蝴蝶效应论文班级管理论文：“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示

1、蝴蝶效应论文班级管理论文：“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示“蝴蝶效应”原本是气象学当中的一个概念，如今在日常生活当中得到了广泛的应用。此处主要引用的是其社会学意义，即事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性，一些看似微不足道的细小变化，却能以某种方式对整个体系产生微妙的影响，甚至影响整个系统的正常运行。本文将中小学教师远程培训的班级管理工作看作是一个复杂的系统工程，而班级管理员作为中小学教师远程培训班集体建设中的组织者和领头人，不仅在整个培训工作中起着上通下达的纽带作用，而且在很多细微之处对参训教师产生着巨大的影响。因此，作者认为在中小学教师远程培训班级管理和建设中，班级管理

2、员应全面提高自身的职业素养和能力，充分运用“蝴蝶效应”的原理，调动和发挥每个人的积极作用，引导中小学教师远程培训工作向和谐、团结、奋进的方向前进。这一理念在培训实践过程中也得到了一定程度的验证，相信对于中小学教师远程培训工作具有一定的借鉴和推广价值。摘要：“蝴蝶效应”原本是气象学当中的一个概念，但是这个概念在日常生活当中得到了广泛的应用。中小学教师远程培训的班级管理是一个复杂的系统工程，“蝴蝶效应”给中小学教师远程培训班级管理的启示是：着眼全局，防微杜渐；明白细节决定成败；捕捉到对班级管理有生命意义的“蝴蝶”。关键词：蝴蝶效应；中小学教师；远程培训；班级管理；管理员蝴蝶效应（the butte

3、rfly effect）是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期、巨大的连锁反应，这是一种混沌现象。蝴蝶在热带轻轻扇动一下翅膀，遥远的国家就可能造成一场飓风。蝴蝶效应通常用于天气、股票市场等在一定时段难以预测的、比较复杂的系统中。此效应说明，事物发展的结果对初始条件具有极为敏感的依赖性，初始条件的极小偏差，都将会引起结果的极大差异。横扫城镇的龙卷风，常从蝴蝶扇动翅膀开始；横过深谷的吊桥，也从用一根细线圈住的小石子开始。事物彼此间都有联系，成功往往从小事开始。无论当今教育形势如何变化，参加中小学教师继续教育远程培训将是中小学教师提高自身素养的最佳选择。“蝴蝶效应”给中小学教

4、师继续教育远程培训班级管理的启示将具有十分重要的意义。一、着眼全局，防微杜渐蝴蝶效应在社会学界用来说明：一个坏的、微小的机制，如果不加以及时引导、调节，就会给社会带来非常大的危害，戏称为“龙卷风”或“风暴”；一个好的、微小的机制，只要正确指引，经过一段时间的努力，将会产生轰动效应，或称为“革命”。“蝴蝶效应”的复杂连锁效应，每天都可能在我们身上发生，我们不可能回到以前去通过改变我们的过去来改变我们的未来，我们需要的是正确地把握现在，也许，以后的结果就会趋向于好的方面，而走错一步，你可能在短时间内无法发现，但是几十年后断送的就不仅是你的未来，而是更多。当前，有很多中小学教师（包括笔者自己）一直在

5、教育教学改革的道路上迷惘着、彷徨着，不知所措，心情烦躁。我们一直在做决定、改变决定，因为我们在变化，在成熟，因而我们不断地调整、校准自己的努力方向或目标。参加中小学教师远程培训就是我们努力的方向或目标，但中小学教师远程培训班级的管理员怎样才能做好该项工作呢？首先，要有一双“鹰眼”，就是要有敏锐的观察力。所谓观察力，就是人们全面、深入、正确地观察事物的能力，它是智力结构的重要组成因素之一。孔子曾经说过，“知几，其神乎？几者动之微，吉之先见者也。君子见几而作，不俟终日。”这也许就是对蝴蝶效应与班级管理联系起来的最好诠释。“蝴蝶效应”告诉我们，任何一个细微变化都会对全局产生深刻影响，所以班级管理员要

6、善于观察，及时了解班级的一切动向，并练就一身“摸底”的硬功夫，要对班级里每位参训教师的性格、爱好、学习等方面有一个全面的把握和了解。有敏锐的观察力是班级管理员做好工作的基本功，是班级管理员搞好班级管理工作不可缺少的心理素质，更是做好班级管理工作的重要前提。其次，班级管理员要与参培教师进行网上聊天。班级管理员不仅要传授知识、培训教师的网上自学能力、提高教师们的学习觉悟，管理和建设好班级用户，还要了解参培教师的具体情况。要了解参培教师的心理活动，主要还是靠班级管理员用心地去与参培教师交朋友，熟悉他们每一个细小的需求。与参培教师们网上交流是一种直接了解和研究其心理的最有效办法，这将有助于班级管理员更

7、好地管理班级事务，能起到事半功倍的效果。再次，在中小学教师远程培训群体里，班级管理员实际上就是一只“大蝴蝶”。班级管理员的语言，尤其是班级管理员在中小学教师远程培训群体中近距离地以身作则的示范动作，会在参培教师当中起到很好的带头作用。因为从心理学角度来讲，参培教师内心对班级管理员本来就存在一种学习和崇拜的心理，当班级管理员在与中小学教师远程培训群体近距离接触的过程中再展示自己的才华和本领时，相信这种“蝴蝶效应”的影响还是很大的。心理学家利克特的一项研究表明，如果一个监督者（如班级管理员）能够与集体在一起工作学习，那这个集体的工作学习效率就会得到提高，同时，当这个监督者不在场的时候，集体中的成员

8、还是倾向于遵守原有的集体规则。说简单些，这项技术就是要求班级管理员能够真正参加中小学教师远程培训班级的活动，就像这个集体中很普通、很自然的一员一样，而不是总充当一个“管理人员”。由此看来，心理学家利克特的研究也证实了上述做法的正确性。此外，在中小学教师远程培训的日常班级管理当中，我们还应该关注参培教师的每个细节，做到防微杜渐，注重关联，控制全局。二、明白细节决定成败一滴很小的水滴，如果从雪坡上向下滚动，就会越滚越大。今天的教育，其命运同样受“蝴蝶效应”的影响，因为家长和学生越来越相信感觉，品牌消费、教育环境、服务态度这些无形的价值都会成为他们选择的因素。所以，只要稍加留意，我们不难看到一些管理

9、规范、运作良好的学校在理念中出现这样的句子：“在你的教育统计中，对待100名学生里，只有一位不满意，因此你可骄称只有1%的不合格，但对于该学生而言，他得到的却是100%的不满意。”“你一朝对学生不善，学校就需要10倍甚至更多的努力去补救。”“在学生眼里，你代表学校”。今天，能够让中小学教师远程培训命运发生改变的“蝴蝶”已远不止“计划之手”。随着网络的迅速普及，全面实施中小学教师“国培计划”，启动实施新一轮中小学教师全员培训，开放式的竞争让远程培训不得不考虑各种影响发展的潜在因素。精简机构、教师竞争上岗等措施，让越来越多的人远离传统的保障，随之而来的是靠自己决定命运，参加中小学教师远程培训是中小

10、学教师的最好选择。在每个中小学教师远程培训班级里，都会有个别教师培训的情况不太理想，学习进度相对较慢，自我学习积极性不够高，缺乏自信。对于这样的教师，班级管理员有必要选好其中的某个或某几个参培教师，给予其更多的关怀和帮助，让他（们）能有所进步，让这只蝴蝶先单飞，进而唤起其他有类似体验老师的自信心和进取心，最终实现让这个特殊生群体“一起飞”的目标。“蝴蝶效应”对中小学教师远程培训班级管理员在细节问题上有三点启示：“抓大放小”一直是许多班级管理的定位，也常常是评判班级管理水准的一个指标。然而，在真实的管理世界中，“大事”和“小事”的界线并不清晰，班级管理员要对事情的“大”“小”做出判断并不容易。中

11、小学教师远程培训班级管理中的“大事”和“小事”是紧密关联、彼此交织、相互转化的，“小事”转化为“大事”的速度有时是惊人的。因此，识辨“小事”与“大事”的关联、预测“小事”向“大事”的转化，是中小学教师远程培训班级管理员必备的素养。中小学教师远程培训班级管理员不能轻视“小事”，尤其不能漠视发生在中小学教师远程培训里的“小事”（如挂机学习）。著名教育管理学家马克汉森在分析21世纪学校领导工作的转向时，曾把“创造性的微观领导行动”视为最重要的转向。汉森的这一判断基于“蝴蝶效应”延展而来的道理：班级管理重大的危机源于对“小事”的不作为，班级管理显著的绩效基于对“小事”的持续改进。倘若我们领会了“蝴蝶效

12、应”的原理，假如我们认同汉森的判断，那么，我们就不难消除今日这样一个误会只有谈论伟大问题的班级管理员才是伟大的班级管理员。 班级管理员要关注每一个参培教师在日常学习、态度上的细微变化，如某位教师突然好几天没上网学习了，就要及时联系到这位教师，并问明情况，进行谈心交流，以及时解决问题。中小学教师远程培训班级管理员充当的是一个“引路人”的角色，侧重的是引导、帮助参培教师走向学习之路的“个性化管理”。在日常的班级管理工作中，应该与参培教师平等对话，将心比心，动之以情，晓之以理，用自己的爱心来换取参培教师的真心，用希望、激励等科学教育方法，拨动参培教师的心弦，激发参培教师求知、上进的信心，忌冷漠、讽刺

13、、挖苦、歧视、打击等，应变“心罚”为“心爱”，以促进中小学教师远程培训班级管理的健康发展。“蝴蝶效应”反映到中小学教师远程培训上来，就是“管理无小节，事事做楷模。”中小学教师远程培训班级管理员要从小事抓起。三、捕捉到对班级管理有生命意义的“蝴蝶”班级管理员在中小学教师远程培训班集体建设中是组织者、领头人。事物的发展总是有一个由小到大、由隐性到显性的过程，而组织和个人组合的结果就是：谁能捕捉到对生命有益的“蝴蝶”，谁就能将事情做成功。班级管理员除自己要以身作则外，还要发挥班干部的作用，才能使中小学教师远程培训班集体得以建成。因为“蝴蝶效应”它起初在班级中表现为行为的效仿个体行为转化为群体行为。著

14、名教育家马卡连柯说：“干部和积极分子是集体的良心，他们是最积极、最活跃的分子，最关心集体建设，最有主动精神，好似是陀，梁，檩，柱一样支撑着大厦。”因此说管理好一个班级，就要充分发挥班干部的带头作用，让班干部这“一群蝴蝶”率先飞起来，飞得漂亮，飞出榜样来。班干部的带头作用就是有生命意义的“蝴蝶”。榜样的力量是无穷的。参培教师喜欢模仿班级管理员的言行举止，所以班级管理员一定要与参培教师一同学习，共同进步。同时，参培教师也喜欢模仿同班其它教师的行为，而班干部就是他们身边的模仿人。实践表明，班干部起带头作用，能使班上的参培教师受到启发，从而使同班的参培教师产生学习与模仿的动机，从而成为其前进的动力。这

15、里最关键的是班干部要发挥的应该是积极的正面作用，在学习时间与态度、积极参与班级活动与讨论等方面发挥榜样作用，并且让每个班干部都发挥特长，以带动班里其他的参培教师，最终实现共同进步，共同发展。班级管理中有很多这样的“蝴蝶”，有的是有生命意义的，有的是对生命有害的。因此我们要学会反思，为教育、为自己。正如于漪先生自己所说，“于漪上了一辈子语文课，上了一辈子的遗憾课！”先生反思总结了一辈子，她成了有名的语文教育家。对于我们自己来说，写一辈子教案，只能勉强称作“教书匠”，写一辈子反思兴许能脱掉“匠”的外衣。平常一听“教育教学反思”这个词，第一感觉就是对自己教育教学行为的批判否定，其实这个“教育教学反思”还应包括对自己教育教学过程中“亮点”的肯定，只有这样才能达到“教育教学行为的改进”，使自己的教育教学行为不断优化，从而找到有生命意义的“蝴蝶”。中小学教师远程培训班级管理员必须要学会反思，因为中小学教师远程培训中会有“蝴蝶”和“钉子”。如果我们能以成功的管理者为楷模，及时反思，不断刷新自己的教育教学理念，修正自己的教育教学行为，捕捉到这只“蝴蝶”，修正成对生命有意义的“蝴蝶”，这样中小学教师远程培训班级管理就会走得更远。总而言之，在中小学教师远程培训班级管理和建设中，只要班级管理员善于观察，充分运用“蝴蝶效应”的原理