《人类与地理环境的协调发展》教学设计

1、人类与地理环境的协调发展教学设计应县六中 陈军一、课标要求联系21世纪议程，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系可持续发展需要遵循的三个基本原则。二、教材分析本节教材由三部分组成：简介可持续发展的概念和原则；可持续发展系统示意图的解读；实例活动中指出从世界观的角度以可持续发展的观念指导实践。本节教材旨在向学生进行“可持续发展”的世界观教育。所以本节教学思路如下。反思与环境经济发展的关系（学生讨论为主）可持续发展意识的产生（教师点拔为主）可持续发展的概念与原则（师生共同讨论交流）公众对可持续发展的参与（联系实际加以分析）。三、教学目标1.了解可持续发展思想的由来。2.理解可持续发展的概

2、念、原则。3.理解可持续发展系统示意图，结合文字和插入练习说明解析该图内涵，强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。4.理解可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。四、重点1.可持续发展的概念和基本原则。2.理解可持续发展系统示意图的内涵。3.可持续发展应从观念走向行动。教学过程i.激趣设悬引入阶段每当我们漫步校园时，看到的是一排排优雅别致的楼房，掩映在碧绿的树丛中，楼前、楼后、树间镶嵌着各种各样的花圃、草坪，各种鲜花姹紫嫣红引人注目，微风摇曳，花叶相映，小鸟在树丛中唱歌但我们的地球事实并非如此，我们经常看到的是拖着黑尾巴的汽车从光秃秃的街上驶过，工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟，池塘里

3、散发阵阵难闻的气味再看下面的两幅漫画：一个个案例触目惊心，一个个问题发人深省，如何解决？学生自读教材 自主导学1.环境问题的实质是 问题，它是在 过程中产生的，必须在 过程中解决。2.可持续发展的概念为： 。3.读图6.12“可持续发展系统示意”图及图下的说明和97页的材料（2）填空：4.可持续发展的基本原则：（2） 原则：地球的 是有限的，人类的 和 必须保持在资源和环境的 之内。（3） 原则：发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要 的积极参与。同时，地球是一个整体，地区性问题往往会转化为全球性问题。这就要求地区的 和 ，应该有助于 的协调。5.读98页第2、3题材料填空：可持续发展还

4、必须从观念走向行动：公众 ，选购 。知识总结：板书一、可持续发展的概念组织学生讨论发展的真正涵义是什么？发展与增长有什么区别？什么样的发展是可持续发展？教师归纳总结经济发展的概念远比经济增长的含义广泛。经济增长一般指人均国民生产总值的提高；而经济发展是使一系列社会目标得以实现的发展（不仅意味着人均实际收入的增加，而且包括环境质量的改善和教育、安全等领域的改善）。可持续发展就是这样的发展，它既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。同时结合材料2得出：可持续发展的核心思想。板书二、可持续发展的基本原则分组讨论组织学生分组讨论这三个原则，要举例得出结论，每组选1名学生代表发言。可持续发

5、展的三个基本原则的写法指导地理学非常注重从时间与空间角度去认识事物。在可持续发展的三个基本原则学习时也可以从时空两个角度去剖析。就公平性原则而言，时间角度可强调代际公平和人类与其他生物种群之间的公平，既发展应满足当代人的发展需求，又要以不损害、不掠夺后代的发展需求为前提。空间角度可强调不同国家和地区间的公平，即发展应满足本地区的发展需求，又应以不损害、不掠夺其他地区的需求为前提。就持续原则而言，时间角度或强调人类社会和社会的发展必须保持在资源和环境承载力之内，使资源和环境可长期持续利用；空间角度可强调不同地区环境的承载能力、资源的供给能力是不同，可选择不同的发展模式。就共同性原则而言，时间角度

6、可强调“解决全球环境，实现全球可持续发展”，是全人类共同的目标与追求，要各国、各地区人民共同努力；空间角度可强调要尊重各国的主权利益，考虑各国发展水平的差异，制定各国都可以接受的全球性目标和政策。同时加强国际间的协作，其中发展中国家只有发展才能摆脱贫困，才能为解决生态危机提供必要的物质基础，而发达国家应对全球环境承担更多的责任和义务。导读图6.12可持续发展系统示意图，说明生态、经济、社会可持续发展之间的关系？强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。点拨该图表达好四层含义。第一层含义表明该复合系统由生态、经济、社会三大子系统构成，生态子系统的持续发展是基础，经济子系统的持续发展是条件，社会子系统的持续发展是目的；第二层含义表明生态、经济、社会三大子系统是相互影响、相互制约的（外图箭头表示）；第三层含义表明人类在认识自然、经济和社会规律的基础上能有效管理调控生态、经济、社会三大系统（内圈箭头表示）；第四层含义表明可持续发展的研究对象是复合系统。可持续发展的理论就是要深刻揭示“自然社会经济”这一复杂巨系统的运行规律，即不仅自然规律、经济规律、社会规律被充分认识，而且自然、经济、社会规律相互交织并在更高层次上所演绎的规律也应被充分认识（尽管被真正认识可能需几代人）。板书三、可