如何引导学生欣赏教材中的语言美

1、如何引导学生欣赏教材中的语言美 人生因读书而精彩。有道是，书香滋养心灵，知识点亮人 生，美是人生命的内在需求，美的事物对人有极大地诱惑力。人 们看到美的事物，愉悦感油然而生。语文书就是美的世界，值得 让学生去发现， 去品味。 如果在教学中自觉引导学生享受美的体 验，就能唤起学生学习语文的兴趣。 1 汉字美 （1）汉字是读音最动听的文字之一。汉字一字一音，每个 音又分为四个音调， 因此读起来响亮清晰， 婉转动听， 有节奏感， 有音乐美，是世界上最美的语言。用这种语言写成的诗文，有铿 锵锐耳、抑扬顿挫的美感，特别是诗，讲究平仄、对仗，所以， 诗句可以特别整齐、节奏特别鲜明，琅琅上口。 （ 2）汉字

2、也是最优美的文字之一。 优美到什么程度呢？它 已成为一种艺术书法艺术。 汉字的书法艺术是任何其它文字 所无法相比的。 （3）汉字好认。人类的眼睛视野总是一个面，而不是一条 线，所以线性排列不易辨认；排成方块一目了然。 （4）汉字意思好懂，具有关联性。 2 词语美 例：小英雄雨来（四年级语文人教版第八册第 14 课） 这课里的词语：飘飘悠悠、黝黑发亮、光溜溜、睁眼瞎、哗啦哗 啦、软鼓囊囊、歪歪斜斜，吧嗒吧嗒、咕咚咕咚、一骨碌、推推 搡搡、嘟嘟囔囔、唧唧咕咕等这些词语，都是写人习作之中常用 到的。 3 句子美 句子，组成了一篇文章。美的句子，能在大脑中形成一幅画 面，能给人留下难以忘怀的印象， 眼

3、睛一闭， 就像亲眼见到一样； 美的句子，有比喻、有排比、有拟人等修辞手法，使学生模仿的 好范例；美的句子，生动形象、特具感染力。学生常常写话罗里 罗嗦的说不明白， 就是不知道如何把句子写的美一点， 让人读了 舒服、感觉好。寻找课文中美的句子，就能培养学生写美句子的 模仿能力。 3.1 景美之句 （1）蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影 就像白锻上绣了几朵银灰色的花融化的雪水， 从高悬的山涧、 从 峭壁断崖上飞泻下来， 像千百条闪耀的银链， 在山脚下汇成冲击 的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。这段美景既写出 了天山的寂静和无限生机，还写出了作者骑马上天时高兴的心 情。（四年级

4、语文人教版第八册第四课七月的天山） （2）夸张之美句：忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子 震得好像摇晃起来， 窗户纸哗啦哗啦响。 这个句子运用夸张的手 法，突出了日本鬼子进村时凶神恶煞， 表现了人们奔跑时的惊慌 情形。 （3）拟人之美句：大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园 里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。 这个句子体现了战争给村子造 成的毁灭性破坏。（四年级语文人教版第八册第 13 课夜莺的 歌声） （4）色彩之美句：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤 彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。 葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出 来、见也没见过的颜色。这段

5、话写出了火烧云范围之大，变化之 快，色彩之艳丽，给人以神奇之美，使人精神振奋，产生身临其 境的艺术效果。（四年级语文人教版第七册火烧云） （5）外貌描写之美句：人物是文中的主人公，美的外貌描 写、神态描写可以引起读者对这个人物的喜欢， 也可以反映人物 的特点、身份、内心世界、修养。如祝福 祥林嫂：“她仍 然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是 两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有 先前那样精神了。” （6）活泼之美句：摇花对我来说是件大事。所以，我总是 缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢， 花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上

6、布满阴云， 就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了， 帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们 满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！抱 住桂花树使劲摇， 是花力气的事， 对大人来说， 也可能是苦差事。 但对小孩来说，却是美事，盼着早天到来。真的开始摇花了，就 别提有多快乐！这，就是儿童的活泼美！ （人教版五年级上册第 7 课桂花雨） （7）率性之美句：雨来喜欢游泳，妈妈却不让他耍水，怕 出危险。有一次，看到雨来耍水回来， 妈妈气得抓起笤帚要打他。 雨来在小伙伴的暗示下往河沿跑， 还跳到了河里“妈妈， 你 不是怕我出危险吗？我偏偏要让你找不着，让

7、你担心。”雨来， 就是这样在用男孩的方式气妈妈。 读到这里， 你绝不会责怪小雨 来的无法无天，而会为他的天真和率性而会心一笑。 （人教版四 年级下册第 14 课小英雄雨来） （8）童心之美句：在春天的深处，安静细细地感受着春光。 许久，她张开手指， 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了， 安静仰起头来张望。 此刻安静的心上， 一定划过一条美丽的弧线！ 蝴蝶在她八岁的人 生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。 安静是个盲童， 但是，在她的世界里，却在时时为生命感动，哪怕是一只小小的 蝴蝶，也能给她带来心灵上的巨大的震撼。 （人教版四年级下册 第 17 课触摸春天） 4 人性之美 永生的眼睛通过写作者一家

8、人无私捐献人体器官、特别 是眼角膜的故事。 使我们感受到了人生的价值不是索取、 而是奉 献。写出了人性的真、善、美。 卖火柴的小女孩，已经走到了 生命的尽头，还没有含苞的花蕾就要凋萎。可是，她没有恨天恨 地，有的只是对亲情的温馨的回忆。善良本性，即使面临死亡， 也在流露本原的善良。 5 生命之美 假如给我三天光明是海伦 ?凯勒的一篇著名散文。海伦 ? 凯勒在与残疾的斗争中，她表现出了坚强不屈和积极乐观的精 神。可以这样说，尽管作者受尽了“命运”的折磨，但她献给人 们的仍然是一颗火热的心，一颗关爱世界的心。海伦 ?凯勒的经 历如果说给了我们巨大的心理震撼和敬畏， 那么本文所袒露的心 迹，能给我们

9、巨大的人生感染， 鼓舞我们去珍惜生命、 热爱生活。 6 想象之美 想象是最强烈的好奇心， 最自由的思维方式， 插上想象的翅 膀，就可以上天入地，无所不能，天马行空，无拘无束。 7 童心之美 童心就是稚气，就是天真无邪。童心中的那些本性之美，是 人性中最质朴、最重要而且是最永恒的美和善。 8 意境之美 从语言塑造的形象和抒发的思想感情， 可引导学生领会意境 美。我国优秀的古典诗歌，意境含蓄，激发读者审美、想象的积 极性，令人百读不厌，情在诗外。如陆游的游园不值：“应 怜屐齿印苍台，小叩柴扉久不开。春色满园关不住，一支红杏出 墙来。”全诗蕴藉空灵，含蓄有致，余韵悠然，广阔辽远。 语 言塑造的形象和抒发的思想感情而产生的审美意境， 给人无限的 回味空间。 9 结构之美 从文章的布局谋篇等方面， 可引导学生领会结构美。 我国古 代的诗经、乐府，西方古代的十四行诗、八行诗、四行 诗，多采用不断重复同一形态的语言形式， 给人整体一致的美感； 散文、小说、戏剧语言的参差错落，又满足了人们在参差追求方 面审美心理需求，我们可以从高尔基的海燕、苏轼的前赤 壁赋等许多中外名著窥见一斑；对联、骈文的对称平衡，显现 出来的相互关联、 整齐一致的和谐之美， 是文学艺术中绝无仅有 的。 这里不再赘述， 教科书里的美无处不在，只是我们缺少发 现美的眼睛。 美是