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文档简介
1、2019 最新教科版科学四上食物在体内的旅行听课记录执教:谢晓静(温州)时间: 2011 年 4 月 7 日地点:实验小学(课前谈话)1、 今天早上你们吃饱了?2、 吃饱了 ,你有什么感觉没有?(上课开始)带了温州的特产 ,枇杷梗 ,给大家吃。有目的地吃(课件出示要求)(学生闭上眼睛 ,安静感受)随着食物进入嘴巴 ,你的感觉要跟着去体验,食物到了哪里了?然后猜想:它得到哪里去?(体验完毕 ,马上记录)请把你认为食物在体内经过的地方在人体图上,画出来 。(组织汇报:出示学生的记录单,并让学生讲述)(等学生说完后)老师把刚才大家说到的词语贴出来(教师在黑板上贴词语卡片)请大家讨论一下 ,都比较认同
2、的是那几个器官?学生汇报:喉咙、舌头、嘴巴、食道、胃科学家发现:我们人类的这些器官是食物吃下去后的路线是一样的。器官是长在身体里面的 ,我们看不到 ,今天老师吧模型带来了 ,认识一下。1 / 7(教师一一出示图片 ,随意摆放在黑板上)胃小肠大肠食道头(纠正:口腔)观察这些模型 ,他们的样子有什么特点?请选择一个介绍一下(学生介绍:胃)胃就是把吃进去的事物消磨成小粒(追问:胃的样子是什么样的?)有点像月亮教师补充:胃可以蠕动什么是蠕动?(其他学生答)软体动物的运动方式(学生介绍:口腔)是第一个经过的。(追问:里面有什么?)里面有牙齿。(学生介绍:食道)像一根线(教师:管子)教师补充:长约 25
3、至 30 厘米的管道。(教师演示:卷一个长度相当的纸管)(出示词语:运输)(介绍小肠)样子像一条弯弯曲曲的蛇教师补充:(课件出示)问:你们长得又多高?你知道5 至 7 米有多长吗?2 / 7(教师出示一段和小肠差不多长度的软管,让一个学生和老师合作拉着)说说看:有什么感想?感觉特别长 ,不可思议太长了 ,如果伸直的话就从嘴巴里喷出来了(出示:绒毛的图片)有什么感受?像蚯蚓像(学生介绍大肠)大肠有小肠比 ,有什么不同的?像正方形(师:大肠罗列后的样子有点像)食物从小肠大肠排出(组织讨论:把提供的器官图片放在人体的轮廓图中)(讨论后 ,学生到黑板上摆放。第一位学生把其中小肠和大肠的位置摆错了。第二
4、位学生纠正)现在 ,我们来说说食物经过的路线(学生看着黑板上的图说)再来看看我们的第一张图 ,是不是还有许多漏掉的? 再用一分钟直接画第二张图(学生活动:画食物经过的器官线路图)刚才咱们吃进去的食物是什么形状的?这个形状后来有没有变化变小了变成了颗粒到底发生了那些变化? 请用画画的形式表达出来。(学生活动:画)3 / 7(展示 1)先嚼成小片 ,因为被牙齿磨(追问:口腔里还有什么?)唾液。(那你说说口腔有什么作用?)做得软一点(其他学生补充)把食物变软变小 ,就不会妨碍食道的内壁我们把这个称作咀嚼功能继续介绍:食道里面没什么变化(追问:为什么)因为运输到胃里(其他学生补充)很光滑为什么胃里有变
5、化?因为胃里有胃液(其他学生补充)被胃液融化(其他学生补充)可以帮他消化(组织模拟实验)(教师出示一袋面包片)这是面包的小碎片 ,没有完全弄碎 ,你知道为什么没有完全磨碎吗?()现在倒一点水 ,模拟什么?胃液胃的外面有三层肌肉 ,老师的双手模拟第一层(教师把手放在袋子外面)。第二第三层呢?(两名学生把手贴在袋子外面)想不想体验一下?(四人小组合作活动)(汇报)变得像浆糊颜色像牛奶了(为什么?)我们把这个过程称为:胃的消化4 / 7食物接着要到哪里了?小肠小肠里又会发生什么变化呢?我们来回顾一向小肠的特点食物会 一点点流失(有点听不懂,什么叫流失?)就是吸收掉了磨得又细又小这个过程叫什么进一步消
6、化。绒毛起到了什么作用?把水分吸走 ,把营养带走 ,不是全部吸走大肠有什么作用?()请把刚才食物形状变化没有完成的,补充好。展示学生的画说说这两张图有什么不一样?第一张不太了解时画的 ,第二张是了解乐以后画的:长长的食物经过嘴巴变成小碎片 ,经过食道进入胃后被胃液磨成小点 ,在小肠里吸收了部分 ,最后经过大肠 ,再排出体外其实 ,小肠里面吸收了大部分营养布置任务:相互合作 ,在自己或同学身上找一找消化器官的位置。(学生上台指着自己说一说)说说课前吃到的枇杷梗 ,现在可能到达哪里了?小肠(为什么?)小肠很长,还没到大肠5 / 7在胃里 ,因为食物在胃里要呆两到三小时。食物的消化是不是就像今天我们学的呢?课外可以探究:找找关于的资料。【陈晓萍评课】优点:三次作图 ,第一次暴露了学生的前概念,后两次可以展示学生的学习。生物课特别强调直观手段的运用,在直观手段的运用上 ,这节课比较成功的是:器官贴图的运用、三层肌肉发热模拟、自身的运用。非常符合生物教学的设计。在知识点的处理上 ,生物教学要有一个整体的观念,无论从教学思想还是策略上,都是到位的 ,立意很高。不足:学生暴露出来观点后 ,教师要基于这一方面进行调整教学设计。如:学生提到了小舌头、扁桃体,后来教师没有处理学生展示的:大肠在前面小肠在后面,但教师自己交换了一下,没有处理。要想一想为什么会出现这个问
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