价值观的导向作用说课稿定稿

1、价值观的导向作用说课稿各位评委老师：大家好！我叫刘茜茜，来自四川大学锦城学院。今天我说课的题目是价值观的导向作用。下面我将围绕本节课“教什么 ?”“怎么教 ?”“为什么这么教 ?” 三个问题，从教材分析、教学目标、教学方法、学习方法以及教学程序五个方面逐一分析和说明。一、教材分析价值观的导向作用 选自人教版高二思想政治 （下册）哲学常识第六课第一节第二个框题。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题社会存在与社会意识的辩证关系的知识内容的应用， 同时也是下一个框题坚持正确

2、价值观知识内容的基础。在各种主观因素中， 价值观因素是首要的因素。同时，价值观的导向作用既是对第五课的深化，同时又是第七课的先导， 为第七课教学奠定理论基础，这种承上启下的作用决定了它的重要性。本节主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社会存在的关系， 价值观由社会存在决定， 随社会存在的变化而变化， 对社会存在具有能动的反作用。 这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。二、教学目标1、高中政治学习不但要掌握知识是什么，而且还要能够学以致用，并指导实践。依据教学大纲的要求和对学情的具体分析，我制定了以下的教学目标：（ 1） 知识目标：通过学

3、生对生活中事例的分析， 识记价值和价值观的含义。加深了解社会存在与社会意识的关系， 并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。（ 2） 能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。（ 3）情感态度价值观目标： 让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。2、说教学重点难点本着高二的课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点： 价值观的导向作用。 这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。教学难点： 价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使用，但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，

4、对学生来讲有些抽象，不太好理解，因此这是本课的教学难点所在。为了讲清教材的重难点， 使学生能够达到本框题设定的教学目标， 我再从教法和学法上谈谈：三、教学方法根据高中二年级学生的年龄，心理，认知规律等特点，主要采用以下方法：（1）情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。（2）案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。（ 3）启发式教学方法。通过图表等教学素材启发学生思维，理解知识点。四、学习方法依据新课表的要求，为了培养学生的自学能力，主

5、要采取的方法：（1）问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。（2）演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程。五、说教学过程（一）、整体设计在教学中，我遵循这种规律，通过各种教学方法和手段，启发诱导学生，按照具体抽象具体拓展的规律组织教学。我从以下几个方面设计的：1、导入新课 2、讲授新课 3、课堂小结 4 、板书设计 5、布置作业（二）、局部设计1、导入新课：通过中央电视台推出的2011 年感动中国年度人物的典型事迹导入，

6、激发学生兴趣， 让他们自由讨论， 让学生在现实生活事例中体验价值观的作用，导出在哲学上看什么是价值观，价值观有什么导向作用。具体内容如下：感动中国是中央电视台重头节目之一。2002 年 10 月，中央电视台首次启动感动中国年度人物评选活动。这也是国内媒体第一次以 “感动中国”为主题评选年度人物。此次评选是该栏目自开办以来第九次举办。 感动中国年度人物评选被誉为“中国人的年度精神史诗” 。2011 年感动中国年度人物是：科学泰斗钱伟长， “信义兄弟”孙水林、孙东林，“玉树铁汉” 才哇，“雷锋传人” 郭明义，“舟曲之子” 王伟，“草原曼巴”王万青，“英雄翁婿”王茂华、谭良才，三栖尖兵何祥美，“最美

7、”洗脚妹刘丽以及“警界保尔”孙炎明。 “感动中国”特别奖授予了三个群体，分别是：在海地地震中遇难的八位维和英烈；铁道部 K165次列车乘务组； 中国志愿者群体。下面，同学们可以针对这十大人物的事迹发表一下个人感想。（学生自由发言）2、讲授新课：“总有一种力量震撼着我们的心灵” ，这句话最能表达同学此时的感受。可见，在分析、评价问题时，“价值”是人们经常使用的概念，它表达了我们对问题的根本观点和评价标准。下面我们就来分析一下什么是价值，我们应持有什么样的价值观念？（一）价值和价值观的含义（板书）A、价值（板书）价值指人的需要与事物属性的特定关系。 即：事物对人的积极意义， 它表示的是人与各种事物

8、之间的需求和满足需求的关系。我们这里所说的价值，不是物质价值、经济价值、医疗价值、文学价值等这些具体领域的价值，而是哲学世界观领域的价值，它比具体领域的价值更抽象、更广泛。既包括物质现象，也包括精神现象。下面同学们运用哲学上价值的概念， 列举几个生活中具体事物所包含的价值的例子。（学生发言）总之，价值是事物对人的积极意义， 反映了人们需要与事物属性的一种特定关系，由于人们总是同周围事物处在一种价值关系中， 任何人都会对客观的价值关系进行这样那样的反映和评价，并在此基础上形成各自不同的价值观，那么，什么是价值观呢 ?B、价值观（板书）价值观是指人们对客观事物有无价值或价值大小的一种根本观点和评价

9、标准。钱伟长的“无名无利无悔，有情有意有祖国” ； 孙水林 孙东林的“信义”等感动中国人物的光辉事迹不正是他们的价值观念的体现吗！ 刚才同学们在发表对“感动中国十大人物” 事迹的感想时，有的同学盛赞他们， 有的同学提出了 “陈健、洪战辉这么做值不值”的疑问，这就反映出了我们身边同学的不同价值观。总之，价值观是人们关于生活中基本价值的信念、 信仰、理想等思想观念的总和。（二）价值观是一种社会意识，是社会存在的反映（板书）价值观既然是一种社会意识， 它就具有社会意识的共性。 请大家回忆上节课所学内容，社会意识如何产生？由什么决定？（学生发言）社会意识的形成和发展归根到底是由社会存在决定的。价值观作

10、为一种社会意识，也是如此。A、价值观是在一定的社会存在的基础上产生并随社会存在的变化而变化（板书）B、不同的历史时期有不同的价值观；不同的阶级、 阶层和群体有不同价值观；对同一事物，不同的人有不同的价值观 （板书）价值观人皆有之。但是，由于历史条件不同，社会性质不同，人们的需要和利益不同，社会所倡导的价值观不一样，人们的价值观也就往往不一样。随着历史的发展，人们的需要、利益和认识发生变化，价值观也会发生变化。请同学们回顾一下自己的人生历程， 自己的价值观是否发生过变化， 受什么影响发生了变化？（学生发言）本次“感动中国十大人物”评选活动以“感动公众、感动中国”为主题，推选人物须具备以下一种或几

11、种特点： 为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献，获得重大荣誉并引起社会广泛关注； 在各行各业具有杰出贡献或重大表现，国家级重大项目主要贡献者； 爱岗敬业，在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹； 以个人的力量，为社会公平正义、人类生存环境作出突出贡献； 个人的经历或行为， 代表了社会发展方向、 社会价值观取向及时代精神；个人在生活、家庭、情感上的表现特别感人， 体现中国传统美德和良好社会风尚。以上“感动中国年度人物” 推选标准的制定， 反映了我们这个社会所倡导的主流价值观；这“十大人物”的当选，反映出了社会公众对他们的认同，这也是社会公众价值观的体现。“感动中国” 是凝聚中国人民族精神、 道德力量的

12、品牌， 其影响也将更为深远。（三）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用（板书）A、价值观不同，人们对客观事物的评价就不同（板书）参考教材 46 页第三段得出结论。B、价值观不同，人们在认识世界和改造世界的活动中指向就不同（板书）参考教材 46 页第四段得出结论C、价值观对人生选择、人生道路同样具有重要的导向作用（板书）价值观具有导向作用，只有正确的价值观才能引导人们作出正确的价值选择，去从事有益的活动。时代和社会迫切需要一些鲜活的典型来体现时代精神，弘扬社会主流价值观， 从而树立起社会价值的坐标。中央电视台推出的 “感动中国”年度人物评选正是对这种社会探索。那些令人感动的故事所标

13、识的不仅仅是对某种个人行为、个人品格的肯定和赞颂， 而且体现着时代的选择、 民众的选择，是一个民族的价值取向，一个在社会转型中逐渐清晰的价值取向。讨论：报载，广东省佛冈县原县长廖添财在一次中学开学典礼上大肆宣扬：“你们（指学生）为什么要读书呢？读书就是为当官发财。当官就要当大官，当个科长有什么意思，要当县长、市长、省长，发财就要发大财” 。就是在这样的价值观指导下，他因受贿锒铛入狱。3. 课堂小结：我们这节课所学的主要知识是： （一）价值和价值观的含义；（二）价值观是一种社会意识，是社会存在的反映；（三）价值观作为一种社会意识，对社会存在具有能动的反作用。4. 板书设计：我比较注重直观、 系统的板书设计， 并及时地体现教材中的知识点， 以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：（）价值、价值和价值观的含义（）价值观价值观的导向作用、社会存在决定社会意识（）对客观事物的评价、价值观的导向作用（）在认识世界和改造世界（）对人生选择、人生道路5. 课后作业：针对高一年级学生素质的差异， 我进行了分层训练， 这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高， 从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：通过“感动中国十大人物”