《明天要远足》教学反思

1、you have to make friends with people who dare to accuse you of your shortcomings, criticize you face to face, and stay away from people who flatter your shortcomings and who have been joking about you!悉心整理助您一臂（页眉可删）明天要远足教学反思 明天要远足教学反思1明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。一教学效果：首先，充分利用学生探索未知的

2、欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么；其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，用这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。二成功之处：本节课教学重点清晰明确，以引导孩子展开丰富的联想来朗读，练习

3、用“那里的（什么），真的像（谁）说的那样，那么（怎么样）”说话。为了完成这两个目标，我首先引导学生说，如果明天天气晴朗，老师要带大家一起去沙澧河边游玩，大家的心情如何？学生兴奋地回答：高兴、激动。这一导入，达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着，让学生初读，认读本课生字。师范读，给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上，我又领着学生分小节读，这次读，重点是为了让学生积累词语，练习说话。例如第一小节：先指名读，然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色，然后提问：大海真的有很多种颜色吗？你认为大海是什么颜色的？学生的回答不出所料是蓝色的。在此，我

4、出示富饶的西沙群岛中描写大海的句子，通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时，再让孩子读这一小节，效果明显提高了不少。再出示观沧海中描写大海的诗句再次认识大海。这样，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教学理念了。三不足之处：第一，语言表达能力虽比以前好了一点，但还有很多地方表达不够精准，需要我重视重视再重视。平日要用心备课，教学目标要明确。在课堂中，尽量避免说废话。课后多反思。第二，课堂上我表现得不够灵活，有些呆板。四改进措施：根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语

5、言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。明天要远足教学反思2明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等

6、，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。通过教学我认为取得了一下几个方面的成绩。1、目标明确，教学方法恰当。为了让学生学会本课的知识，我设计的教学目标有知识目标：学会11个生字的读音与形，会正确朗读课文，理解课文的内容。能力目标：学生会有感情的朗读课文，体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。情感态度价值观;学生会正确有感情的朗读课文，体会作者对大自然的向往。教学重点;学生学会一二类字的认读与书写。体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。教学难点;学生会正确有感情的朗读课文，体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。体会作者对大自然的向往。语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作

7、的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。2、识字教学集中与分散并重，突破

8、重点难点。本课共有11个生字需要识记，如果每一个生字都采用随文识字的方法进行教学，就会使整个教学环节过于零散，老师教得忙乱，学生学得疲劳，耗时而低效。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，我采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。对于本课只认不写的生字充分发挥学生自主互学的.优势，让学生同桌之间合作读一读、认一认、考一考，然后以卡片抽测的方式检查学生自学的结果，及时订正字音，然后以开火车的形式给每个生字组词，再互相交流识字方法，总结规律，高效识字。如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是海字”“日月明”等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且

9、也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。这样设计处理就可以有更充足的时间去完成会写生字的教学，从而突出重点，突破难点，克服了平均使用力量的弊端，减轻了教师与学生的双重负担，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。3、加强了朗读，培养了学生的朗读能力。本节课我在教学中始终把培养了学生的朗读能力作为重点教学，开课后，教师引导学生朗读课文，让学生正确的、流利的读通课文，识记生字。学生通过老师的教，自己的读，基本上会读通课文了，会认识本课的生字了。在互学环节让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色

10、，观察白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。这个时候大部分学生会有感情的朗读课文了，会从读中体会作者的激动、兴奋、期盼的心情。体会作者对大自然的向往。从而突破了_的难点。整节课学生都在朗读，学生读的认真，读的有感情，学会读书了。4、小组合作学习高效。作为一年级学生来说，他们还不知道怎样进行小组合作学习，所以本课我设计了两个合作学习场景。第一个小组合作学习是学习生字，学生在小组内认读生字，交流识字方法，学生在小组内学习生字，会的教不会的，达到了识字目的。第二个小组合作场景是评学环节仿照课文写诗，学生在小组内各自交流了自己写的诗。我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小作者的差。在我的鼓励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最后只能因为时间不够而暂停续写。这两次合作学习都很高效，学生也知道了怎样合作学习，也在小组内表达了自己的看法，也在小组内学到了知识，解决了问题，达到了