四年级语文质量分析：期中考试.doc

1、四年级语文质量分析：期中考试一、概况本文本次命题根据英语课程标准的要求，既考查了学生的基础知识，也兼顾了语言的综合运用能力；既考虑到部分差的学生，又顾及到学习能力强的学生；考查的内容既基本涉及到本学期前六个模块学生所学的内容，又适当拓展了课外及日常生活的知识。我校本次四年级英语考试共有 55 名学生参加,其中 50-59 分 1 人，6069 分 1 人，7079分 8 人，8089 分 21 人，90100 分 23 人，总分为 4801 分，均分为 87.3 分，合格率为 98%，优秀率为 42%，考试结果基本达到预期 目标。二、答卷情况分析答题情况分析如下：试卷共分两大部分，听力部分占

2、36%，词汇和阅读部分共占 64%。 听力部分主要考查学生听的基本能力和技能。其中第 1 题是听音，从 abc三个选项中选出你所听到的单词，这是基本的词汇，属识记要求，考查学生对单词的听音和辨别能力。学生的得分率较高，平均得分率 为 93%，只有少数学生将 voice 与 worse 混淆。第 2 题也属于基本知识，主要考查学生对图片与单词的相互转换，即对单词的理解能力。绝大多数学生的得分很高，平均得分为92.66%，许多学生得满分。失分主要是第 3 小题，学生对 zither 这个单词所对应的图片与 guitar 的图片相混淆，这说明学生对单词与所对应的图片不能统一。第 3 题，听音标序号，

3、按听到的顺序为句子编号，得分率为 100%，所有学生都能按照教师所读句子的顺序为句子排序，说明教师在平常的训练中，注重对学生在这方面的培养，同时教给学生一定的答题技巧。使学生能够根据句子中某一个或某几个单词来判断句子，掌握一 定答题方法。第 4 题，听音，为听到的单词选择正确的汉语意思。主要考查学生对所学单词的英汉互译能力，这道题的得分率是 100%，所有学生都能为听到的单词选择正确的解释，这说明教师在平时的教学中，注重学生基础知识的训练，应该掌握的必须要求学生过关并牢固掌握。第 5 题，选择恰当的应答句，主要考查学生语言的应答能力，也间接考查教师在平时的教学中是否重视学生的听说能力的培养。该

4、部分的试题也是本学期基本知识，总体来说得分率也较高，为94.55%。失分较多的为第 2 小题，一些学生对 areyounaughty 所给出的答句“no,imnot 和 yes,youare 不能很好的理解，导致不能正确答题。 笔试部分第 1 题选词填空，主要考查学生对课文内容的熟练程度，这些句子都是课文中的重点句子，要求学生必须熟读熟记。7、8、9 小题则是对所学形容词比较级的考查。在这道题中，学生的得分率为 87%，有部分学生对所给的形容词的那 3 幅图不能正确填写，这说明学生对 形容词的比较级的概念不能正确理解。第 2 题是补充单词并写出汉语意思，大部分学生都能够较正确的书写所缺的字母，

5、并能完整的写出汉语意思，说明学生对单词的背诵这一环节做得较好，能按照教师的要求去背诵并默写单词。但也有个别学生还是不能写出所缺字母，说明在单词的背诵这一块还是一个缺 陷。第 3 题是选择题，考查学生对语言的运用情况，也是考查学生对课文内容熟练程度，大部分学生都能准确选择所缺的词语，说明学生对课文内容很熟悉，但也有学生却不能进行正确选择从而造成失分。第 4 题是读一读，连一连，这道题学生失分最多，甚至有一部分学生一分都没有得上。主要原因是学生审题不清，在卷面的排版上也有些问题，导致学生不能很好的理解题意，题目要求是每小题中有两个问句，两个答句，在这个题目内进行连线，而学生则是在这所有的题目中进行

6、连线，这说明学生在考试时不能认真审题，在没有理解题 意的情况下贸然答题，最后导致失分。第 5 题要求写出形容词的比较级，大部分学生答题较好，但也存在一些问题，部分学生对形容词的比较级，特别是一些特殊形式的比 较级，不能正确书写。第 6 题是阅读短文，回答问题。主要考查学生的阅读理解能力。 文章的难度不高，但得分并不理想，得分率仅为 80%。三、总体分析从答题情况可以反映出以下几个特点：1基础知识扎实。本次命题 70%为基础知识和基本技能题，20%为较灵活的能力题，较难的知识仅为 10%。从得分情况看出，大部分学生在基础知识部分都能得高分。这说明我们的教师在平时的教学中 重视了基本知识的教学，学

7、生学得比较扎实。2 书写习惯良好。所有学生的书写都比以前明显规范，这反映 了教师关注了学生良好书写习惯的培养。3 学生的能力有所提高。英语课程标准强调在加强学生基础知识的同时，要提高学生的语言运用能力。从本次答题的情况中我发现 学生的能力题得分明显地高于以往的得分。存在的问题1 学生差距大。教材知识点多，信息量大，困难学生很难达到教材的要求。好的学生不仅基础知识扎实，能力题的得分也高。而有的学生是双低，既基础知识得分低，能力题得分也低。其次，最高分与最低分相差 43 分。造成这一问题的原因，一是，一些学生一到三 年级的基础未打好，知识严重脱节。2 知识面狭窄。从试卷答题情况反映出，教材上的知识学生相对掌握得较好，但对教材外的一些知识学生的失分较多。最后的阅读题，这说明我们的一些老师在平时的教学中过分拘泥于教材，教学缺乏灵活性，没有真正做到语言学习与学生的生活经历相结合。3 综合理解能力有待提高。从得分情况中反映出，学生能力题的得分明显低于基础知识题的得分。这反映了学生的语言综合能力还 比较薄弱。四、改进措施1 加强英语课程标准的学习，使 “三化五步 ” 的教学理念深入到每位教师的心中，并落实在自己的教学行为上。2 提高教学研究的能力，扎扎实实