《羚羊木雕》教案15篇

1、the only advantage of sustainable competition comes from the ability to innovate over competitors.悉心整理助您一臂（页眉可删）羚羊木雕教案15篇 羚羊木雕教案1【教学目标】、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。【教学准备】预习、扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。【媒体】多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。【教学

2、活动及设计意图】学习过程感受朗读探究领悟联想迁移教学设计（课前播放动画片朋友，以渲染气氛分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（m）眼泪 攥（zuàn） 树杈（chà） 寒颤（zhàn）怦怦（png png） 逮着玩（此处逮 di，不念 dài）三、整体感知 角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情

3、？请同学们用简要的语言概括。羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗

4、读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。大屏幕投影：评价标准：重音 语气 语速角色：妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈妈妈的神态：紧紧地盯着 十分严厉妈妈的语气：咄咄逼人 坚定孩子的神态：低着头不敢看 一动不动孩子的语气：声音有些发抖 哭着喊了起来请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态

5、度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?四、探究 合作大屏幕投影：、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。五、结束语主持人总结：羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要

6、回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。（课后播放歌曲朋友，在动听的音乐声中下课）六、布置作业【教学自评】自评指标 自评等级 目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。媒体使用适时适事，效果显著。学生参与度高、气氛活跃，师生互动。【教学后记】分角色朗读，学生读得异常

7、的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。羚羊木雕教案2一、教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。二、教学重点通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。三、课时安排一课时四、课前准备学生预习课文，查工具书识字写字。朗读课文，读好自己喜欢的角色。在生活中，你可能也遇到过类似我那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听

8、听。教师安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)多媒体辅助教学。第一课时一、教学内容羚羊木雕讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼我去要回来，我被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我。我对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个代沟问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。二、教学设计1、导入刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪

9、。这节课学习的羚羊木雕讲的就是这样一个故事。2、出示学习目标(大屏幕投影出示)教学目标有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。联系生活实际，学习与父母沟通的方法。(学生齐读或教师提示)检查预习(读、写)3、整体感知大屏幕投影问题：围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，

10、可以边读边表演。其他同学当评委。大屏幕投影评价标准：重音语气语速教师导学学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看十分严厉一动不动语气咄咄咄逼人语气声音有些发抖坚定哭着喊了起来教师小结妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。我被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是逼，一面是无奈，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?4、探究(自主合作)大屏幕投影问题：女儿既然把羚羊木雕送给了

11、万芳，你认为事情怎样处理才妥当?作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。反思学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。5、小结羚羊木雕展示了两种内心世界：我珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼我把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，我也是

12、有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。羚羊木雕教案3教学目的：1、理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。2、能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。3、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，进一步提高分辨是非的能力。教学难点：能分析人物的性格特征，培养沟通的技巧。教学过程：一上节课我们初读了课文，了解了事情的经过。今天，让我们再次走进张之路的羚羊木雕，继续探索人物的内心世界。在这一家庭矛盾中，各人的性格特征从说话的语

13、气中淋漓尽致地表现了出来，那么，妈妈的话应该带着怎样的语气来读？分别试读妈妈、爸爸、“我”、“万芳”的话。?二评议朗读情况。三分角色朗读课文？（投影）四在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非，请谈谈你的看法。五学生分组辩论，.总结。六这场家庭矛盾的发生，归根到底就是各人的价值观不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（学生板书）七讨论：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？八投影问题，学生分组讨论。九 .总结，布置作业。羚羊木雕教案4教学目的：一、理解课文的结构和中心意思。二、指导朗读、提高朗读能力。三、掌握文中多音字和异读字的读音和意义。教学重点：1理解课文的结构

14、和中心意思。2提高学生朗读能力。教学难点：理解课文中心意思。教学方法：指导自读。教具：小黑板教时：1教时教学过程一、正音释义（出示小黑板）j犄角：文中不是指牛羊等兽类的角，而指桌子的一角。png怦怦：心跳的声音。di逮着玩：捕捉。（dài）捕：捉拿（罪犯）chà树杈：植物的分枝（ch）子：长柄一端有两个以上长齿的农具。zhàn寒颤：发拦。（chàn）抖：颤动、发抖。二、范读课文，要求了解课文内容。分段。通过讨论，全文可以分为四部分：（一）查问木雕（二）赠送木雕（三）取回木雕（四）永远友好。三、朗读课文。分四名学生轮读，要求注意不同人物的语气。读后评议。四

15、、讨论课文的中心意思，启发提问：1课文中写了哪些人？给你印象最深的最谁？为什么？妈妈严厉爸爸沉着奶奶慈爱万芳妈妈直爽万芳的风貌，主要是通过换破裤子的情节表现出来的，这一部分她讲了一三句话（找出来），这些语言、动作和神态说明了什么？（“多么仗义”，“一些也不自私”。）后来，在“我”去取回羚羊的时候，万芳先是感到奇怪，意外，接着感到不解，但还是把羚羊拿走了。最后，当我以为“她不会再跟我好了”，无精打采地往回走时，万芳却喊着追了上来，“把小刀塞到我的手里说：你拿着，咱俩还是好朋友”短短一句话，说明她不仅很快地理解了“我”的处境，而且用行动来表示对友谊的真诚，反映出了她崇高的境界。文中的“我”处在矛盾

16、的焦点之中，心情十分复杂。在对妈妈的查问，开始时想瞒，后来不得不说出实情，当爸爸妈妈都要“我”去取回羚羊时，起先想顶一下，后来又不得不违心地去取回木雕。到了万芳家，“站在过道里不肯再往前走”，说话“几乎听不见自己的声音”，“垂下眼睛不敢看她”。这些动作神态，恰如其分地写出了“我”无奈而伤心的心情。2由此可见，的中心意思是什么？有人说，这_主要是写爸妈怎样逼“我”取回已经送给好朋友的木雕。使“我”变成“世界上最伤心的人”；有的人说，这_主要写“我”和万芳俩深厚而牢固的友情。你同意哪一种说法，说明理由。五、分角色朗读六、问题讨论1爸爸把贵重的羚羊送给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？

17、为什么？2爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点，为什么？3“我对朋友后悔了”“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义？七、语言训练复述课文。作业：给小黑板上的字注意，并解释词语。预习：1你读过朱自清的_吗？知到哪些？2从预习提示第2段，你能了解哪些内容？羚羊木雕教案5创意说明：分角色、分角度、分主题，进行朗读、品读、说读等课堂活动，让学生进行大量的语文实践。教学步骤：一、分角色朗读1检查课前预习，指点生字生词。2默读课文，进一步了解课文主要内容，梳理文中人物及其关系。3指导朗读，略举几例引导学生体会人物对话的语气、语调，交代朗读要领。4分角色朗读

18、课文我，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈，故事叙述者。读后教师及时评点。5准备课堂讨论。教师布置如下问题，请同学们思考：（1）简要复述故事情节；（2）“我”与父母的这次矛盾分歧，究竟谁是谁非，请谈谈你个人的看法。6组织课堂讨论，先小组议论，后全班交流。二、分角度品读1品精巧的结构（1）提问思考：文中写了哪三件事？分别发生在什么时间？（2）引导讨论：万芳拿自己的新裤子换“我”的破裤子，上星期。送羚羊木雕，昨天。逼“我”要回羚羊木雕，今天。（3）提问思考：作者对这三件事的记叙，在布局上有何特点？（4）引导讨论：_以妈妈的追问开篇，一开始就显示出了紧张的气氛，抓住了读者。争辩结束，穿插上星期体育课发

19、生的事情和昨天送羚羊的事情，使情节显得紧凑而又集中。2品寓含的褒贬（1）提问思考：父母逼“我”要回羚羊木雕时，奶奶说：“算了吧，这样多不好。”这句话表明了作者怎样的褒贬倾向？结尾句“这能全怪我吗”，言下之意是什么？文中父母的话，尤其是妈妈的话，为什么句句都显得如此生硬？作者为什么花大量笔墨叙述“我”和万芳的友谊，着力渲染童心的美好？（2）按同桌、小组、全班三个层次展开讨论和交流。（3）教师归纳点拨：作者的感情倾向寓含在_的字里行间，即儿童心灵无比美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵；童心无价，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是愚蠢的。3品简练的语言（1）品词：_用词精当，如开篇“妈

20、妈突然问我”的“突然”，“妈妈的目光紧紧地盯着我”的“盯”等，或烘托紧张气氛，或传达人物性格，均起到了很好的表达作用。请同学们从文中略举几例，作点简析。（2）品句：_许多句子写得简洁明了，如“我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了”“就把裤子和万芳换了”“月亮出来了，冷冷的”等，既简洁又明白。请同学们从文中再找出一些这样的句子来，品味其表达效果。三、分论题说读1教师布置下列讨论题目，请同学们从中任选其一，表达自己的看法：怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？怎样理解课文表达的思想感情？2先小组议，后全班进行讨论交流。教师寻机点拨

21、，或作如下提示：父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，彼此都有欠缺，都要做得周到一点。要看看父母的做法有什么不好的地方，如使女儿伤心之至。作者的倾向主要是批评父母，但从“我”这方面看，也有教训可以吸取。一方面要从小学会思考、有主见，但有些事情要跟大人商量了再做，不能自以为是，擅作主张。3教学小结。羚羊木雕教案6教学目标知识目标1、 理解识记“脸颊、怦怦、逮、 树杈、攥、寒战”等字词。2、 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。能力目标1、 抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。情感态度与价值观引导学生透过家庭

22、矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析 人物描写的方法。采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识_的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。教学方法1、分角色朗读法：_人物 对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。分角色朗读增添阅读兴趣， 容易让学生走进

23、人物的心灵世界。2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面_中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。教学内容_所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文 的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。教学安排 一课时教学过程一、导入新课(课前播

24、放歌曲朋友，营造气氛。)同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：(大屏幕投影出示，请作者读一读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”初一2班 方宸“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”初一2班 徐智浩(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾， 开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕教师板书课

25、题及作者(投影)作者简介二、检查预习，整体感知1、读一读。(投影)文中一些重要的字词，注意其音、形、义。2、想一想。(投影)_的原题是“反悔”，编者把它改为“羚羊木雕”，哪个标题好?为什么?3、说一说。(投影)这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度?作者的感情倾向是怎样的?三、精读赏析，品味探究1、默读课文，在文中圈点勾画出语言描写的句子，独立探究人物语言背后的心理活动、思想感情。2、以小组为单位交流探究结果。3、集中交流几组对话，揣摩人物说话时的神态、动作描写，试就其表达作用进行分析。四、表情演读，再现形象1、各自练读，揣摩人物心理。2、分配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。3、朗读。

26、要求：落落大方 ，语气连贯，语调符合人物性格。演读后请大家评议。五、深入探究，体验反思1、辩论：羚羊木雕该不该要回?要求：先决定自己的“立场”你赞同哪一种论点? 其次准备充分的论据;同时要能预测对方可能提出的观点，考虑如何应对。甲方：羚羊木雕应该要回乙方：羚羊木雕不该要回老师通过介绍自己的观点，帮助学生正确全面理解_主题。(投影)一碗馄饨(选自读者20_年第8期)2、话题：怎样处理这件事才好?假如你是爸爸妈妈，怎么处理?假如你是“我”，怎么处理?提示：这是一个“两难”的问题。解决它，有助于你增长才干。明确：互相尊重、互相理解，这种问题肯定会解决好。这也应该 是我们的态度。(完成板书)六、课堂总

27、结，布置作业总结: 一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因为对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感、如何理解父母的爱的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一分沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。老师祝愿：愿我们身边的朋友越来越多!作业：与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活。想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。羚羊木雕教案7教学目标及重点1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2、学会正确看待友谊与礼物的

28、关系3、学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1、讨论课2、一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么这样选择？（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗？（摇头）的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财

29、轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1、让学生根据自读提示初读课文2、指导分角色朗读课文教师讲解分角色朗读的要求：、对课文熟练、体会人物的性格特点、处理好语气、音调的轻重强弱学生自己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，准备评价抽查几个学生评价，教师小结，教师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。三、课堂讨论在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似

30、的情况吗？你如何处理的？（如有争论时间控制在10分钟内。）四、再读课文理解_的思想倾向，点拨关键处。1、_开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。2、第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根

31、本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。3、第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不小

32、心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。4、第三部分为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为

33、人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）5、读最后部分，要注意我被逼无赖的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特别是结尾，作者同情的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人？因为我对朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充满友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难受，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责备也心甘情愿。我见万芳特别喜欢羚羊木雕，就把羚羊木雕送给

34、万芳。父母逼他反悔，使他失去了一个最好的朋友，他感到莫大的痛苦，觉得自己是世界上最伤心的人。另一面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们对子女的态度，走了两个极端，爸爸舍得把名贵的羚羊木雕送给孩子，可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。五、课堂拓展问题：从课文看，这两个孩子都没有所谓价值观念，你看，他们那一次交换的礼物，是名贵的羚羊木雕和一把弯弯的小藏刀，这种感情纯洁是纯洁，可是这种做法毕竟不对，这样确实给父母出了难题。讨论讨论，生活中应该怎样处理这类事情？怎样预防这类事情？要从课文中找插叙户根据。明确：鼓励学生从多方

35、面考虑：例如，爸爸松龄杨木雕给孩子的时候，应该介绍一点有关这件工艺品的知识，让孩子知道他的珍贵，注意保管。小朋友之间送东西，要征求大人的意见。如果想课文写的那样，已经成为既成事实，处理的方式也大可以婉转一些，要注意保护小朋友之间的感情。我的父母可以向万芳的妈妈暗示一下，万法方妈妈也不是占小便宜的人，不会同意自己孩子收受这么珍贵的东西的，重要得倒是叫万芳妈妈不要责备孩子。羚羊木雕教案8教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，

36、它也许让你无奈、伤心甚至落泪。今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，自由发表自己对_的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。教师小结羚羊木雕这篇_把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。_一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的

37、情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。教师用大屏幕投影问题组：品味揣摩人物个性化语言_结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被_深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。_结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情

38、节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。羚羊木雕教学设计6由收集及整理,转载请说明出处大屏幕投影出示问题如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?学习这篇课文，你有什么收获?教师小结学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就

39、能尽量避免出现文中的矛盾冲突。作业：确定自己代表的人物父母、“我”。准备辩论提纲。第二课时辩论。辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化

40、变化的例证。课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？羚羊木雕教案9教学要点：学会怎样尊重孩子情感。一、课前演讲。二、初读课文，解决生字词。杈犄逮颤怦三、指导自读。1、读方法：写人记叙文，写人要写事-何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。2、情节妈妈追查、逼迫爸爸讲理由插叙回忆我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。经过：要收回（木雕贵重）。结束：收回（不好）。3、人物：态度（语言、神态、动作）。（练习二）。各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如

41、何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。-影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。5、“反悔，能不能全怪我”？-我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。6、应怎样处理？不收回，或向万芳母亲婉转说明。7、汲取什么教训？-小孩子做事应该先同父母商量。-父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要

42、珍藏好。我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。8、课文倾向不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。四、板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）经过：要收木雕结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）送羚羊木雕收（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教案10一、教学目标：1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。3、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。二、教学过

43、程：（一）导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。（二）订正字词：（三）分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。（四）分析课文：文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？明确情节： “查问木雕”（妈妈、爸爸和我）插叙“赠送木雕”（我和万芳）“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸

44、、妈妈）“取回木雕”（万芳和我）第一部分（116段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（1723段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（2425段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。（五）品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1、在文中圈点勾画出语言描写的句子。第一组：刻画妈妈的：（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧

45、”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）答案：（1）中用“突然”一词，一开头就渲染出紧张的气氛，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。（2）句中“紧紧”表现妈妈追查的神态。（3）句用“坚定”表示出妈妈说话的语气和固执生硬的态度。第二组：写“我”的：（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（4）“不！”我哭着喊了起来。（1）中“怦怦”是拟声词，形容心跳。被逼无奈，

46、“我”受到的惊吓的心理、动作、语言在各句中都描写得栩栩如生，显示出“我”的真诚无私。2、思考：通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的神情面貌，内在形象是指人物的性格特征）点拨：妈妈神情面貌咄咄逼人。再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并无分量。性格特征只知羚羊贵重，不知友情珍贵，即重财轻义。3、从爸爸“静静地点燃一支烟”“慢慢地对我说”“爸爸的声音一直很平静”以及谈话内容看他的态度是否与妈妈相同，可以看出爸爸不同于妈妈的个性是什么？明确：“静静地”写点烟的姿态

47、，“慢慢地”表示说话的速度，和“很平静”的声音配合起来看其态度实质是相同的；至于个性却有所不同：妈妈严厉，爸爸冷酷。4、奶奶很简省的一句“算了吧，这样多不好”在文中的作用是什么？明确：奶奶的话是对“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批评。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右为难。爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。 （个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。（六）课堂练习。阅读课文后三段文字，回答下列问题：1、写月光冷冷的有什么作用？ 以冷冷的月光烘托心情的哀伤。2、写万芳的出

48、现有什么作用？ 万芳的突然出现暗示了她的心理变化，是对“我”反悔的原谅。3、“我”为什么“止不住流下了眼泪”？流泪既是为被逼反悔的伤感，又是因友情的感动。4、文中描写“我”的心理活动的句子有哪些？“我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！”用心理描写揭示了大人的狭隘，重财轻义对孩子心理的严重伤害。5、“可是，这能全怪我吗？”的含义是什么？表示孩子对父母做法的严肃质问。“我”的不服是出于真诚无私的友爱。“我”屈从了父母，应该“怪”我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母，怪他们不懂得孩子的感情和人格，对孩子采取了简单生硬的态度。（七）课文内容研讨。讨论下列问题

49、，要提炼观点作出有理有据的分析。1、你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的？你认为事情怎样处理才妥当？（1）鼓励学生对问题有自己的见解。如万芳妈妈说“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢”，据此可以设想，“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。（2）现实生活中你遇到过类似的事情吗？怎样才能避免这类不愉快事情的发生？要避免这类事情的发生，包括大人在内有事要同人商量，尽可能地考虑周全，消除隐患。假如当初父母讲明白木雕的贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人，再则女儿事先征求父母的意见

50、，也就可以避免做出幼稚的行为。2、_叙述的是家庭生活中的一件小事，表现了两代人，甚至三代人行为处事的观念冲突，反映的是一个复杂的思想、感情和教育的问题，但从不同的角度探究，或许_的主旨各不相同，根据你的理解请用简洁的语言表述。示例一：赞美少年朋友真诚无私的友谊，告诫父母理解儿女，尊重他们的友谊和人格。示例二：批评大人们重财轻义的思想，告诫父母要尊重儿女的感情。示例三：家庭成员之间，包括人与人之间，更需要彼此的理解、尊重和情感交流。总结）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引发的。家庭矛盾

51、广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其原因，有许多家庭的矛盾冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏经常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。如果从矛盾的引起来看，孩子自作主张把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的高低，都应当珍惜，因为这种纪念品凝聚着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友谊的基础了。对于孩子的问题，需要进行必要的疏导，帮助她们端正认识。然而，父母也有不足之处。他们注重羚羊木雕的物质价值，却忽略了对子女的感情伤害。况且，羚羊木雕的“贵重”，孩子先前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而

52、出现过失时，父母没有仔细了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊认识，仅仅是责怪，而且逼着孩子做不愿意做的事，这不仅伤害了孩子的自尊心，也导致了全家的不愉快。羚羊木雕通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。（八）课堂辩论：就这场家庭矛盾冲突的是非展开辩论，根据学生意向，分甲、乙、丙三个组，分别代表父母、“我”、万芳，选定主持人。要求：各组用5分钟准备辩论材料，如观点立论、论辩思路。论辩中根据自己所代表的人物身份，掌握说话的分寸。辩论20分钟，评议5分钟，评论先由学生发言，教师小结。（九）课堂小结：一件围绕羚

53、羊木雕而引发的平凡的家庭小事，却展示了两种生活，两种内心世界：一方面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份理解，就多一份温馨。羚羊木雕教案11教学目标：1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2.学会正确看待友谊与礼物的关系3.学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1.讨论课2.一课时媒体设计多媒体教学步骤一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?(穷朋友)为什么这

54、样选择?(朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的)没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的_羚羊木雕。二、明确教学目标三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文四、探究思考：在这场矛盾冲突中，谁是谁非?如果父母市正确的，子女应如何对待?如果父母是错误的，在子女又该如何对待?你碰到过类似的情况吗?你如何处理的?再读课文，理解_的思想倾向，点拨关键处：1._开头就写"妈妈突然问我"