如何让学生对数学有兴趣-王建林

1、教学一得如何让学生对数学有兴趣兴隆中心学校王团小学 王建林 日常生活中处处用到数学，数学源于生活。数学课程标准中指出“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们生活经验和已有的知识设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学”。让每个学生学好数学，对数学感兴趣，其基本途径是要从学生自己熟悉的生活中发现数学，掌握数学和运用数学。一、教师通过直观性课堂教学，引领学生领悟数学数学知识具有概括性和抽象性，而儿童的认知规律是从具体的直观性过渡到抽象思维性，从事物的表层深入到内涵。如果教师在教学中只是简单地让学生学会用常见的数量关系去分析题意，用抽象的数学公式去列式计算，这种

2、教学显然只是让学生停留在认知的表层，而没有促使学生理解知识的内涵，更没有发现数学知识在现实生活中的作用和真实价值，因此，教师在教学中应该采用直观教学法，精心设计制做直观教具，让数学回到生活中去，贴近学生的生活，让学生找到数学和生活的切合点，从而使抽象的数学知识变得具体、形象，达到理解和掌握，激发学生探究数学问题的浓厚兴趣，让数学学习活动变得生动活泼，使学生的学习由低层的感知向高层的领悟上升。比如，在教学“长方体的表面积”时，我提前做好了长方体教具，同时也让学生找一些长方体学具（各种包装盒），教学中，我先让学生用手摸一摸，再看一看自已找的长方体学具，让学生通过触觉，视觉等感知长方体的表面，从中发

3、现长方体的六个面都是长方形（相对的两个面或是正方形）。在此基础上，我让学生联系自己的生活实际说一说：什么叫表面积？怎样计算长方体的表面积？课堂气氛一下子活跃起来，学生觉得老师在同他们谈生活中熟悉的事情，非常感兴趣，纷纷举手争相抢答。说起怎样计算长方体的表面积时，他们的计算方法多种多样。有的先算上面、前面、左面的面积之和，然后再乘以2；有的先算前后面，再算上下面，后算左右面，最后再加。再让学生说说生活中类似的事，这一下课堂气氛更活跃了，学生有的谈家里给墙上粉刷涂料的事，有的谈包装盒贴图画面的事，这些事例是以学生生活经验为基础的，学生既有兴趣，又感亲切，不但深刻理解了什么叫做表面积，也增强了数学的

4、趣味性，直观性。二、通过引导观察，实际操作，让学生在实践活动中感受数学 许多学生学不好数学，是因为教师没有把他们引入生活中，他们没有体验到数学的趣味性。教师的教学脱离客观实际，学生会觉得数学离生活太远，摸不着边际，没有兴趣。数学课程标准指出，数学的教学活动必须向学生提供充分人事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。因此，教师在教学中，要科学地设计学习活动，创造乐学的学习氛围，引导学生仔细地观察周围世界，教他们运用观察到的具体事例学习理解数学知识，从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望，以使学生愉快地主动参与学

5、习。如，我在教学“体积单位间的进率”时，首先就要从长度单位、面积单位入手，让学生课前找一些细线绳，毛线绳，或几根细棒。教学时，师生走出课堂，在校院共同用学具比划，讨论推导体积单位、面积单位、长度单位进率间的关系，通过自己实际的操作，长度怎样变为面积，面积如何变为体积，学生就能真真理解它们三者之间的关系，单位间的进率。学生怀着浓厚的兴趣投入学习中，学习效果很好。教学中，老师要引导学生注意观察生活，体验生活，从生活中学数学，让学生在轻松、自然的气氛中获取知识 。三、通过启发理解，让学生在生活中应用数学学生如果能把课堂中学到的数学知识、掌握的数学方法运用到实际生活中去，那么他们就能体验到数学的实际意

6、义，进而对数学产生浓厚的兴趣，学生能否运用所学的数学知识解决实际问题，还要看老师的启发和引导是否恰到好处，因此应该把抽象的数学问题具体化，要引导学生将课本上的数学知识运用到现实生活中去，让学生学以致用，以培养学生的应用能力 。比如，教学完“长方形面积的计算”之后，我提供了以下几组地板砖的边长和价钱，让学生根据自家的客厅，设计出自己认为既科学又省钱的方案。如：边长是60厘米的地板砖，每平方米50元；边长为50厘米的地板砖，每平方米40元；边长为40厘米的地板砖，每平方米30元。学生抄着数据，情绪高涨，都跃跃欲试。第二天，我检查了布置的作业，学生个个都认真地完成了设计方案，还争先恐后地说出了设计的理由。这样学生不但在自己动手操作和实际应用中巩固了所学的知识，而且切实地感受到生活中的数学。日常生活是学习的起点，学习数学是为了解决现实生活中的问题。教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中，要尽量地联系社会生活中的熟悉事例，让学生参与生活实践活动，引导学生学会运用所学的知识为自己生活服务。这样，不仅贴近学生的生活，符合学生的需要心理，而且也给学生留有想象的空间，使他们将数学知识与现实生