校本研修面对面复习纲要

1、校本研修面对面考试考核复习纲要一、基础知识话题 1从“校本培训”到“校本研修”对话 1 校本与教师专业发展1、教师专业化及其基本含义教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；其基本含义是：第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二、国家有教师教育的专门机构、 专门教育内容和措施； 第三、 国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度； 第四、教师专业发展是一个持续不断的过程， 教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。2、教师专业化的

2、主要取向理智取向、技术取向、反思取向、生态取向。3、教师的专业生活与教师的实践性知识（参见教材第12 至 20 页）：教师的专业生活： 教师的主要专业工作是教学，教学是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程，课堂是教师专业生活的主要场所。 在课堂上， 教师既要传授知识， 更需要创造教育环境，面对教育环境。教师的实践性知识：教师教育信念；教师的自我知识；教师节的人际知识；教师节的情境知识；教师的策略性知识。对话 2 探索有效的校本研修1 校本研修活动的框架和流程（参见教材第32 至 35 页）对话 3 运用信息技术实施校本研修1、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径第一，教学设计分享 ；第

3、二，主题学习资源网站和校园网站建设；第三，教学博客日志；第四，视频教学案例与案例学习；第五，定向搜索与网络求助。话题 2在实践反思中改进和成长对话 1 对一个公式的认识和理解1 经验和反思的含义经验：一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。 一种用作动词， 作为一种过程， 它是获得知识和技能所经历的实践和体验。反思：是一种对于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。2、教学反思的含义、时间、步骤和方法含义：是教师以自己的教学活动为思考对象， 来对自己所做出的行为、 决策以及由此所产生的结果进行审视

4、和研究的过程， 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。时间：课前反思， 指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上；课中反思， 指向于当前教学，对教学过程本身进行反思；课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。步骤：明确问题，确认教育困境的存在；收集资料；分析资料；建立理论假设，解释情境，指导行动；实施行动。方法：反思日记；课后备课；观摩与分析；职业发展；开展行动研究。3、行动研究的过程。过程：问题 -计划 -行动 -观察 -反思对话 2 研究：为了生活更加舒适1、教师研究的内容及研究的过程（参见教材第83 至 91 页）：内容

5、：研究自己的问题；研究当前面临的问题；从小问题入手，解决一个问题，实现一些发展。过程：是人运用理智改善工作、生活的过程；是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程； 是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程； 是投射教育理想于教育实践的过程；是及时反思和调整的过程，是与时俱进的过程。对话 3 教师的叙事研究1、叙事的含义叙事：就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生的事情，它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。2 教学叙事（教育叙事）的含义及研究方式教学叙事：就是教师讲述自己的课程与教学故事，在讲故事中体现教师个人对教育教学事件的理解，诠释教师对教育意义的体悟。研究

6、方式有两种：一是教师做的教育叙事；另一种是教育研究者所做的教育叙事。对话 4 教育中的类比研究1、类比的含义及方法类比：是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。方法：（参见教材第113 至 114 页）。横向思维法和直觉思维法。2、常见和常用的教育类比（参见教材第112 至 113 页）。拨苗助长、狗对铃声的条件反射、猫逃出桑代克的迷箱、猩猩得到香蕉等。话题 3同伴互助共同前进对话 2 互助的现状和促进1、学校在促进同伴互助上的措施。提纲共同目标；提供相对安全的学校工作环境；建立促进合作的制度环境；形成开放的、诚信的学校文化；组织合作活动，促进同

7、伴学习。对话 3 分享教学设计1 教学设计的含义及教学设计“工作坊”的思路含义：教学设计表现为教师的课前决策，教师的教学设计能力是教师实践性知识的重要组成部分。“工作坊”的思路：组织教师围绕一个单元、或一节课，通过任务分工、进行教学设计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提高“工作坊”成员的教学设计能力。对话 4 观课和议课1、好课的标准学生喜欢的课；质量不错的课；负担不重的课。2、观课、议课的目的围绕师生行为、支撑行为背后的教育价值观念、行为结果进行观察和讨论，并建立它们之间的联系， 分析教学活动中的多种可能性， 思考潜在可能性， 以获得教育的新的

8、理解，并规划和策划未来教育行动的活动。3 教学实践合理性的要素组成教学主体合理性、教学目的合理性以及教学工具合理性。话题 4在专业引领下提升对话 2 怎样和专家对话与交流1 和专家对话与交流的方法从被动参与到主动介入；从全面接受到质疑对话；从了解信息到规划行动。对话 3 读书的态度与方法1、读书的目的、态度和方法（参见教材第220 至 221 页）话题 5致力于幸福的教师生活对话 1 幸福的教师生活的意义1 幸福的意义幸福对自身的意义：幸福具有终极性，幸福具有动力特质；教师幸福生活对学生的意义；幸福对成长的意义。对话 2 教师幸福生活的来源1、内化与外化的含义及实现方式内化：解决个体成人的问题

9、，也就是通过提高个体的素质、激发个体的潜能，使主体能够占有、 驾驭和享受改造外部现实的成果， 并在新的基础上拓展外化的能力， 内化的形式就是学习与教育。外化：就是通过改造人的外部现实，改造人的自然的、社会的外部关系，为人的生存和发展创造条件。实现方式： 内化是通过学习和教育，外化是通过感受和创造来实现（参见教材第 240 至 258页）。2、工作学习生活一体化工作学习化、学习工作化、生活学习化、学习生活化（参见教材第258 至 259 页）。二、基本技能及运用话题 1从“校本培训”到“校本研修”1、积极参与学校校本研修活动，有活动记载。话题 2在实践反思中改进和成长1、了解教育叙事研究的方法，

10、能结合自己的教育行动写出1 份教育叙事。2、自觉开展反思性教育，并能写出1 份对自己课堂教学的反思文本。话题 3同伴互助共同前进1、了解观课与议课的方法，能通过一节课或一个教学片段，写出1 份自己的议课文本。话题 4在专业引领下提升1、制定自己的读书计划，根据教育理论，写出1 份读书体会。2、争取专业引领，写 1 份与专家对话、交流的案例或体会。三、考核标准及办法1、基础知识考试根据本考核标准确定的内容和范围，由省组织统一命题进行书面考试，考试时间为120 分钟。试卷按百分制记分，考试成绩60 分以上（含60 分）为合格，不合格者需进行补考。各章考试内容所占比例为：话题1 约占 10%，话题 2 约占 30%，话题 3 约占 30%，话题 4 约占 20%，话题 5 约占 10%。2、基本技能及运用考核（1）对新课程推进中