在阅读教学中培养学生的自学能力

1、在阅读教学中培养学生的自学能力埃德加富尔在学会生存一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状。自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。那么，如何在语文阅读教学中培养学生的自学能力已成为人们关注的焦点。一、培养自学的习惯 大纲指出：“教师要按照各个年级的教学要求，

2、逐步培养学生的自学习惯。要着重培养学生认真读书、认真思考的习惯，预习和复习的习惯，独立完成作业和检查作业的习惯，看书报和听广播的习惯，勤动笔的习惯。 我在教学中主要是抓学生的读书习惯，我要求学生读书时做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤查工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，作摘抄或做笔记等，并且把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学目标中，贯穿于平时听说读写训练之中，对学生进行严格训练，使之持之以恒。二、激发学生自学的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、

3、学习，提高学习质量。为此，在教学过程中，我是采用下列方法来激发学生自学的兴趣： 创设情境引趣：教材中有许多文质兼美的课文，如草原冬阳.童年.骆驼队威尼斯的小艇等文章，在教学时，我充分利用幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。自然而然，学生学习的积极性无形之中就调动起来了。 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会质疑，释疑。如教草船借箭一文，让学生根据题目来质疑：“谁草船

4、借箭？为什么要借？怎样借？借的结果怎样？”由于是抓住主要的问题来提问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并很把握整篇文章的脉络。 以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教再见了，亲人一文，我采用了“以读激情，以情悟文”的教学方法，并配合采用“利用单元导语拨动情思”、“老师范读诱发情思”、“学生多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的心境，进行品词析句，理解课文内容。三、教给自学的方法 为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文

5、的知识大门，读懂各类文章。 如小嘎子和胖墩儿比赛摔跤一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：小嘎子是个顽皮、机敏，争强好胜、有心计的少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，一定要通过人物的外貌、语言、动作，来体会人物的特点。 对草船借箭一文的教学，则让学生围绕“怎样借”“为什么是借，而不是造”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应抓事情的经过这一重点段落去弄懂课文。 有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用迁移的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如对再见了，亲人一文的教学，前三个段落结构都相似，先精讲第一段，让学生了解朝鲜人民与志愿军的血浓于水的亲情关系，接着让学生运用所学方法自学第二段，第三段，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还在教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，还教会学生给文章分段，概括段