《精彩极了糟糕透了》教案

1、 小学数学胡连祖名师工作室第一期学员跟岗研修示范课“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计 【教学目标】认识6个生字，会写14个生字。正确认读“糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，说说父母对巴迪的诗为什么有不同的看法。通过人物语言、动作和神态描写的语句，体会人物的内心感受。体会父母两种不同评价中有着同样的爱。【重点、难点】重点：通过人物语言、动作和神态描写的语句，体会人物的内心感受。难点：体会父母两种不同评价中有着同样的爱。【课前准备】学生预习课文。教师准备课件。【教学过程】一、导出课题分享短语：精彩极了 糟糕透了。带着你的理解有感情地读读这两个短语。谈话：生活中在什

2、么情况下，会用到这两个短语，说一说。3今天，我们要学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”。请同学们有感情地读课题！二、初读课文，整体感知1读了课题，你发现了什么？你心中有什么疑问？（生质疑）【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，让他们带着问题去读书，去感悟，提高他们学习的主动性。2现在带着这些疑问和老师给大家的提示用自己喜欢的方式读课文，并把已经读懂的问题标注一下。课件出示自读提示：（1）、读准字音，读通课文。（2）、课文主要讲了一件什么事？是按什么顺序写的？3生自由读课文。4师：刚才带着问题读课文

3、，同学们读懂了什么，把你的收获与大家分享一下。（学生交流）5检查学习生字情况：（1）生字认读誊版 歧谨 腼腆（2）新词认读搂住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、谨慎、糟糕、誊写、提醒一如既往、得意扬扬。A、抽生读。B、四人小组讨论自己学不懂的新词。（3）选自己认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒大家注意？（4）生字书写。学生选择自己认为不易写好的字练习。【设计意图：在读书的过程让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词讨论感悟，为学生解读文本扫除一切障碍。】6课文主要写了一件什么事？是按什么顺序写的？（时间顺序）在学生回答的基础上，出示填空：课文讲的是作者七八岁时写了第

4、一首诗，妈妈的评价是_，爸爸的评价是_。几年后觉得_。现在感受到两种评价产生的巨大_，以及从中感悟到了_。【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。考虑到学生有困难，设计填空旨在起到“桥梁”作用。】三、探究课文第一部分,体会父母的不同评价1师出示作者取得的成就，问：当他站在领奖台上，他会感谢谁？这事还得从作者七八岁时的故事说起。快速浏览课文，文中哪些自然段讲了作者七八时的故事？（114自然段）2默读课文1到14自然段，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的，“我”有什么反应？用“”画出母亲的评价，用“_”画父亲的评价，用“（ ）”标出“我”

5、的表现，并写上简单的批注。3学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。4全班交流：导入语段：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。齐读。师：读了这段话，你觉得母亲的内心感受是怎样的？（适时板书“内心” ）是从哪些词句感受到的？（板书：语言、动作、神态）指导朗读，把母亲的内心感受读出来。老师适时补充：“赞扬声雨点般” 落到我身上，说明了什么？你觉得这是一个怎样的母亲？（慈爱）让我们通过朗读让巴迪再一次感受到母亲的夸奖和慈爱吧！小结：同学们读得这么好是因为通过人物语言、神态、动作的描写体会到了人物的内心。

6、我们写人物时，要想表达清楚一个主题，也可以从语言、神态、动作等方面展开描写。【设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过语言、动作、神态的描写表现爱的，使人文性与工具性融为一体。】导入语段：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。”听到母亲的评价，巴迪的表现是怎样的？读句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。猜猜巴迪此时心里会想些什么？得意扬扬的巴迪此时还希望得到什么？5过渡：快到八点，父亲终于回来了。对于巴迪的诗父亲是怎样评价的？6指导朗读：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。与母亲

7、热情洋溢、丰富的语言动作相比，父亲的评价显得如此简洁，但老师在这仍有两个问题要提出，请你想想老师会提什么问题，如果老师真提了这个问题，你要怎么回答？（适时点拨父亲的心情，父亲的严厉。）指导朗读把父亲的严厉读出来。7体会巴迪的心情（1）听了父亲的评价，“我”的反应怎样？（2）出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。师：两段话告诉我们巴迪此时的心情怎样？你是从词语体会到的？（3）假如你就是巴迪，你的心里会想些什么？（4）配乐朗读。8.过渡：同一首诗，父母的评价却截然不同，这是为什么？小组合作学习，讨论：同一首诗，父亲和母亲为什么会有不

8、同的看法？全班交流。9.小结：其实，不管是母亲“精彩极了”的赞扬声，还是父亲“糟糕透了”的批评声，都包含着一种非常珍贵的东西，知道是什么吗？（爱）【设计意图：以上活动结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。】10结合自己的实际情况，说说你最渴望的是哪种爱？理由是什么？你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？【设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。】11分角色朗读人物对话。有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。）【设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂,在读中练好人物对话。】。12巴迪在后来生活中能否领悟到父母的爱呢？我们下节课再继续探讨。四、总结，升华感情学习到这儿，老师感慨很深，有一段话要和同学们分享，这是老师课外收集到的关于正确理解爱的一首小诗（同时播放感人的音乐）。【设计意图：通过以上的学习活动学生已具备情感基础，这一活动有助于加深学生对爱这一主题的正确理解，既起到升华感情的作用，又引导学生拓宽学习语文的渠