跨越百年的鞠躬照作文讲评

1、受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1)班语文老师在线上课堂展示了2月23 日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。 生甲：小患者让我很感动。 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。 学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。 要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800

2、字,审题】 一、这道作文题。疫情背景的设置，热点新闻的选材，让这道题目在内容上，并未呈现多少新意。而“独特一课”的场景模拟，公众号投稿的任务驱动，多元视角的开放展示，又让这道题目在形式上不显陈旧。而广大考生，哪怕见过这组照片，也未必有过深入的思索，因而，此题并不影响考场上文采与情思的自由发挥。二、设置情景的任务驱动型作文，当然要看作文要求。 1，作者身份是高三学生，应该以学生的语气和认识来评价事件；2，阅读对象是公众号的读者，也就是家长、学生、老师和关注学校的社会公众； 3，具体任务是参加“独特一课，别样收获”主题征文活动，也就意味着考生所思所感应该扣住它来写：这堂课特别在何处？你在课堂上有什

3、么启发和收获？你对语文课堂有什么认识？ 4，文体要求，写成议论性文章为佳,三、图片材料 材料中的两幅照片，这是独特课堂的缘起。而探其本意，无疑着眼于医患关系。无论是历史渊源还是现实社会，医患关系都极其微妙而复杂：医护是病患的恩人，又从医患身上获得了职业的回报；病患是医生的衣食父母，又得到了医生的照顾和救治。医患之间，既可以是相依相存，又可能是矛盾冲突，而现实中频发的医患恶性事件，其实就是两者之间的付出或者索取出现了失衡，而走向极端的矛盾爆发，当然也更是当前医疗体制存在缺漏和不完善的集中体现。 而这两幅跨越百年的医患鞠躬照片，为我们呈现出一种和谐、互敬的医患关系，它们传递的是同一个主题：表达了患

4、者把健康乃至生命托付给医护人员的感激与敬仰，也体现了医护人员对患者的尊重和关爱,之所以这两张照片被广泛传播，引发人们的无限慨叹与由衷感动，显然是因为这样的画面，在当今的医患关系中已很稀有，但人们又渴望找寻、回归或者重塑这种美好的医患关系，并且认为这应该是医患关系的常态，这和我们渴望人和人互信，渴望爱情更纯粹，渴望世道有悲悯心一样，而这些又恰恰是当今社会中在日益消遁走失的美好。 我们每个人都会觉得，医患之间就应该这样互相尊重、依赖，彼此理解、融合，那医患纠纷乃至恶性伤医事件就不复存在。当然，这种想法往往会有些单纯乃至简单化,四、文字材料 最后来看作文材料的文字表述。材料提供了一段模拟对话，“生甲

5、”“生乙”“生丙”“老师”都可作为切入话题的角度。 生甲：小患者让我很感动。患者感恩与敬重医者，医患关系何不若童心纯粹？良好的家庭教养？ 生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。医者仁心，尊重患者，谦卑懂礼，心有敬畏 生丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。美好医患关系的延续，人与人之间“礼”的传承，美好品质穿越时空的存在。 此处省略号，表明还有不同的角度包括异见。 老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。以图片做引，生发对“独特一课”的讨论，或者进一步到语文内涵与外延的定位，对学校育人个功能的认识，等等,五、做个小结 综上所述，写作时，注

6、意相关的作者、读者身份，然后围绕“独特一课，别样收获”的征文主题 。 写作内容上，我们根据图片材料提炼一系列关键词：医患关系，互相尊重，医者仁心，心怀感恩等等。也可以进一步延伸到知礼懂礼、心存敬畏（患者对医生，医生对患者），人与人之间心意相通，诚以相待，鱼水和谐的关系，乃至到换位思考，将心比心（主要要放置到医患关系的层面谈），或者根据文字材料提炼出：疫情下的“课堂”，语文的定位，都是符合材料内涵的。 显然，如果能从医患关系的图片谈起，且不脱离“独特一课”的中心，再有所延伸、挖掘，会是最稳妥最不具争议的审题，而不是一上来就抛开材料，集中火力写“礼节”、“感恩”、“理解”、“互信”等话题（也不难想

7、象，考生中这样写的也为数不少,医患鞠躬照”，给我们上的特别一课 今天语文课上，老师展示了两幅“最萌医患鞠躬照”。不同平常的内容，视角各异的讨论，传统课堂的延伸，让我们启迪良多。读好有字之书，也学会去读无字的人情人性之书，这无疑是疫情下我们的“独特一课”。 【语文好点评：开篇引出材料，言简意赅，点明“独特一课”的主题。】一边是纯真稚气的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉得确有萌萌哒，细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医患真情绵延犹在。那一样的姿势，一样的诚意，有小患者对医生的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表示

8、，表示内心瞬间就照片上流淌的温情融化了。我们之前看过，在课堂上再次见到，而感动有增无减。 【语文好点评：回到照片材料，做一些阐释。,诚然，我们的感动爆棚，也和经历这次空前疫情而情绪日益积蓄有关。新冠肺炎肆虐，全国各地数以万计的医护辞别亲人，立下军令状，甚至留下“遗书”，冲在了战“疫”一线。他们与死神较劲，与病毒角力。从离别车站滚烫的泪水，到防护服里冰凉的汗水，从“请战书”上的鲜红手印，到口罩勒在脸上青色的印痕，他们的“最美逆行”，托起了我们的“岁月静好”，他们的无声之行，不言之教，也给我们上了内涵胜过某篇小说某段诗歌的一堂堂课。 【语文好点评：联系疫情背景，分析被照片“感动”的原因，列举多个抗

9、疫的动人场景，照应标题，也符合材料中“老师”所说：我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。】 在这个危难关头，“最萌医患鞠躬礼”的重叠再现，击中了每个人的内心。哪怕我们平常对医护有成见有敌意，现在也流露出对医护人员的敬佩与感恩。而当00后最小医护穿上白色战服的那一刻，同样作为00后一员，我毫不掩饰，我为同龄的代言人而自豪而感动！ 【语文好点评：再回到材料的“医患鞠躬礼”，注意身份意识：00后的告高三生,也许是小患者受过医护阿姨的细心照顾，也许是孩子童心未泯而家教有方，他以90度鞠躬，替我们所有人，淋漓尽致地表达了一回谢意和敬意。我们在看到照片时，是否也在心里，跟着孩子弯下了直立的腰身？然后不由

10、自主地就开始点赞和转发。我们的课堂上，比孩子大一点的年轻学子，经历的病痛不多，但并不难激起同理之心。【语文好点评：继续分析，从小男孩的情感出发，阐释“医患鞠躬礼”的具体内涵，记得结合自身身份，结合“一课”的场景来写】 不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误解，乃至伤害。这里面的原因，有医患关系链出现断裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我们又赧然发现，仇医的心态应该被摒弃，因为医生救的不只是一个人，还可能是一个国。在这堂语文课上，有同学就评论道：“百年的时光已苍凉，但愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴望保温的，又何止美好的医患关系？还有互敬互容、充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌生人之间，大抵如此吧！ 【语文好点评：正反对比，先反面写“误解，乃至伤害”，再正面写疫情背景下我们新的认识。本段最后几句话，有所延伸升