小课改实施方案

1、歧口完小课改实施方案近年来，“洋思中学、杜郎口中学的教学模式”深深的影响着我校的教学，建立适合我校实际的教学模式，积极主动实施课堂改革是当前学校首等大事。一、课改理念1、将课堂还给学生，将一切落实到学生的学；一切为了学生的发展；一切适应学生的发展；一切促进学生的发展。2、学生是学习的主人，要充分相信学生能够学会，要把学习的主动权还给学生。3、师生是平等的，教师是平等中的首席，是引领者；每个学生是平等，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权利。4、教师是学生学习热情的激发者，教师的责任是启发、点燃、唤醒，唤醒每一个学生的心智。5、教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。

2、6、“先学后教、合作探究、当堂达标”，是课堂教学模式的核心，建构轻负高效的课堂是课改的目标。7、教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨，追求、点评，但绝不能包办代替。8、课堂的成功来自小组的成功，小组的成功才能够促进每个学生的成功。二、课改目标（一）总体目标：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让“学生动起来，课堂火起来，效益高起来”，让学生获得终身可持续发展的学习能力、人际交往能力、合作能力、表达能力。以“建立的课堂教学模式”为抓手，落实“先学后教、合作探究，当堂达标”课堂教学核心，实现课堂科学性、人文性的和谐统一。（二）具体目标：1、教学理念更新。坚决抛弃那些陈旧的教学观念，

3、在借鉴的基础上，探索符合我校校情、学情、班情的科学的教育教学理念。2、教师角色的转变。教师从知识传授者这一传统角色中解放出来，成为学生学习的促进者与引领者。具体做法：建立平等的师生关系，摒弃权威意识，缩短讲解时间，放大学生自主学习的空间。3、“教”与“学”方式的转变。逐步形成“生生互动、师生互动”为主的课堂教学观。“教”体现在教学习的方法上；“教“的终极目标是为了不教。4、学生学习方式的转变。扭转学生被动接受的课堂学习局面，转为学生主动学习、主动探究、主动合作研究，使学生真正成为学习的主体。5、教学模式的定型。学校规定的低、高年级段教学模式，每一个教师必须理解透其含义，每个环节必须严格遵守，先

4、过“临帖”关，再闯“破帖”关。6、充分认识到“预习方案”的重要性。撰写“预习方案”，要严肃认真，可操作性强。三、课改措施1、借鉴学习各地和我市其它兄弟校的课改经验，促进我校课改更快的发展，尽快完善我校的教学模式。2、贯彻我校基本教学模式：低年级段“332”模式，高年级段“预案+143”模式。基本环节如下：低年级段“332”模式：指导学习（15分）学生合作探究、交流互动（15分）课堂测评达标（10分）课后反思高年级段“预案+143”模式：出示预案根据预案自学（课下完成）学生质疑、提出问题（5分钟）合作、交流、探究、点拨（20分）达标测试（15分）课后反思。模式的建立是教学和自主学习的框架，对教与

5、学有一定的规范作用，有了模式就不会放任自流、漫无章法；模式是教学抓手，是初级阶段的课堂教学有了明确的自主性和目标易于操作性。要求全体教师保证这种教学模式在课堂有效应用。3、制定歧口完小课堂教学行为规范和课堂教学操作规程，以制度作保证，严格规范教师的课堂行为，确保每个教师不掉队。4、发挥榜样的“标杆”作用。在课改的过程中分阶段的评选课改先进个人，先进年级组，用榜样的精神去感染人，带动课改过程中全体教师的工作激情，使课改按步就班的向深层次推进。四、策划实施（一）建立课改机构：1、 成立课改领导小组组长：李春祥副组长：李嘉信组员：王春杰、韩振海、赵丹、边亚娜、刘君、韩振宏2、 成立课改研究小组组长：

6、李嘉信副组长：王春杰、韩振海成员：赵丹、边亚娜、刘君、韩振宏、王岩、王学山、谢芳3、 建立与教研室、进修学校联络机制负责人：王春杰专门负责把我校在课改中遇到的困难与教研室、进修学校反应沟通，并按相关机制下教研订单，邀请教研员到校指导工作，解决课改中的困难。（二）规范课堂教学设计1、改革“教案”为现在“预案”和“学案”。各备课组推选出“预习方案”及“课堂学案”、编写首席人，并在首席的带领下谋划制定课堂教改的具体办法。全体教师在认真学习课程标准，充分利用好教师教学用书和其它教学资料的基础上，对首席提出的教改措施讨论、修正、准备集体备课。组织集体备课，各课改教师再根据本班学生情况修改为自己的“预案”

7、和“学案”。授课（本教研组参加听课），写出教学反思，提出改正方案。2、加强集体备课管理，建立学校教育干部包干制，各教育干部根据所包教研组参与集体备课，跟踪指导集体备课。加强学校教研日的管理，教研日活动内容要求提前一周向全体成员公布，活动定地点、定时间、定主持人，注重过程，有教研日活动总结，为今后改进提供依据。（三）优化课堂学习形式1、课堂学习以学生为主体，面向全体学生，科学的划分学习小组，为保障学生人人都有发言的机会，杜绝少数人表演，大多数人当观众的现象。同桌两人为小组，前后桌四人为一大组，这样就能保证人人都有表达的机会，解决了学生主动表现而没有机会的问题，也节省了时间提高学习了学习效率，同时

8、建立“一级帮二级，二级帮三级”的联学制度。全体任课教师保障制度的执行，并做好督查，确保联学制度真正落实。最终形成学生互帮互学、自主和谐的班级学习氛围。2、坚定教师课堂授课形式。执行“先学后教、合作探究、当堂达标、课后反思”的课改模式核心，提倡让学生多一点活动空间；让学生多一点思考的时间；让学生多一点表现的机会；让学生多一点成功的体验；让学生多一点参与的广度。给学生充分的自主学习、合作学习、交流讨论的时间，使学生真正做到自主、快乐的学习；真正成为学习的主人。教师在教学中应注意因材施教，根据学生的学习能力和知识基础划分为不同的学习层次，实行分层要求、分类推进的策略。（四）课堂模式的创新现在的教学模

9、式是学校通过研究，并根据我校的实际情况而推出的，只是一个大概的轮廓，鼓励老师们结合本班的情况改良完善这一课堂教学模式，但一定要坚持“先学后教、少讲多练、互动探究、当堂达标”这一核心。课堂40分钟的时间分配可以有所调整，但切记一定要给学生充分的自主学习、互助学习的时间，尽量压缩教师讲的时间。（五）课堂教学要回答的四个问题1、目标一定要明确。教师在课堂上头脑一定要清楚，这节课到底要人学习获得什么？这节课结束的时候，学生到底有什么收获，是知识的、能力的、还是价值观方面的，不能走到哪算哪，目标一定要明确。新课程标准规定的是最低标准，是要求每个学生必须都达到的目标。2、课堂教学一定要高效率。教师课前要充

10、分准备好预案、学案，对学生、对知识掌握情况要有一个预测，要充分发挥学生的主体作用，发挥学习小组的力量，做好对疑难问题的引领、点拨的准备；做好课堂达标测评，努力提高课堂效率。3、完成教学目标一定要用“教学模式”方法。为了转变教师的观念，在初期硬性限制教师的讲授时间，有助于改革的进程。但不同的教学对象和教学内容、讲授时间可以有所变动。基本原则是：只要是学生自己能看会的老师不能讲；学生不会的问题可以让学生通过学习小组讨论来解决；小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的教师在讲。教师要牢记：一堂课真正需要教师讲的东西并不多，关键是看教师敢不敢放手让学生自学，哪怕是全班只有一个学生会，教师也不多讲，先

11、让学生讲，学生不会的教师再讲。4、一堂课后每个学生一定都要达标。每个学生课后都能达标，这是教育公平的体现，如果一个教师在下课后都自豪的说：“这节课的基本知识或核心知识，全班每个学生都掌握了”，这就是一堂好课。每个学生的能力有差别，价值观也不能一刀切，但基本的核心知识，基本的技能训练是每个学生都应达到的。这四个问题课堂的完成情况，决定着这堂课的好坏，同时也决定我校课堂教学模式能否成功。五、课改的要求：1、坚定信心，坚持教学改革不动摇2、提高认识，调动教师的主动性3、不搞形式，不走过场，要着眼提高效益、提高教学质量4、加大课改过程中反思力度，为课改成功提供充分理论和实践基础5、改革课堂教学评价标准，改革学生学习评价标准，促进课改