论不等 于真正理解。绳子拉力沿绳向上，所以沿绳向下的直向。训练学生的思维和表述 悬挂法寻找重心（厚度均匀的薄板）i学生亲自做实验ii学生表述做实验的过程，及遇到的困难iii提出新问题，若重心不在物体上，如何标记重心的位置iv 感受：测量都会对研究对象产生影响，要尽量降低这种不利因素，但只要在一 定误差范围内，结果依然是有效可信赖的。物理学不同于数学，是门实验科学，凡 涉及到测量必有误差，做实验时一定要进行控制。定性论证平面几何三角形重心与均匀分布三角形薄板重心相同第二节弹力（一）知识目标知道什么是形变知道

6、什么是弹力及产生弹力的 条件 知道弹力的方向知道弹力的大小与哪些因 素有关。掌握胡克定律（二）能力培养建议1 .认真研究演示实验例1 :如图3.2-2，在一张大桌子上放两个平面镜，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射到墙上，形成一个光点。按压两镜之间的桌面，观察墙上光点位置的变化，这个现象说明了什么？思考微小形变被放大的原理；思考实验现象突出与桌面被挤压位置有无关系定量分 析如图情况，反射光线变化的角度被放大多少倍例2 ：取一只扁玻璃瓶，里面装满水，用穿有透明细管的橡皮泥封口，使水面位于细管 中（图317、用手捏玻璃瓶，可以看到透明细管中的水面变化，说明玻璃瓶在手的作 用下发生了形变，请你用家

7、里的玻璃瓶做实验，体验这种微小形变。i沿长轴方向挤压，观察液面变化（脉动式挤压ii令学生思考原因ii沿短轴方向挤压，观察液面变化iv提示玻璃瓶的截面为椭圆形V令学生阐述原因思考：实验“手的压力能使玻璃瓶发生形变”，有没有可能是“手的温度较高，使得 水受热膨胀” ？你有办法验证吗？本题的解答过程体现了学生诸多方面的能力不足：不能顺利理解题意思维及表述缺乏逻辑性实验设想缺乏可操作性（缺少生活经历）本题没有唯一的标准答案，练习的目的就在于条理化学生的思维，开阔学生 的思路。2重视胡克定律的研究 典型的物理学研究方法猜测相关因素，控制变量，有目的的实验，根据实验数 据寻找规律典型的正比例关系通过图像法

8、有效降低实验误差I凡实验测量必有误差，有仪器带来的，也有人为因素的影响ii数据的误差可利用图像法尽可能消除影响，进而找到最接近理想情况的直线iii 令尽量多的点在直线上，其余点均匀分布在直线两侧iv 求斜率时不能采用原数据点，从直线上远离原点处选择新的点v 未做好准备，轻易不进实验室做实验。第三节摩榛力（一）知识目标知道滑动摩擦及静摩擦力的产生原因会判断滑动摩擦及静摩擦力的 方向会计算滑动摩擦力的大小知道静摩擦力在达到最大值以前随外力变化知道最 大静摩擦力（二）能力培养建议1 .突出运动的相对性滑动摩擦力的方向永远沿着接触面的切线方向，跟物体间相对运动的方向相反。相对于谁？（特别在物体受多滑动

9、摩擦力的情况下）一般描述中涉及的运动又相对于谁？ 滑动摩擦力总与物体的运动方向相反？滑动摩擦力总是阻碍物体的运动？ 2将典型情景研究透彻将物块轻轻置于传送带左端，分析此后的运动情况。分析前强 调，一般描述的运动情况均指相对地面的运动，物块与传送带速度不同，所以产生相 对滑动，i存在滑动摩擦力，方向水平向右ii力是改变物体运动状态的原因，所以由静止向右做加速运动iii V ' =V时，相对滑动消失，滑动摩擦力消失，与传送带一起做匀速运动深度挖 掘1 ：物块的运动一定是上述过程吗？ 一定经历所有阶段吗？深度挖掘2：造成过程 不同的原因是什么？第四节力的合成与分解（一）知识目标理解力的合成和

10、合力、共点力的概念。掌握力的平行四边形定则，会用作图法求共 点力的合力。知道合力的大小与分力间夹角的关系理解力的分解和分力的概念 理解力的分解是力的合成的逆运算，同样遵从平行四边 形定则会用做图法求分力建议讲授力的正交分解法（二）能力培养建议1.重视演示实验（验证平行四边形定则）和学生分组实验I明确实验目的ii突出等效替代的实验方法iii目规范示范（记录力矢量、作力的图示2力的分解：用实际效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小3介绍正交分解法不宜过早第五节物体的平衡、受力分析（一）知识目标根据各性质力的属性判断结合运动状态和牛顿定律分析受力掌握几种典型的处理方法例1 ：如图所示，横截面为直角三角形的物块ABC， AB边靠在竖直墙面上，F是垂直于斜面BC的推力，这时物块静止不动。假设物块受到的最大静摩擦力与滑动摩擦力相等，现将力 F增大，以下说法正确的是（ ）BCA.物块所受合力增大B.物块所受摩擦力增大C.物块仍将静止不动D.物块将向下滑动例2 :用两根绳子系住一重物，如图所示，绳0A与天花板夹角。不变，