浅谈农村基础薄弱班级英语教学

1、浅谈农村基础薄弱班级英语教学9留马镇中心学校 李毅 在农村，很多学校没有开设小学英语，因此，学生的英语学习都很困难，基础显 得非常薄弱。首先，对于基础薄弱的孩子们来说，最大的问题就是没有信心，很 多孩子都会有严重的自卑心理。这些孩子不仅没有了学习的动力和信心，更是对 人牛都失去了目标，开始变得自暴自弃。因此，我们必须先在语言和行为上多对 他们做出鼓励，让他们重新找回学习英语的信心。要找回孩子们的信心可以从一 下几个方而进行：一.重视英语教学中的心理教学1. 把握好第一堂课，学会察言观色，找到课堂突破口对于基础薄弱班级的学牛，最大的问题就是上课死气沉沉，没有人会主动举 手答问，即使有想举手的也不

2、敢。根据我的经验，我总结出，在我们上第一节课 时，我们就必须要找到突破口，不然以后上课会更加困难。在第一堂课上，我写 了一个很简单的问题在黑板上：what your name ,please ?问题写好以后，我便 开始观察下面的反应。这吋候我发现，很多同学都将头低下，不敢正视黑板，有 少数同学则是眼神游离，一旦发现我看着他了，就马上回避。这时候我的心中其 实已经有了答案了，这种同学便是知道怎么回答，却又不敢举手的那一类。于是 我迅速的请了一个这类同学起来答问，虽然他的回答不是很流利，但我迅速对他 做出了表扬。通过反复几次的问答，课堂冷清的气氛被打破了，我又迅速加入了 几个简单的问题，大家开始变

3、得活跃起来。2. 巧用好英语课堂上的肢体语言在英语教学中，适当的使用肢体语言，对孩子们的心理也将会起到很好的作用。 在第一堂课中，第一个回答问题的孩子在回答出：my name is.的时候，我迅 速竖起了大拇指，同时大声的对他说了 good , you are a good boy !在我的鼓励 下，课堂上出现了第一个主动举手的孩子，当他站起来的时候，我竖起大拇指对 他说到：you are a hero !并翻译给了全班同学听！我看得出，那个孩子的脸上洋 溢出了自豪的表情，从此以后他也成为了课堂上常举手的孩子。3. 重视孩子的每一次失败基础薄弱班级的孩子心理本身就很脆弱，他们的心灵经不起再一次

4、哪怕很轻 微的打击。课堂上的问答在很多老师的眼里看来是很平常的事情，然而在很多孩 子的眼里这却是一件大事。每一次回答的成功对他们将会是一次鼓励；每一次回 答问题的失败，也许将会给他们带来莫大的伤害。我在课余曾经找一个从来不会 在课堂上答问的孩子进行心理沟通（即使老师请他答也不答），当时他只是告诉 我他不想冋答。也许是我的诚意感动了他，后来他给我写了一个小字条来：老师, 我曾经在课堂上主动举手答过问。但有一次我答错了，同学们嘲笑我，老师不仅 没有阻止，却很冰冷的对我说了一声“坐下”。从此以后，我就发誓再也不在课 堂上回答任何问题了。通过很长一段时间的互相了解和心理沟通，后来这个孩子 终于愿意主动

5、答问了，这件事也警醒我，在课堂教学屮要注意每一个细节，不然 就会对孩子造成永久的伤害。二.把握好知识传输的量和法对于基础薄弱班级的学生来说，要像其他班级的同学一样学习知识，肯定是 不现实的。因此，我们在教学时一定要把握好传输知识的量。就像一个生病的人 一样，在他刚开始恢复身体时，我们不可能要求他和正常人吃一样多的饭，只能 逐步恢复。1. 重视词汇教学，打好学习基础词汇是学习英语的基础，因此词汇教学便成为了英语教学的重中之重。现在 的初中英语教材上每个单元的词汇少则20几个，多则4, 50个，很多孩子 学不好英语就是因为记不住单词。对于特殊班级的孩子，我采用的是每天进 行生词过关的方式。在每节课

6、上课的时候花几分钟听写10个左右的单词， 然后在第二节课的时候表扬全对的同学。这样的听写方式虽然量很少，却大 大的鼓励了同学们记忆单词的积极性，全班的正确率也在进一步的提高。2. 课后作业重质量，轻数量对于特殊班级，在作业的布置上，我们可以重质量，轻数量。作业做得再多, 他不会，也是没有作用的。因此，我在布置作业的时候一般比较重视作业的 质量，特别是英语单词的书写和格式。对于书写较差的同学，我会要求他们 认真写好每一个单词，就像我们写好汉字的每一个笔画一样，这样能够磨练 学生的意志力，也能够让他们做事会更有耐心。3. 多进行鼓励式的竞赛活动很多教师认为特殊班级的学牛成绩太差，根本不可能进行任何学习方面的竞 赛，这样的想法是完全错误的。我们可以针对这些孩子进行一些简单的竞赛: 英语书法比赛选择一篇课文，要求同学们自己设定书写的方式，然后由学生评委组选 出最好的20名同学给予奖励并张贴在班级表扬栏中。英语小故事表演将一些有趣的英语小故事编排成话剧，让同学们上去表演。通过表演英 语话剧，很多同学不仅得到了胆量的提升，更重要的是加强的他们学习英语 的