提高现代文阅读复习课教学效益的实践探索

1、南京市天景山中学南京市天景山中学 杨正奎杨正奎 提高现代文阅读复习课教学效益的实践探索一是深入把握中考现代文阅读能力考核的自身特点；二是深入了解学生在现代文阅读考查中的常见问题。 20132013年年 碑与帖 13.13.从全文来看，作者所提出的从全文来看，作者所提出的“新的理新的理解解”指什么？（指什么？（2 2分）分）“书风问题与刀法有关书风问题与刀法有关”理解不全面理解不全面“碑是石工在石头上刻字，帖是书法家在碑是石工在石头上刻字，帖是书法家在纸帛上写字纸帛上写字”表达不准确表达不准确“时代变迁，科技发展，造成汉字书写工时代变迁，科技发展，造成汉字书写工具的变化具的变化”没理解题目的意思

2、没理解题目的意思14.14.结合文章内容，回答问题。结合文章内容，回答问题。（2 2）第四段的作用有哪些？（）第四段的作用有哪些？（3 3分）分）“承上启下承上启下”只有术语，没结合文章具体内容只有术语，没结合文章具体内容“运用举例子的说明方法，具体有力地说运用举例子的说明方法，具体有力地说明了不一定南朝人的书法全都是帖，让读明了不一定南朝人的书法全都是帖，让读者更加可信。者更加可信。” ” 模式化答题模式化答题问题一：问题一： 盲人摸象，只见树木盲人摸象，只见树木缺乏缺乏整体意识整体意识 问题二：问题二： 不明就里，随心所欲不明就里，随心所欲缺乏缺乏考点意识考点意识问题三：问题三： 答非所问

3、，乱贴术语答非所问，乱贴术语缺乏缺乏扣题意识扣题意识常见问题：常见问题： “现在有些老师，不是在阅读教学中培现在有些老师，不是在阅读教学中培养学生的阅读能力，而是在养学生的阅读能力，而是在题海题海中力求中力求通过通过见多识广见多识广来提高学生所谓的解题能来提高学生所谓的解题能力，使阅读的过程简单降低到经验规则层次，力，使阅读的过程简单降低到经验规则层次，不断演练答题之不断演练答题之“术术”，并从中抽象出一些，并从中抽象出一些套路来对付考试。套路来对付考试。” ” 摘自黄本荣老师博文摘自黄本荣老师博文 草草读文（甚至不读文）草草读文（甚至不读文） 对照题目找答案对照题目找答案 按照套路答题按照套

4、路答题 认真读文认真读文 仔细读题仔细读题 准确答题准确答题 现代文阅读复习有没有“内功心法”？教学生踏踏实实读文1.1.根据文体，整体阅读（文体要素法）根据文体，整体阅读（文体要素法）一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。 小说：小说：“三要素三要素” 情节：情节：情节如何发展的？高潮在哪里？情节如何发展的？高潮在哪里？有无贯穿情节或推动情节发展的线索（明、暗）？有无贯穿情节或推动情节发展的线索（明、暗）？ 情节间有何关系（如铺垫、伏笔、照应、对比、抑扬、情节间有何关系（如铺垫、伏笔、照应、对比、抑扬、顺序、倒叙、插叙等）？顺序、倒叙、插叙等）？人物

5、：人物：谁是主要人物？他（们）是怎样的人？谁是主要人物？他（们）是怎样的人？有哪些次要人物？对塑造主要人物有何作用？有哪些次要人物？对塑造主要人物有何作用？有哪些人物刻画的手法？各自起到怎样的作用？有哪些人物刻画的手法？各自起到怎样的作用？环境：环境：小说中有无自然环境和社会环境描写？有何作用？小说中有无自然环境和社会环境描写？有何作用？综合看：综合看：通过情节、人物、环境的刻画，表达什么主题？通过情节、人物、环境的刻画，表达什么主题？例：例：散文：散文：两个基本要素两个基本要素写作缘由：写作缘由： 引发作者情与思的人、景、物、事；引发作者情与思的人、景、物、事；写作目的：写作目的： 引发的情

6、、趣、理等。引发的情、趣、理等。例：例： 叙事散文：叙事散文：可以按照记叙要素展开追可以按照记叙要素展开追问一步步疏通全文，如：事情发生的时间、问一步步疏通全文，如：事情发生的时间、地点有无变化？事情的起因、经过、结果地点有无变化？事情的起因、经过、结果分别是什么？分别是什么？ 抒情散文：抒情散文：常常有抒情线索和情感的常常有抒情线索和情感的推进或变化等，推进或变化等，可以根据这个特点再深入可以根据这个特点再深入探究。探究。 例：例：从从抒情线索抒情线索入手整体把握入手整体把握粥里春秋粥里春秋的内容：的内容： 作者围绕作者围绕“粥粥”，写了哪些人哪些事？，写了哪些人哪些事？ 文中不同时代的人对

7、文中不同时代的人对“粥粥”有怎样的感有怎样的感情？可从文中哪些地方感受到的？情？可从文中哪些地方感受到的？ 作者对不同时代的人和作者对不同时代的人和“粥粥”有怎样的有怎样的感情？可从文中哪些地方感受到的？感情？可从文中哪些地方感受到的？例：例：以说明为主的科技作品以说明为主的科技作品 说明文的四个要素：说明对象说明顺序说明方法说明语言 议论文：三要素（论点、论据、论证）议论文：三要素（论点、论据、论证）作者围绕什么话题？主要观点是什么？作者围绕什么话题？主要观点是什么？（区分论题和论点）（区分论题和论点）作者如何提出这个观点的？如何展开论述的？作者如何提出这个观点的？如何展开论述的？（理清论证

8、思路文章和结构）（理清论证思路文章和结构）作者用什么材料来证明观点的？有什么作用？作者用什么材料来证明观点的？有什么作用？（论据及其作用）（论据及其作用）一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。1.1.根据文体，整体阅读（文体要素法）根据文体，整体阅读（文体要素法）2.2.自问自答，整体阅读（自问自答，整体阅读（“泛文本泛文本”问答法）问答法）“泛文本泛文本”：三问三答：三问三答 写了什么？写了什么？ （内容：人、事、景）（内容：人、事、景） 怎么写的？怎么写的？ （整体布局和细节）（整体布局和细节） 为什么这样写？为什么这样写？ （作用和效果）（作用和

9、效果）例：例：一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。一、限时裸文速读训练，提高整体阅读能力。1.1.根据文体，整体阅读（文体要素法）根据文体，整体阅读（文体要素法）2.2.自问自答，整体阅读（自问自答，整体阅读（“泛文本泛文本”问答法）问答法）3.3.沿题讨源，整体阅读（沿题讨源法）沿题讨源，整体阅读（沿题讨源法） 文题常常是一篇文章的文文题常常是一篇文章的文“眼眼”，而文，而文“眼眼”是文章的灵魂。文题对一篇文章的作是文章的灵魂。文题对一篇文章的作用是显而易见的。用是显而易见的。 作为写作者，文题往往是其精心雕琢，作为写作者，文题往往是其精心雕琢，反复权衡而后确立的，对为文要素、为文主反复

10、权衡而后确立的，对为文要素、为文主旨、为文思路或为文特色有极其重要的提示、旨、为文思路或为文特色有极其重要的提示、概括、凸显、暗示等作用。概括、凸显、暗示等作用。 沿题讨源读那树 在作者眼里在作者眼里“那那”是一棵怎样的是一棵怎样的“树树”？你？你是从哪里读出来的？是从哪里读出来的？（感知（感知“那树那树”的形象）的形象） 文章对文章对“那树那树”作了那些描写？字里行间蕴作了那些描写？字里行间蕴含着作者怎样的感情？含着作者怎样的感情？（品读欣赏语言）（品读欣赏语言） “ “那树那树”的命运前后的变化预示着什么？的命运前后的变化预示着什么？（探寻作者心中的（探寻作者心中的“那树那树”，探究作者写

11、作意图），探究作者写作意图） 作者为什么以作者为什么以“那树那树”为题？为题？ （把握内容，思考主旨）（把握内容，思考主旨）例：例：二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力1.1.明确阅读考查的能力点；明确阅读考查的能力点；（1 1）整体感知文章的主要内容，理清文章的）整体感知文章的主要内容，理清文章的思路，准确概括文章的要点。思路，准确概括文章的要点。（2 2）运用基本的语文知识理解文章，分析重）运用基本的语文知识理解文章，分析重要词句在语言环境中的意义和作用，体会要词句在语言环境中的意义和作用，体会其表达效果。其表达效果。（3 3）理解叙述、描写、说明、

12、议论和抒情等）理解叙述、描写、说明、议论和抒情等表达方式在文中的作用。表达方式在文中的作用。（4 4）阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，）阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能说出自己的体验；能领悟作品的情感和内涵；能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的能品味作品中富有表现力的语言；能赏析作品的创作特色。创作特色。（5 5）阅读说明性文章，能获取主要信息；阅读科技）阅读说明性文章，能获取主要信息；阅读科技作品，还要领会作品中所体现的科学精神和思想作品，还要领会作品中所体现的科学精神和思想方法。方法。（6 6）阅读简单的议论文，能区分观点与

13、材料）阅读简单的议论文，能区分观点与材料( (道理、道理、事实、数据、图表等事实、数据、图表等) )，发现观点与材料之间的联，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。系，并通过自己的思考，作出判断。（7 7）阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文）阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 非连续性文本非连续性文本： 推荐：推荐：浅谈浅谈“非连续性文本阅读非连续性文本阅读”的复习的复习 （二十九中（二十九中 王生福老师）王生福老师） 阅读能力的核心要素：阅读能力的核心要素：1 1概括文章或部分内容大意

14、；概括文章或部分内容大意； （感知和概括能力）（感知和概括能力）2 2从文章中提取具体信息；从文章中提取具体信息； （提取和归纳能力）（提取和归纳能力）3 3对文章相关内容进行深入解释；对文章相关内容进行深入解释； （理解和解释能力）（理解和解释能力）4 4对文章进行评价和鉴赏。对文章进行评价和鉴赏。 （评价和鉴赏能力）（评价和鉴赏能力）二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力1.1.明确考查能力点；明确考查能力点；2.2.作分项拟题训练；作分项拟题训练；（1 1）（文章写了什么？）感知能力和提取能力）（文章写了什么？）感知能力和提取能力（2 2）（文章怎么

15、写的？）理解解释能力）（文章怎么写的？）理解解释能力（3 3）（为什么这么写？）理解解释能力）（为什么这么写？）理解解释能力（4 4）（这么写有什么作用？）评价鉴赏能力）（这么写有什么作用？）评价鉴赏能力拟题的角度分项拟题的具体操作：分项拟题的具体操作： （1 1）选文阅读选文阅读：教师选：教师选3434篇文体相同的文篇文体相同的文章，在课堂上按照前面介绍的阅读方法速读章，在课堂上按照前面介绍的阅读方法速读文章，圈点勾画，整体感知文章内容。文章，圈点勾画，整体感知文章内容。 （2 2）确定考点确定考点：学生根据四大能力点，选择：学生根据四大能力点，选择其中的能力点，并结合文体和选文，进行分其中

16、的能力点，并结合文体和选文，进行分点横向命题训练。拟题时可以自拟，也可以点横向命题训练。拟题时可以自拟，也可以课堂上分小组拟题，并相互比较、陈述拟题课堂上分小组拟题，并相互比较、陈述拟题的能力点和各自的优劣点。的能力点和各自的优劣点。分项拟题的具体操作：分项拟题的具体操作： （3 3）解释比较：解释比较：教师让学生呈现自己的命题，让教师让学生呈现自己的命题，让学生解释为什么要这样命题。全班同学进行点评，学生解释为什么要这样命题。全班同学进行点评，并与自己的题目进行比较。之后，教师点评指导，并与自己的题目进行比较。之后，教师点评指导，并呈现自己的命题，和学生一起分析优劣，解释并呈现自己的命题，和

17、学生一起分析优劣，解释原因。如选文是中考试题，则与中考试题中考查原因。如选文是中考试题，则与中考试题中考查的这个点进行比较。的这个点进行比较。 （4 4）分整结合：分整结合：当学生对常见的能力点已经很熟当学生对常见的能力点已经很熟悉之后，尝试用一篇文章命题，要求兼顾核心能悉之后，尝试用一篇文章命题，要求兼顾核心能力点和文体特点。力点和文体特点。二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力二、进行分项拟题训练，提高解题定位能力1.1.明确考查能力点；明确考查能力点；2.2.作分项拟题训练；作分项拟题训练；3.3.回归文本，自拟答案。回归文本，自拟答案。 自己拟答案既需要回归文本，也需要学生自己拟答案既

18、需要回归文本，也需要学生换位全面思考，强化考点意识。换位全面思考，强化考点意识。 拟答案时，可以自己拟，也可以小组内拟答案时，可以自己拟，也可以小组内互相考查，还可以在老师的带领下，全班进行，互相考查，还可以在老师的带领下，全班进行，达到拟题作答，熟悉文本和考点的作用，一举达到拟题作答，熟悉文本和考点的作用，一举多得。多得。三、加强读题比较训练，提高准确表述能力三、加强读题比较训练，提高准确表述能力1.1.仔细读题，准确定位；仔细读题，准确定位；2.2.瞻前顾后，周密考量；瞻前顾后，周密考量；3.3.紧扣题旨，精当表述。紧扣题旨，精当表述。1.1.仔细读题，准确定位仔细读题，准确定位（1 1）

19、对答题形式的限制信息）对答题形式的限制信息如：如：20122012年考题年考题兄弟兄弟中：中： 哪件事使春旺对福生的态度发生了根本变哪件事使春旺对福生的态度发生了根本变化？用化？用一句话一句话概括回答。概括回答。 分别分别分析下面句中加点动词的表达效果。分析下面句中加点动词的表达效果。20132013年考题年考题粥里春秋粥里春秋中中 对对悯农悯农的内涵，作者有一个深入理解的内涵，作者有一个深入理解的过程。请用的过程。请用四字词语四字词语填空。填空。（2 2）对答题角度的提示信息）对答题角度的提示信息20122012年年兄弟兄弟中中1313题：题： 春旺把福生介绍到城西工地，这对春旺把福生介绍到

20、城西工地，这对下面下面的情节安排的情节安排有什么作用？有什么作用？20132013年年碑与帖碑与帖1515题题 下面两幅书法作品，你更欣赏哪一幅下面两幅书法作品，你更欣赏哪一幅? ?请请结合文章内容，从结合文章内容，从笔画的角度笔画的角度说说原因。说说原因。（3 3）对答案内容构成的提示）对答案内容构成的提示 20122012年年兄弟兄弟1414、1515题；题；20132013年年粥里春秋粥里春秋1414、1717题题 （4 4）对答题考量范围的提示）对答题考量范围的提示碑与帖碑与帖1313从全文来看从全文来看，作者所提出的，作者所提出的“新的理解新的理解”指什么指什么? ? （5 5）隐性

21、的暗示信息）隐性的暗示信息 20122012年年兄弟兄弟：13.13.哪哪件件事使春旺对福生的态度发生了事使春旺对福生的态度发生了根本根本变化？变化？15.15.（1 1）兄弟吃月饼时，为什么福生）兄弟吃月饼时，为什么福生总总附和着附和着春旺说话？春旺说话？20132013年年碑和帖碑和帖：1414题题第四段的作用有哪第四段的作用有哪些些? ?1515下面两幅书法作品，你下面两幅书法作品，你更更欣赏哪一幅欣赏哪一幅? ?17.17.第九段哪第九段哪些些细节表现出细节表现出“相濡以沫相濡以沫”的真的真情情? ?（1 1）真题比较阅读；）真题比较阅读； 重视对题干文字的比较阅读：重视对题干文字的比

22、较阅读：13.13.哪哪件件事事使春旺对福生的态度发生了根本变化？使春旺对福生的态度发生了根本变化？ 20122012年年兄弟兄弟17.17.第九段哪第九段哪些些细节细节表现出表现出“相濡以沫相濡以沫”的真的真情情? ? 2013 2013年年碑和帖碑和帖（2 2）真题和假设题比较阅读；）真题和假设题比较阅读；下面两幅书法作品，你下面两幅书法作品，你更欣赏更欣赏哪一幅哪一幅? ?下面两幅书法作品，你下面两幅书法作品，你欣赏欣赏哪一幅哪一幅? ?（3）对学生不同答案的比较阅读 在训练和测试讲评中不要简单的讲答案，要多选取同一题目不同得分的学生的答案进行展示，让学生在比较中收获。 2. 2. 瞻前

23、顾后，周密考量瞻前顾后，周密考量 我们可以训练学生根据具体的语境和我们可以训练学生根据具体的语境和前后内容的勾连来考量需要呈现的答案内前后内容的勾连来考量需要呈现的答案内容。容。 3. 3. 紧扣题旨，精当表述紧扣题旨，精当表述主要问题：主要问题：（1 1）凌乱；（）凌乱；（2 2）游移；（）游移；（3 3）啰嗦啰嗦 。1.有条理表述；2.点题干关键字；3.精练不啰嗦 。训练要旨：3. 3. 紧扣题旨，精当表述。紧扣题旨，精当表述。例：例：（1）有条理表述（2）点题干关键字（3）精练不啰嗦 15.15.下面下面两幅两幅书法作品，你书法作品，你更欣赏更欣赏哪一幅哪一幅? ?从从笔笔画画的角度说说原因。的角度说说原因。 20132013年年碑与帖碑与帖示例：示例： 我我喜欢喜欢张猛龙碑张猛龙碑。这个碑。这个碑拙朴厚和拙朴厚和、苍劲古朴苍劲古朴，字体端方字体端方，笔画厚重笔画厚重，许多线条的风格就不是毛笔容许多线条的风格就不是毛笔容易表现的，那是石匠在刀刻的过程中融入了刀法易表现的，那是石匠在刀刻的过程中融入了刀法的利的利落、落、明快明快、刚硬。、刚硬。修改后：修改后： 我我