三年级心理健康教学计划

1、编制时间： 2015.9 兴东小学_2015-2016_学年度第一学期学科课程纲要科目名称心理健康课程类型适用年级三年级设计教师需要课时8课时编制时间教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）对于小学生来说，心理健康问题主要集中在对于学校生活的适合水平上。从以游戏为主的幼儿园和家庭生活转变为以学习为主的学校生活，是一次质的飞跃。从进人校门开始，学校生活便成为小学生生活中最有意义的内容，成为他们心理发展的主要源泉。能否逐渐的适合学校生活并且进一步养成良好的行为习惯、良好的学习方法和学习态度、坚强的意志品质、良好的社会关系的适合水平等等，对于小学生在整个小

2、学阶段的心理健康具有决定性的作用。而三年级是小学儿童发展的关键期，在理解和情感方面是一个飞跃转型的发展期，主要体现在：思维方式多样化，有一定的创造性思维，情绪趋于稳定，情感有一定的选择性，道德感、理智感、美感等高级情感也有了进一步的发展。所以他们更需要在教师的组织引导和启发下，使其更好地理解自我，适合学习和生活环境，提升学习水平，发展人际关系，树立准确的道德价值观。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）三年学生进过了两年的学习生活，已经适合了新的环境，在思维水平，语言表达水平，社会交往水平等有了很大的提升，三年级学生有以下特点：1、思维特点：三年级学生正对生活的世界

3、形成一个初步的看法，他们擅长于识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。但这个时候的孩子，意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。尤其加上现在的物质条件比较丰裕，孩子的吃苦精神也相对较为薄弱了。2、语言表达特点：三年级学生乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是在探究课上鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明的用语习惯的积极因素。3、社会交往和与人合作特点：三年级学生一是易受同伴的影响，一是以个人为中心。4、自我意识特点： 三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价水平开始发展起来，往往是提出自己

4、的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现，很容易受到外界的影响。课 程目 标 1、能准确的理解自我，愉快的接纳自己。 2、感受学习知识的乐趣，培养一些学习的策略。 3、通过系统的人际交往心理和技能训练，学会尊重、赞美、初步掌握人际交往的技巧，在谦让、友善的交往中体验友情，学会与同学交往的方法和技巧。 4、通过思维的训练，开发学生的脑力，调动学生的潜力。课 程内 容第一周：世上只有一个我 第三周：别人眼中的我 第五周：兴趣是最好的老师 第七周：学习有苦也有乐 第九周：学习要有好习惯 第十一周：我遇到的困难 第十三周：困难像弹簧 第十五周：坚持就是胜利 第十七周：情绪气象站 第十九周：我的喜怒哀

5、乐第二十一周：我是集体的一员课 程实 施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）1、 根据三年级学生心理发展特点，课程以学生的活动体验为主，老师作为启发者，营造宽松、真诚、民主的课堂气氛，让学生有话想说，想说就说，敢于真实地表达自己心中所想。师生之间诚恳平等的交流是直接影响教学效果的重要条件。 2、 从每周一次的心理健康活动课入手，具体来说，在课堂教学中，以活动课为主题化理论，通过多种途径，多种手段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。小品表演法、设境讲解法、故事启迪法、团体游戏法、动画演示法等，同时注意结合使用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直观。 3、对少数有心理困惑或者障碍的

6、学生，实行有效的个别咨询或团体辅导，让他们能尽快摆脱困惑，健康快乐成才。课 程评 价一、评价内容：对学生的评价是课程评价的主要方面，应以本标准中各教学领域的课程内容为基本依据，全面考查课程内容所涉及的情感态度与价值观、过程与方发、知识与技能方面的要求。 二、评价的方式与方法 1形成性评价与终结性评价相结合 2定性述评与定量测评相结合 3自评、互评及他评相结合 以各种形式的评价，都应该既充分肯定学生的进步和成绩，又要找出学生在学习中的问题和不足及改进方法，以利于促进学生的发展。审 议意 见作为心理教育教师，应利用业余时间加强对专业的学习和研究，多研究新的心理健康动向，阅读和学习有关资料和先进的教学经验，大胆尝试，运用到自己的教育教学中。教育对象应面向全体学生，旨在通过