评语写字教学中作用

1、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水评语写字教学中作用相关热词搜索：评语 写字 作用 评语在写字教学中的作用 乃林总校乃林小学：宋国兴 我们当老师的，给学生判作业时总是要写评语的，日常学生的作文评语更是比比皆是。我今天要谈的是我在书法教学中，教师的讲授与学生作业批改等，在教学中的重视。而大多数教师，在批阅学生写字时，只是根据学生的书写质量，简单地给个优良差，或者画个等，学生习作上的评语，粗枝大叶的写上几个字，学生看后也不以为然。 下面我结合自己的书法教学工作和自己的实践体验，谈一下自己在写字教学中，批改学生的书法习作时评语运用情况，谈一谈自己的观点请同行们批评指正。 一、富于情趣、激起共鸣

2、 小学生由于年龄小，认知少，对于写字技巧的理解肯定不如成年人那么容易。所以在学生书法作业中，他们所呈现出字的姿态是歪歪扭扭，不是横短，就是横长，参差不齐、大小不一。正是这些童真、童趣的真切体现。面对如此作业，教师如用批评说教的方式对其教育一番，肯定引起学生不同的反感。因此，教师首先应拥有一颗童心，用激励和鼓励的评语，用儿童化的言语谈心式的口吻，为学生撰写上一则鼓励或激励的评语。如我们学校五年一班的谢敬瑄，和五年二班的邓皓天的两个同学，他们开始跟着我练习写字的时候，他们的字实在是困难抓笔像抓着千斤似的。在教学过程中，我采取的策略是：鼓励的方法激励这两个孩子反复练习及执笔的方法让他们尽快掌握三个一

3、的写字姿势。经过近半年的刻苦训练，邓皓天同学同学的写字姿势虽然还有点儿欠佳，但基本上克服了原来不正确的写字姿势，由于该生的刻苦努力和老师的鼓励下，对写字发生了极大的兴趣。从落后生一跃变成了尖子生。在今年五月二十九日的全镇艺术节硬笔书法比赛中取得三等奖。谢敬瑄同学在开始学习写字时，有时汉字还写不成个，经过近半年老师的鼓励和激励下，也主动练字主动向老师求教，主动帮助老师在黑板上画方格，方格画的非常标准，所以我认为学生在学习上出现困难老师应该给与帮助，鼓励学生克服困难，要有克服困难地勇气。该生虽然在写字方面有些欠佳，但我相信该生一定会努力向上摘掉落后生这个沉重的帽子。 再如，四年级的男生的赵景利同学

4、，平时的作业对字中的横画太注重顿笔的书写，别的笔画写的都很合格，很潇，由于这一横写的不合格，结果写的煞是别扭。我这个书法教师轻轻地走到他跟前，轻轻的说：你这个字写的怎麽样？赵景利同学这才仔仔细细地观察着自己写的字，他看了一会儿突然，指着这个字说：我这字的横画写的不合格。我轻轻地点了点头为了不影响其他学生的写字。我接着抓着赵景利得小手写了两遍，特别在他败笔的地方提示他要注意。他的脸红了，我又接着说：你要克服这个不足，你的字在全班是一流的他听了老师鼓励的话，小脸涨地更红了。红脸这个信号我不难看出，写好字的信心更足了，他的字写的更好看了。老师的一个温柔，老师的一个鼓励，使孩子的学习更加努力，也许这个

5、老师从此敲开了学生热爱学习的大门；也许从此这个老师变成了这个学生成为科学家的奠基人。 这样富有童心、童趣的话语或评语往往在不经意间，轻轻波动了孩子心灵的琴弦。教师没有苦口婆心的说教，而是用这润物细无声的话语，去开导学生，启迪学生。对话式的评语凸显的是一个情字。小小的几个字的评语或话语，往往能起到波动千斤的作用。 二、有地放矢，因材施教 老师要根据学生的个体的差异的实际，选择不同的教学方法激励、鼓励学生认真学习，达到教学目的和教学要求。我想，这就是有的放矢，因材施教的教育原则。他要求我们老师，要针对学生的具体情况有的放矢的鼓励和激励。我认为这个鼓励和激励其中包含两个方面： 1、每节书法课都有不同

6、的教学任务和教学目标、重点、难点，教师要根据学生的实际情况，有针对性的写好评语。如，同样是叫横，第一次是教学生写出横画的书写过程：起笔、行笔、收笔。而在其后的多横同时出现一字（如春）中的教学，则更专注于横画的长短变化、俯仰变化。所以，评语也应有所侧重。 2、在同样的写字要求下，每个学生的习字情况，肯定也不尽相同。为此，教师要洞察学生在习字作业中的细微之处因字而宜地写好评语。如篇章训练中学生书写的情况是千人万面、参差不齐。写的认真、到位、美观的，我是这样写评语的：谢敬瑄同学：你写的字，不难看出，你写的非常用功，体现出你一丝不苟的精神，相信你以后写的会更好。写的上下参差，大大小小的，但字还是可以的

7、，这样写道：五年一班的马梦琪，常常见到你独自在教室里练字，难怪最近你的字，刚劲有力，如果你的字写的大小一致，整齐一点，那就更好了，而对于那些页面不整齐洁、态度不端正的，有这样写道：你的作业本要是干净、整洁，字迹漂亮、潇洒，老师会感到满意的。 ，你想成为的作业本的主人 老师的评语是学生的启迪，因为评语亲切、具体，学生读后，就比较快乐的接受、改正；老师的评语撰写的好与坏直接影响着学生的学习情绪，老师是学生的领路人，一句鼓励和激励的评语在老师的笔下可以翻江倒海，也可以在老师的笔下永不翻身，我们当老师的何不让自己的笔下让学生学习情绪，永远是年轻、蓬勃向上。 三、充分激励，催人奋进 教育家第惠斯多说：教

8、学艺术的我本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。心理学研究表明，缺乏激励，一个人的潜力，只能发挥百分之二十至百分之三十，而正确与充分的激励，则能使人发挥其自身潜力的百分之八十之百分之九十。小学生在写字中有两个突出的特点，一是他们有极大地争强好胜的心理，他们都爱表现自己，每写好一个字总希望老师能表杨自己。二是从主观上看，他们很想把字写好，但因知识水平和书写技巧等因素的制约，他们获得一种知识，形成一种技能，显得十分缓慢而又艰难，很多问题只能从表面上模仿，在练习中找出自己的学习方法，而不能从实质上把握和认识，这就对评价工作提出了特殊要求，要有激励性，要对学生的点滴成绩和进步都应给予充分的肯定，以满

9、足学生的心理需求。同时，在肯定成绩和进步的基础上，鼓励学生坚定信心，不怕困难，改正不足。 因此，我在批改学生的作业时，努力发现并抓住学生的习字作业中的优点，哪怕是学生微小的闪光点，及时鼓励，使之成为获得知识前进的动力。 而对于写字二线的学生，更需要教师对其习字作业中的闪光点，进行放大，热情鼓励因为他们更需要体验成功的快乐。如，五年二班的邓皓天，开始参加书法班时，字写得不成个歪歪扭扭、抓笔的姿势也不正确，在教学过程中，我抓住了该学生喜欢老师表扬自己的特点，抓住该生的闪光点进行鼓励和激励，经过两个多月的学习，邓皓天同学，逐渐形成写字的良好习惯，接着，我继续对该生进行刻苦训练，模仿、抓手写等方法，邓

10、皓天同学进步飞快，使自己脱胎换骨。在今年的五月二十六日全镇书法比赛中荣获三等奖。五年一班的斜敬瑄同学，在刚参加书法兴趣小组时，由于该生的写字基础较差，开始写字手，拿着笔，相似千斤，当我抓着该生的小手写字时，才发现该生的小手抓笔抓得很死，根本没有回旋余地，这时，我集中精力给该生讲解握笔姿势，利用鼓励和激励，经过一周的刻苦训练，我发现了该生有了进步，就用激励和鼓励的方法，鼓励谢敬瑄同学认真地学下去，我望着该生小脑瓜儿上全是汗珠，此情、此景，我作为一个老师感到心酸，该生的认真投入使我震撼，同时也不难看出谢敬瑄、邓皓天同学想写一手好字的迫切心情。但是，在指导邓皓天、谢敬瑄同学学习写字的时候，更多的是鼓

11、励和激励他们的学习写字的兴趣，必要时要有一定的鞭策，鼓励和鞭策相结合的方法，指导这两个学生学习写字，这两个学生的进步很快。在这里我强调一点，鞭策一定要把握时机，否则会适得其反。老师的一则恰当的评语，学生看到这样的评语笑脸盈盈，会使学生在学习写字中信心百倍；会增进师生的关系；会提高学生的写字能力。 四、巧妙批评，气人深思小学生每次习字作业中，或多或少，终归出现一些不尽人意之处，这些都是难免的。直言不讳的批评对于小学生，心智尚未成熟的小学生，可能会适得其反，此时教师若能巧妙地批评，化否定为建议，化要求为商量，化指责为引导，则更能引发学生接受和思考，更易于提高学生写字水平。 我在学生的作业中这样写道

12、：胡文娱同学，代这个字写的这样端正，你有很大进步，真实了不起，比老师小时候写得好多了，如果这个代字的最后一笔的斜钩再长一点，再用点力，那就更美了。胡文娱看到自己作业的评语，就主动来找老师求教，我就给她讲了这个代字最后一笔斜钩，在这个字起到主笔的作用，再接着给她讲了代字的写法。在下一次的作业中，所有带斜钩的字都写得很好，写得很到位。 在今天的素质教育中，我们要努力改变自己的教学观念和教学思想，用平稳的心态，用童心的心态，在今天的教学中，确定师生的教学关系。教学目标一定能达到。 五、互励互评，促进自主 在写字教学中，我不仅努力优化自己的评语，而且还鼓励学生自己给自己写评语。鼓励学生给其他同学写评语，学生们在夸一夸优点、提一提建议、想一想不足、写一写评语中，发挥了学生的自主性，锻炼了学生的探究能力，大大的提高了学生西子的积极性。 如有的学生会模仿老师的样子，圈圈画画，画个五角星，加上个评语