人教版七年级英语Unit3Howdoyougettoschool(第一课时)

1、基本信息人教版七年级英语 unit3 how do you get to school?（第一课时）工作单 位教材分析课程标准五级话题项目表第17条traveland transport中明确要求学生掌握交通运输方式，而本单元内容正是要求学生能运用特殊疑问句及其答语来谈论 出行方式，由此可见单元内容的重要性。本单元 sectiona主要学习运用homl 导的特殊疑问句来谈论出行方式、 两地之间距离以及所花费时间。以学生以不同 交通方式上学的场景，自然地将学生带入到以上三个问题的讨论中，通过听力和 对话表演等方式训练学生对语言知识的运用。sectionb通过阅读文本进一步熟悉在sectiona中

2、所学的句型，同时呈现了实际生活中常见的“换乘”概念。精 选的阅读题材还渗透了对学生的情感教育，帮助他们树立正确的人生观和价值 观。本单元以一般现在时为基础，在“出行方式”这个话题框架内继续学习了各 种句型，尤其是特殊疑问句的应用，为以后现在进行时、一般过去时等时态的学 习打下了良好的基础。学情分析学生在小学阶段学习过一些谈论交通方式的词汇、短语、特殊疑问句和陈述 句，这些都为顺利学习how引导的特殊疑问句奠定了知识基础， 同时该单元知识 的学习与第二单元关于上学时间的话题紧密相连，为新课的导入做了很好的铺 垫。但是本单元涉及到由how构成的特殊疑问词组，如 how far和how long ,

3、 学生极易混淆。另外在平时的练习中，相当一部分学生对于谓语动词是be和谓语动词是行为动词的句型区分不清，要针对以上这些情况进行课堂设计。教学目标知识目标：1.识记表示交通工具的词汇。2.语言的操练中巩固第三人称单数在一般现在时中的用法。能力目标：1.帮助学生养成良好的听力习惯，逐步掌握朗读技巧。2.能够灵活运用询问交通方式的语言编练对话。情感目标：培养学生对英语的兴趣，增强学生的自主学习意识和团队合作意识;了解东西方孩子上学交通方式的差异，引导学生环保出行。教学重点和难点1.灵活运用含有第三人称单数how引导的询问出行方式的特殊疑问句2.掌握科学的听力技巧和朗读技巧教学过程教学环节教师活动预设

4、学 生行为设计 意图lead-inthe teacher draw a car and tell the students he/she how to get to school.thenaskthestudents transportations.板书设计how did you do over the weekend?on saturday evening i went to the movies. on saturdaymorning i cleaned my room.学生学习活动评价设计写出下列动词的过去式do play cleanstudy go staywatch have rea

5、d用动词be的适当形式填空1 .you at home last week?2 .they away yesterday?3 .bill ill the day before yesterday?4.who on duty last friday, lucy or lily?5.everyone here yesterday morning.6.i late for school yesterday.教学反思我们在给学生上新课的时候，应该尽力引导学生从死背语法知 识，机械模仿句型为主的学习方式过渡到“做中学”的活学活用阶 段。这样，学生的学习积极性才会大大提高，课堂气氛也会更加活跃。 课堂上把

6、时间还给学生，让每个学生都动起来。教学过程当中，多设计一些活动，让学生通过讨论交流和合作方 式展示他们丰富的想象力和创造力。而我们就应该为学生创设宽松， 和谐，民主的学习气氛，设计多种合作方式或活动内容，多思考导入 的途径和技巧。只有这样，才能让每个孩子们都说话，每个任务都有 话说。在举例或者寻找话题时，可以尝试让学生回归到自己身边的生活当中，引导他们仔细地反思自己父母的业余生活是怎样度过的，从而体会到父母的坚信和生活的不容易基本信息课题（教材版本名称、章、节名称）作者及工作单位教材分析1 .课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在 教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。2 .本

7、节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），学情分析1 .教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调 查等是比较有效的学习者分析的测量手段。2 .学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识 基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。3 .学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析教学重点和难点教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所肩对话、活动逐 字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图 很清楚地再现。）教学 划、节教师活动预设学生行 为设计意图板书设计（需要一直留在黑板上主板书）学生学习活动评价设计设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组 其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以 用它对自己的学习进行评价。教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必向向俱到：1. 反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2. 反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等， 避免空谈出现的问题血/、思考出现的原因，也不思考