在音乐教学中培养学生创新能力的实践和探索

1、在音乐教学中培养学生创新能力的实践和探索教育是知识创新、 传播和应用的主要基地， 也是培育创新 精神和创 - 新人才的摇篮。这就启示我们：教育为新世纪培养的 应是具有高素质的， 有强烈创新意识和创新能力的人才。 音乐给 人的想象插上高飞的翅膀， 把人的思维注入形象的因子， 使人的 创造性充满了活力， 发展潜能得到了充分的发展。 教师在富有创 意的小学音乐教学实践中。 从学生实际出发。 不断培养学生敢于 创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙。 通过它可以使灵 感得到创造性的发挥。 因此， 音乐教学已成为促进学生全身心健 康发展、塑造“创造型”人才的一个

2、重要途径。作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学 生感到厌烦的内容和模式， 必须是使受教育者在良好的心态、 轻 松的气氛和愉快的环境中潜移默化实施的。小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、 好奇心强、想象力丰富。 他们对音乐的感受总是通过各种动作表 现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据儿童好动、好游戏的 心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽 象的音乐概念、 复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练， 转化成生 动有趣的游戏、舞蹈。使之形象化、具体化。让少儿通过自身的 活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、 唱歌、 表演、游戏、 舞蹈等结合起来， 从而

3、把他们从座位的束缚中解放出来。 让他们 既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在 轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也 受到美的熏陶。如在教乐理知识二分、四分和八分音符时，一般教学只讲 “二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。这些 概念对于一、 二年级的小学生来说既抽象又枯燥。 我从学生内心 感觉出发，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将 “拍子”的抽象概念进行化解。 首先， 让学生们分辨出声音的长 短：火车汽笛声长， 汽车喇叭声短； 猫叫声音长， 狗叫声音短等。 其次，通过海关钟楼钟声、 电子钟秒针跳动声和机械快摆表秒针 跳动声用来分

4、别代表二分音符、 四分音符和八分音符， 使学生得 到直观的感性认识。 接着，让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍 的走步声和跑步声， 由学生用拍手、 跺脚的方式把听到的模仿出 来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。 为巩固已学的概念， 我把几段风格各异的儿歌，让学生按一定节拍的规律朗诵出来。 当他们亲自感知到节拍的时值概念时， 就可以将二分音符分别显 示在黑板上， 从而也完成了一个从感性到理性的转换。 这样的教 学学生不仅感到新鲜、有趣。而且学得透、记得牢。又如。在教五线谱唱名时，为了使教学更形象、更具体，我 请了几位高矮不同的学生分别充当音符的 do、re 、 mi、 sou 和 la 。并告

5、诉他们各自的家住在几线几间上。接着提问：“谁最 高?”下面回答：扮演“ la ”的学生最高。于是，我指出：由于 la 住的最高，所以这个唱名也最高。这种教学形象、直观，加 之听觉与视觉的统一， 学生不但加深了对“音高”的理解， 同时 也提高了学音乐理论的兴趣。 为进一步掌握已学的唱名， 我在演 奏音符的同时， 要求扮演音符的学生将听到的音高按先后顺序迅 速排好，并在线谱上找到各自的“家”，同时唱出唱名，唱准音 高。我还让学生们将学过的节奏和唱名进行组合， 让他们自行创 作出许多不同节奏型和乐句。这样。不但使学生们活跃了思维， 训练了大脑，同时也大大增强了自信心。再如，教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式 模仿，束缚了学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规， 让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把 听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课 堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐的理解大胆地去表现自 我，这既有利于自信心的树立， 也利于良好个性的培养。 有一次， 我让学生们给歌曲小雨沙沙编排舞蹈动作，全班几十个人编 了几十个小舞蹈，尽管有的大同小异。有的