网络教学中师生交流模式的探索

1、    网络教学中师生交流模式的探索    摘 要网络教育作为一种新的教育模式，以其应用的广泛性、交互的全面性、资源的无限性、学习的主动性、时空的自由性等优点被广大高校应用，而师生之间良好的交流是顺利完成网络教学任务的重要环节。本文即从师生交流的概念及内涵入手，通过对现在网络教学发展情况的分析，阐述了网络教学中师生交流模式发展的现状以及师生通过网络实现交流的主要方式，提出了构建网络教学师生交流平台的构想并应用在线答疑模块的实例进行了分析。关键词网络教学；交流模式；实时交流；非实时交流引言：如今我国各高校的校园网已经普通达到一定规模，为网络教育提供了必要的

2、硬件支持，网络教育更是已成为校园信息化建设的重要组成部分。而网络教学中的师生交流模式又是保证教学效果的一个重要因素。我国的网络教学虽然已经发展了数年，但是网络教学中的师生交流却一直没有很好的开展起来，本文拟就网络环境下师生交流模式的相关问题进行探讨，以期对我国网络教学中的师生交流模式的发展有所助益。一、师生网络交流的概念及内涵师生之间良好的交流是顺利完成教学任务的重要环节。这里所说的师生网络交流是指教师和学生通过一方或双方采取一定的措施通过网络能够相互通连的状态。它有时可能是一方(教师或学生)主动采取措施，有时可能是双方主动采取措施。一般认为，师生之间网络交流的内涵，应当包括知识传授与导航、行

3、为管理与情感沟通三个主要方面。(一)知识的传授与导航教师是知识的传授者。按照现代教育思想的要求，教师并不是把知识刻板机械地灌输给学生，而是在对学生情况了解的情况下有机灵活地向学生传授知识。教师对学生的知识传授方式主要包括两个方面：一方面是认识到学生的差异性并对具体的差异有所把握，针对学生的不同特点分别予以鼓励和启发，使学生向符合教学目标要求的方向发展，另一方面应观察到每一个学生的即时状态，在最适宜的时机给予最适当和适度的知识传授。在网络提供的客观环境下，教学资源更为丰富，学生的主动获得学习资源的能力大大加强，对教师的依赖性相对减少。教师就需要根据学生的需要调整教学内容，从尊重学生独立性与个性发

4、展的角度进行知识的传输。因此在网络环境下，教师更主要的任务应是担当学生学习导航者的角色。(二)行为的管理与情感的沟通行为的管理与情感的沟通是师生之间网络交流的另两个重要内容。它们既代表了师生之间交流的不同内容，同时又相互依托不可分离。首先，教师在教学活动中承担着行为“管理”的任务。在课堂上，教师对学生就是一个客观的近在咫尺的约束，这个约束规定着学生在课堂上可以干什么，不可以干什么；教师随时对良好的主动积极的学习态度予以鼓励，随时对出现的异常现象进行分析判断，然后按照自己对教育思想及管理思想的理解予以处理。教师以其特殊的身份深入课堂的管理是整个学校管理活动的重要末梢，而且这个末梢是不可替代的，忽

5、视这个末梢，管理活动将是不完善的和低效的，不能保证学习活动高效正常地进行。其次，在教学中，教师除了需要完成行为管理的任务外，还应该在管理中实现与学生进一步的情感沟通，从而增进师生之间的了解，使教师对学生产生更多人格等方面的影响，促进学生全面发展。而在当前的网络教学中，前述的教师深入课堂所产生的行为管理与感情沟通的行为往往被严重地忽视了，学生很难与教师产生情感上的共鸣，难以对教师这个教学信息来源产生信任感，对教师所传授的知识信息或者是指导性的信息难以流畅自然地予以接受。这客观上是由于网络环境下，学生与教师远远相离，使教师对学生的管理和师生之间的感情沟通比较困难造成的。因此，在网络环境下，教师更应

6、该有意识的去主动弥补这方面的缺陷。为达到以上目标，教师可在网络课堂教学过程中经常有针对性地对部分学生进行提问，使这些学生感受到教师对他的关注，暂时没有被提问的学生也会因认同心理的作用感受到这些关注。二、师生交流关系构建的网络硬件条件师生间交流关系的发展是需要物质条件支持的。在传统教学中，师生共处同一时空，有最为充裕的交流条件，最容易形成丰富的交流内容。在这些交流中，最主要的形式还是面对面的直接交流，这种交流容易调动多种感官的参与，容易在给定的时间内达到最大的信息传输量。而在现在的网络教学中，师生虽然无法共处同一时空进行面对面的沟通，但由于互联网流媒体技术的发展，使理论上网络较之其它媒体有着实现

7、交流的可能，但它毕竟只是客观地提供了师生交流的可能，实际上，在条件提供方面，实现交流的硬件支持条件还是比较苛刻的，主要是对网络传输带宽提出了更高的要求，因为我们不能指望教师在只能模糊的观察学生的情况下捕捉到学生的所有细微动向，而有针对性的与学生进行交流。而当前我国各高校网络教学所能使用的带宽都还相对不足，在这个有限的带宽中，为了较清晰传输教师的声音信息，甚至要靠牺牲图像传输质量来保障，更不用说学生一端的反馈信息的宽带传输根本就不能实现，因此制约了师生交流在网络教学中的实现。今后伴随着我国互联网宽带技术支持条件的不断改善，将会为各高校重新设计网络实时交流支持系统，将天各一方的师生连接起来，以实现

8、真正意义的师生交流创造条件。三、网络教学中师生交流的发展情况在网络环境里，坚信师生交流关系发展的重要性，是良性开展网络教学实践所要遵守的首要原则。现代教育网络应不仅仅提供资料和网上阅读，而是更应注重于学习中的交流、讨论。在国外存在网络师生交流的网络教育方式被成为elearning。当代美国教育学家金伯格指出，以教学中的交互程度来衡量，第一代网上教学主要通过页面给学生提供教学资料以及与其他相关教育网站的连接；第二代的网上教学除了提供学习资料外，还要求师生通过电子邮件(email)、电子公告牌(bbs)等途径进行非实时交互；第三代的网上教学则在前两代的基础上，更包括了运用网上聊天室(1cq)、视频

9、会议(netmeeting)、多用户多维系统(muds)以及多用户面向对象系统(moos)等手段而进行的实时交互。当前虚拟教学模式的应用，更使现代网络教育发展到了一个新的阶段。虚拟教学(virtual lnstruction)是利用计算机技术、通信技术、仿真技术、人工智能技术等进行的双向交互式教与学的一种教学模式。它可以分为虚拟课堂和虚拟校园。虚拟课堂教学主要是应用通信卫星和双向视频会议系统来实现实时、同步通信的一点对一点、或一点对多点的模拟课堂教学；虚拟校园则涉及虚拟真实校园的各个组成部分，包括虚拟教室、虚拟图书馆、虚拟实验室、网上教育资源数据库、虚拟学术论坛、虚拟学生社团等在内的对传统教育

10、院校校园的整体模拟。四、网络教学中师生交流的形式网络的交互性促进了师生或学生之间的交流，为学习环境的营造、学习团体的形成提供了极有价值的支持。在网络学习的过程中，教师及时、正确的指导是非常必要的，教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。目前在网络教学环境下，师生交流主要有两种形式：非实时交流和实时交流。非实时交流在目前已经搭建的师生交流平台中，大部分都是利用bbs等技术做成的，用于师生在网上就某一问题进行讨论，基本上试点高校所采用的都是基于www界面的，以web浏览器为主要工具的一种通信交流方式。教师可在网络环境下发布教学内容，将制作的相对独立的便于“纯”网上学习的教学课件

11、发布在网上，让学习者随时、随地、自主地学习，从课件中找到满足个性发挥的指导。此外，非实时交互还可以利用电子邮件，留言版等形式，实现与学生的个别对话，方便师生进行一对一的交流，也可以应用“抄送”“群发”等功能实现一对多的互动。或者是通过bbs实现与小组学生的对话，从而达到个别化指导的目的。而实时交流目前主要有网上聊天、视频会议和虚拟教室等几种，首先教师可利用网络交互性强的特点，设立类似聊天式的网上教学讨论区。在聊天室内，进行相关教学内容的讨论，讨论既可以是教师与学生之间进行交谈，也可以是学生之间进行交谈，还可以分成小组进行学习。学员在学习过程中，大家可以就感兴趣的问题进行讨论，还可以将自己学习的

12、心得体会在聊天室内发表，供其他同学借鉴，使大家相互促进、相互启发，开阔思路，共同提高，从而营造良好的学习氛围。其次，视频会议也是目前大学网络教学中常用的一种方式。视频会议的双向通讯功能，可以使师生之间建立良好的沟通渠道。为师生之间、学员之间的交流讨论提供了条件。首先教师可通过网络电视进行相关教学，将有关的教学内容做成多媒体教学片段，通过网络使学生观看。而学生在收看电视教学节目时，可通过点击电视屏幕上代表“辅导”的小图标，就学习上所遇到的问题立即反馈给教师，请求辅导教师的帮助，使问题得到及时解决。最后学生在学完教材相关学习任务后，可利用信息工具获取更多的学习相关资料并进行加工、分类、综合、建构后

13、，通过视频会议系统再进行现场讨论，在表达自己观点的同时，也听到其他同学的观点，慎重考虑后，对自己的原始资料做出调整，从而完成相应学习任务。虚拟教室也是网络教学的一种新手段，在虚拟的课堂里，师生可以通过视频和音频发送自己的信息，同时也接收别人的图像与声音，并且还能够共享应用程序和相关文档，可以保证师生的远距离双向互动。此种授课方式改变了传统的教师讲授课程，学生听、看的状态，传统的黑板和教具转变为网络终端计算机的屏幕。学生可以通过电子举手发问，教师可以通过电子点名提问。这是一种利用网络变相的课堂教学。它比传统的课堂教学信息量更大，资源更丰富，教学信息传递更快捷，多媒体多感官刺激效果更好。五、网络教

14、学师生交流平台的构建及实例对此，为了实现师生交流的各种形式，应结合网络教学的环境，开发适当的师生交流平台。本文假设网络教学环境已经基本完善，拥有注册登陆模块、考勤模块、教务管理模块、教学管理模块、视频点播模块、作业批改模块、远程考试模块、在线答疑模块等，那么我们着重要解决的师生交流平台中的工作主要将是交流部分。下面本文以在线答疑模块为例，探讨该模块实现师生交流的具体可能方式：(一)在线答疑模块构建师生实时交流的效果，应由下列基本模块组成：1xaudioseiver服务器集群。xaudioseiver服务器集群由xaudioseiver服务器、www服务器、sql服务器构成，xaudioseiv

15、er服务器为整个系统的核心模块，它是语音、白板、文字等交流手段的中心点，各个用户通过internet就可以实现多媒体的实时交互；2管理模块。管理模块主要负责对在线答疑系统的设置与管理，它提供用户管理、web登陆身份认证、答疑教室的增删改、在线实时监控、日志统计与查询等功能，管理功能可能通过因特网实现远程管理；3录制模块。录制模块主要包括课程答疑录制控制台，答疑辅导实况录制库的管理和录制文件 web下载页面一部分。通过录制控制台，在线答疑录制服务器中同步地记录下各课程的答疑实况，生成答疑实况记录文件；录制库管理功能则对所有的答疑记录文件进行管理维护；对于无法按时参加答疑辅导的用户，则可以通过录制

16、文件的web下载页面，在线或下载收看答疑全过程；4用户终端。用户终端在保证了安装声卡及耳麦(或音箱和话筒)的前提下，通过web认证启动的客户端软件，即可加入实时的在线答疑活动；用户也可通过下载课程答疑实录文件，收看课程答疑辅导情况。(二)在线答疑模块实现老师与学生实时交流的主要方式1音频方式：学生和教师可同时使用全双工语音交流进行发言交流，并通过使用混音的功能，使参与答疑的每个学生都可以听到所有的发言。2白板方式：提问题的学生可在白板上绘制图形并键人文本，其他每个学生都可看到白板上的内容，教师可以创建，清除白版，画图形，键人文本以及使用萤光笔或教鞭强调某个项目，也可通过拷贝屏幕的方式来方便的演示一些复杂的数学公式或是图形图像等。3文字方式：任何时候，教师和学生都可以使用文字功能进行交流。(三)在线答疑模块实现老师与学生实时交流的教学形式：1讨论模式：教室中的所有参加者包括老师和学生权限相同，可以自由发言，轮流使用语音和白板功能。2主持模式：教师中的参加者中教师为主持者，学生为参加者，教师拥有所有的权限，并控制学生的发言，学生只有通过教师的授权才能进行发言和使白板。3学生下载学习模式：在该功能模块还可使用录制的功能，可以对老师的课程辅导过程进行同步录音，生成实录文件，使错过实时答疑的