钢结构工程施工说课PPT学习教案

1、会计学1钢结构工程施工说课钢结构工程施工说课2.教学内容设计3.教学方法与手段4.教学队伍1.课程设置5.实践条件6.教学效果7.特色与创新第1页/共37页钢结构体系具有自重轻、安装容易、施工周期短、抗震性能好、投资回收快的特点。与钢筋混凝土结构相比，更具有在“高、大、轻”三个方面发展的独特优势。 一、课程设置 1.行业背景第2页/共37页第3页/共37页 奥运会主会场鸟巢第4页/共37页正在建设的钢结构厂房工程实例山墙抗风柱吊车梁天窗架第5页/共37页 是建筑工程技术专业进行职业能力培养的一门的职业核心课程。 培养的学生直接用于钢结构工程施工、工程项目管理、工程监理、钢结构工程造价预算和钢结

2、构施工图深化等岗位。 是与专业培养目标和就业密切相关的一门集理论与实践为一体专业课程。 为后续专业课招投标与合同管理、建筑施工组织与管理、建筑工程造价管理学习奠定基础 。 钢结构工程施工 2.课程定位（性质与作用）第6页/共37页 服务于课程培养目标与定位，培养学生在工作岗位上解决实际问题的能力 按岗位工作的开展过程为任务导向，融合、序化教学内容，构建课程内容体系 坚持校企合作开发课程，以工学结合为手段 ，强化能力培养课程设计理念第7页/共37页 第8页/共37页第9页/共37页知识目标 熟悉钢结构的组成与性能，能正确选用钢结构建筑用钢材；掌握一般钢结构的基本理论知识及钢结构基本构件的构造要求

3、、设计原理和设计方法；熟悉相关钢结构设计规范。 具有较强的识图能力，能看懂钢结构工程施工图纸和技术文件并能按设计要求进行施工。 掌握钢结构制作与安装工艺和钢结构施工质量的验收要求，有较强的钢结构工程施工操作指导能力。 4.培养目标第10页/共37页 专业能力 要求学生具有一般钢结构工程的施工能力,能从事简单钢结构分析、设计和施工图的深化设计。 岗位能力 具有从事钢结构工程相关岗位的专业知识,为从事钢结构工程施工、管理、监理、造价等打下基础。 社会能力 培养学生具有创新、团队合作精神和良好的沟通能力。能力目标第11页/共37页 理论教学 实践教学 二、教学内容设计 第12页/共37页按企业需求确

4、定职业岗位能力确定课程教学内容能力训练项目任务行业、企业专家保证了内容的针对性和实用性校外指导专家教学团队为学生可持续发展奠定良好基础 1.内容的选取 （针对性和适用性）第13页/共37页课程组通过召开专业建设研讨会、实训任务论证会，到企业走访调研等多种形式开展调研。开设职业体验训练任务,依托校内土建实训基地和校外合作企业平台,实现“学习情境教学、教、学、做合一”的教学模式。围绕“钢结构工程施工”技能的培养,并以工作过程为导向,将课程教学内容按“材料节点构件主结构围护结构施工验收”进行规划、重构和整合。第14页/共37页 确定职业体验训练任务 围绕钢构件制作、连接工艺和操作方法、钢结构工程工地

5、施工的工作内容和工作流程 依托校内外实训基地和合作企业 实现“理实一体、教、学、做合一” 2.内容组织与实施第15页/共37页根据岗位需求,课程任务和课程目标以及前后课程的衔接,以“必需、够用”为度,以工作过程为导向，统筹考虑和选取教学内容,课程设计体现职业道德培养和职业素质的需要。将教学内容按职业能力培养的需要规划为六个学习情境,并将其分解具体设计为9个学习单元、设5个单项能力训练项目任务、1个综合训练项目任务。并将岗位考核的内容同教学内容融为一体,优化了教学与培训过程,更增强了学生上岗就业的竞争能力。第16页/共37页载体：种类（任务）钢结构用钢材钢结构焊接与螺栓连接情境2钢结构梁柱基本结

6、构情境3钢结构构件制作情境4钢结构工程安装情境5钢结构工程施工验收情境6情境1学习领域-钢结构工程施工学习情境设计第17页/共37页第18页/共37页第19页/共37页根据理论实践一体化教学设计的思路,钢结构工程施工课程能力训练分为单项能力训练项目任务、职业体验钢结构制作安装综合训练任务。单项能力训练融入课堂教学当中,实施理论与实践一体化教学，职业体验训练采用钢结构制作安装综合训练集中进行,培养学生的职业能力。第20页/共37页 钢结构工程施工图识读与绘制能力训练钢结构构件制作能力训练钢材的检验及验收能力训练钢结构焊接与螺栓连接 钢结构梁柱的基本结构 钢结构构件制作 钢结构工程安装 钢结构用钢

7、材 输入文字钢结构工程安装能力训练钢结构工程施工验收 掌握钢结构工程施工验收资料的管理钢结构工程制作安装综合实训 掌握对接焊缝、角焊缝、螺栓连接施工特点 知识体系 能力训练 职业综合能力第21页/共37页 力求做到理论与实践“零距离”，将教室、校内外实训基地,乃至整个社会都做为一个“大课堂”,实现教学模式的创新。 三、教学方法与手段 1.教学模式 实训环节“真情实景、真题真做”；单项能力训练采用“理实一体化教学”；综合训练的安排以任务为导向,通过任务驱动开展实训,实现“教、学、做合一”。第22页/共37页1 突出高职教育的职业性、实践性,重点改革了以往以教师为主，理论与实践剥离，引导启发、锻炼

8、不足,学生创新学习欠缺，动手能力弱的教学方法。 2 结合高职学生实际和建筑工程技术专业人才培养目标要求,引进任务驱动教学法、案例教学法、问题式教学法、比较法教学以及现场教学法等多种教学方法。 3 激发学生学习兴趣和学生的主动性,培养学生的自主精神、创新意识和综合职业素养。 第23页/共37页 教师在以项目任务为单元的教学活动中与学生一道互相影响、互相讨论，激发学生的主动性、 创新性及求知欲望。 教师将需要讲授的理论知识融合在案例演示中,学生通过具体案例的学习，增强感性认识，获得知识。 将课堂搬到工地，贴近工程实际。使学生真切感受到实际工作环境,并促进学生职业素养的养成。 教师向学生提问,学生在

9、搜索大量信息后,独立地进行思考、分析、归纳和总结,并提出仍不能解决的疑难问题,教师再给以必要的启发,引导学生进行讨论。任务驱动教学法现场教学法问题式教学法 （2）教学方法 采用比较教学法,既能帮助学生更深刻地掌握新知识,也是对已学知识的回顾和深化,同时还能训练学生多元思维方式,提高学生的理解能力、分析问题能力。案例教学法 比较教学法 第24页/共37页计算机辅助设计中心仿真教学多媒体教学课件、影视动画形象化教学施工现场拍摄影像直观教学开设精品课程网站网络教学3.教学手段第25页/共37页第26页/共37页评价内容评价内容权重权重小计小计平时表现考核平时表现考核纪律纪律2 21010出勤出勤3

10、3答疑答疑2 2作业及准备作业及准备3 3单项实训任务单项实训任务完成情况评价完成情况评价 职业规范职业规范5 53030工程概念工程概念5 5动手操作动手操作1010结果及分析结果及分析1010综合实训任务综合实训任务完成情况考核完成情况考核 纪律纪律5 53030案例分析能力案例分析能力5 5操作能力操作能力1010成果评价成果评价5 5总结报告总结报告5 5笔试考核笔试考核卷面成绩评价卷面成绩评价30303030第27页/共37页第28页/共37页教师队伍结构双师素质和有企业经历专业教师来自企业兼职教师职称结构双师素质3人，占75%；有企业经历4人，占100% 专业教师来自企业兼职教师1人，占25%副教授、高工2人，讲师2人第29页/共37页 实训中心有集各种结构和节点为一体的钢结构教学模型，供学生进行钢结构的认识和施工图的识读与绘制；施工实训平台可提供钢材认识与检验和焊接练习；钢结构模拟安装软件即将使用可提供安装模拟实训。校内实训条件校外实习环境 目前已与福州金时代钢结构