让计算教学与生活“联姻”贷款计算器

1、让计算教学与生活“联姻”贷款计算器数学是 客 世界数量关系的一种抽象。生活中 有数学。数学 程 准 指出 : “数学教学是数学活 , 教 要 密 系学生的生活 境 , 从学生的 和已有的知 出 , 生 的数学情景”学 数学的 趣与信心 学生来 是十分重要的, 教 将学生的生活与数学学 合起来, 学生熟知、 近的生活数学走 他 的 野 , 入数学 堂 , 使数学教材 得具体、生 、直 , 使学生感悟、 数学的意 , 学会用数学眼光 察客 世界, 增 数学有用的意 。因此 , 教 要充分利用学生 有的知 和他 所熟悉的事物 教学 , 使学生能 好地感知和理解所学的内容。一、 生活情景 , 激 学生

2、学数学的情趣 算教学 , 如 一 学生做 , 学生会感到枯燥 , 提不起 趣 , 算教学要与解决 相 合 , 合理的生活情景 , 才能激起学生学 的 趣。比如 , 教学“圆的面积”可以用生活小故事引课: “双休日 , 小明约小军去刚刚开张的必胜店吃比萨, 点了一个 12 寸的比萨 , 结果服务员说没了 , 后来给了他俩一个9 寸的加一个 6 寸的来抵换 , 你说合算吗 ?”有些学生可能会这样想 9+6=15,15 大于 12, 合算。你如果学了“圆的面积”就知道不合算了 , 从而激起学生学习的愿望。 因为 12寸半径是 6 寸面积 :6 63.14=113.04( 平方寸 );(9 2) (9

3、 2) 3.14=63.585( 平方寸 ),(6 2) (6 2) 3.14=28.26( 平方寸),63.585+28.26=91.845( 平方寸 ),91.845( 平方寸 ) 小于 113.04( 平方寸 ) 。又如 , 一次课上 , 笔者给学生讲自己从报纸上读到的一个小故事 24 块巧克力的故事 : “一天 , 小明在美国过生日 , 小明妈妈陪他到小超市 , 小明在货架上拿了一盒德芙巧克力 , 总共 24 块, 标价是 0.75 美元。小明拿了巧克力去结账 , 收银员拿起一块巧克力往机上刷, 小明很快说出了总价 18 美元 , 小明跟他妈妈说 : 收银员这么死板。妈妈问他是怎么算的

4、 ?小明说 , 因为这道题非常简单 ,0.75 24, 也就是 24 元的四分之三是 18 元。妈妈夸他计算能力强 , 又奖励了他一盒巧克力。”然后 , 仔细询问学生从中得到什么启发 ?一个个生活小故事 , 是一个个实际生活中的数学问题 , 活生生的情景可以激发学生学习计算的兴趣 , 通过生活实例教育学生学好数学能收到很好的效果 , 让学生享受学数学的快乐 , 这样学生才会有意识地提高计算能力。二、联系生活实际 , 培养学生用数学的意识用数学是计算教学的目的 , 教师进行计算教学时 , 应该将学生的生活与数学学习结合起来 , 数学课堂要让学生亲近生活 , 让生活数学走进学生视野 , 进入学生的

5、数学思维 , 使数学问题变得具体、 生动、直观, 让学生感悟、发现学数学的意义 , 学会用数学眼光观察客观世界 , 增强数学应用意识。1. 计算解决问题教学要增加“生活味”。计算在实际生活中有广泛的应用 , 所以数学课堂要增加“生活味”。在教学小数乘法时 ,可出示这样一道题让学生练习 , 通过练习让学生懂得计算方法与计算技巧的魅力。下面是校园内的三个长方形花坛 , 现要在三个花坛内铺草坪 , 问需要多少平方米的草皮?学生一般先分块求出面积, 后求出三个长方形花坛的总面积, 到这一步教师还可以引导学生继续思考: 有没有别的计算方法 ?如果学生一时想不出 , 教师可点拨 , 因为三个长方形的宽相同

6、 , 可将这三个图形改变成如下图。这样学生不难发现可用 :3.5 (6.2+4.6+9.2)=3.5 20=70(平方米 ) 的方法计算 , 并且可口算解决 , 这样“死”题变“活”了 , 其实这种计算在其它日常生活应用很广 , 如测算教室墙面粉刷面积、商场把价格相同的货放在一起称等 , 使求总量方便。又如 , “有一工人前两个月在公司工作了33 天, 领到工资 1500元 , 第 3 个月工作了 22 天, 日薪不变 , 问这位工人第 3 个月能领到工资多少元 ?”好多学生用每天薪水乘工作时间计算 , 发现算不出结果 , 其实 33 天是 3 个 11 天,22 天是 2 个 11 天, 可

7、以先求出 1 个 11 天的工资, 再求 2 个 11 天的工资 , 即:1500 32=1000(元) 这就方便多了。这样的例子很多。2. 计算活动课教学要凸显“生活化”。数学活动课要让学生动起来 , 比如与几何图形计算比较抽象 , 为此 , 直观教学则容易被学生接受。比如 , 要在边长是 70 米的正方形空地上建造一个花坛 , 使花坛面积是空地面积的三分之一 , 可以怎样建造 ?先让学生实地考察学校花坛, 形成表象后就地或回教室计算。又如 , 左图 , 贴满这块地面一共要多少块砖 ?先带学生观察学校教室地砖的铺法后 , 再回教室计算 , 并归纳方法。又如 , 测算教室墙面粉刷面积 , 教师可以选择教学楼某一层墙面先让学生测量 , 然后计算粉刷面积 , 等等。3. 计算练习设计要体现“生活性”。(1) 调查作业的设计 : 去超市了解需要购买的商品价钱 , 完成下表 , 然后提出问题 , 再计算。(2) 生活购物开放题的设计 : 比如 , 妈妈用 144 元钱购买枕头与枕巾 , 枕头单价是 24 元, 枕巾单价 6 元, 钱正好用完。枕头与枕巾各买多少个 ?请根据你的家庭需要写出购买方案。总之 , 新课标对计算教学提出了新的要求 , 教师需要不断思考 , 充分认识计算教学的功能 , 让学生在掌